“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)專業(yè)人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)

王婷

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語(yǔ)專業(yè)人才面對(duì)激烈的就業(yè)環(huán)境，面臨許多困難與問(wèn)題，也迎來(lái)了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。英語(yǔ)專業(yè)要應(yīng)對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)方向的挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)專業(yè)人才“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行分析，將人才培養(yǎng)方案同“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，探究英語(yǔ)專業(yè)“雙創(chuàng)”能力的人才培養(yǎng)路徑，論證其可持續(xù)性發(fā)展價(jià)值，助推英語(yǔ)專業(yè)人才“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，將英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“雙創(chuàng)”型人才，使其專業(yè)性和競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)以適應(yīng)萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代的迫切需求。

1 引言

2015年3月，時(shí)任總理李克強(qiáng)在《政府工作報(bào)告》中就提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”（即“雙創(chuàng)”）的戰(zhàn)略決策。2018年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求與意識(shí)已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)行業(yè)。作為高層次人才培養(yǎng)與輸出的英語(yǔ)專業(yè)，更應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，將學(xué)生“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)作為現(xiàn)在以及未來(lái)教育工作的重點(diǎn)。

2 “雙創(chuàng)”概述

2.1 “雙創(chuàng)”能力內(nèi)涵

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出與常規(guī)或一般人思維不同的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，基于理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，對(duì)事物、方法、路徑等進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)造，并獲得某種有益效果的行為。

創(chuàng)新能力是運(yùn)用個(gè)人智慧對(duì)現(xiàn)有事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，開發(fā)新的解決問(wèn)題的方法并加以驗(yàn)證，最終應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中的能力。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有利于創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位和增加社會(huì)財(cái)富，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，有利于應(yīng)對(duì)外部諸多不確定因素，特別是在復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、應(yīng)對(duì)外部壓力的重要途徑。從就業(yè)角度來(lái)看，鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”有利于帶動(dòng)就業(yè)率穩(wěn)步提高，解決就業(yè)問(wèn)題，有利于改善民生。

2.2 “雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)目的

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力不言而喻。在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)變得非常重要，具備“雙創(chuàng)”能力有利于促進(jìn)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合。英語(yǔ)專業(yè)開展的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，一是向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識(shí)。三是讓學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，并在就業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展的適用性。同時(shí)，雙創(chuàng)能力培養(yǎng)也促使英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不斷得到調(diào)整和完善，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)得到交叉性融合與發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新性思維與能力顯著增強(qiáng)。

2.3 “雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)要求

師資隊(duì)伍是決定“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，直接影響“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合效果。因此，在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的過(guò)程中，英語(yǔ)專業(yè)必須加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)更多高素質(zhì)的專業(yè)師資力量。英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與專業(yè)教育融合的重要舉措。學(xué)生“雙創(chuàng)”能力是否能夠得到提升，“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)融合尤為關(guān)鍵，同時(shí)，需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷升級(jí)更新課堂教學(xué)模式。因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新是落實(shí)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的基本要求之一。

3 英語(yǔ)專業(yè)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的意義

3.1 全面提高學(xué)生就業(yè)率

在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力有利于提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由于“雙創(chuàng)”能力對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著重要價(jià)值，逐漸被大學(xué)高度關(guān)注和重視。基于“雙創(chuàng)”能力的人才培養(yǎng)體系是大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，也是英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的重要發(fā)展方向。培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的人才，一是可以使英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)力；二是在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，并在學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)課程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，在工作后利用這種思維創(chuàng)新工作模式，且“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)還能提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，使其在就業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 教學(xué)模式得到創(chuàng)新

加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的重視程度，將“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)融入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，有利于推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式改革。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)過(guò)程中，大學(xué)教師應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力上。當(dāng)前，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求十分迫切，在世界多元化、國(guó)際全球化、貿(mào)易國(guó)際化以及一帶一路建設(shè)的深入推進(jìn)下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)更需要與時(shí)代發(fā)展，行業(yè)需求和大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的專業(yè)人才。目前，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式還比較保守和傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性還與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有很大差距。“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)能使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到摒棄，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各項(xiàng)弊端得到彌補(bǔ)，以提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新精神。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)

英語(yǔ)專業(yè)教育質(zhì)量的提升，前提是擁有良好的師資力量。現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，其課程形式比較獨(dú)立，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與專業(yè)課程的融合度不高，影響創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。同時(shí)，由于大部分高校的英語(yǔ)專業(yè)課程教師自己從大學(xué)畢業(yè)就直接進(jìn)入大學(xué)從教，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也不強(qiáng)烈，甚至還存在照本宣科的情況，自然導(dǎo)致培養(yǎng)的大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力低下，對(duì)“雙創(chuàng)”背景下的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的改革也造成制約。在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的不斷激發(fā)和普及下，英語(yǔ)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，也使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)水平得到不斷提升。

3.4 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生真正成為能夠滿足社會(huì)與行業(yè)需求的創(chuàng)新型專業(yè)復(fù)合型人才。開展“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，在英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中融合“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加重視專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要價(jià)值，善于思考、大膽創(chuàng)新，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與創(chuàng)業(yè)能力及素養(yǎng)融合發(fā)展。

4 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

很多人對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)存在片面化認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這就是要求英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能夠創(chuàng)造新的知識(shí)內(nèi)容，比如在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)方面，其實(shí)不是這樣。“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)是以英語(yǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，學(xué)生接受優(yōu)化的教學(xué)模式及內(nèi)容，通過(guò)個(gè)體培養(yǎng)鑒別能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等一系列獨(dú)立完整的思考，積極應(yīng)對(duì)所面臨的挑戰(zhàn)。能夠在不斷挑戰(zhàn)自我、勇于開拓嘗試新領(lǐng)域的傳統(tǒng)用人思維意識(shí)上大膽突破，并最終成為杰出人才的全過(guò)程總和。

4.1 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形勢(shì)，很多英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要性，在學(xué)校人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，初步嘗試并開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。此外，國(guó)家各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和項(xiàng)目的舉辦，也為學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生構(gòu)建“雙創(chuàng)”理念，參與“雙創(chuàng)”項(xiàng)目。在實(shí)際項(xiàng)目參與或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，理工類項(xiàng)目容易嶄露頭角，更能結(jié)合實(shí)體企業(yè)產(chǎn)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，其推廣價(jià)值更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性。但是，在全國(guó)推動(dòng)“雙創(chuàng)”大的背景下，部分英語(yǔ)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力方面流于口號(hào)化、表面化，培養(yǎng)工作不夠到位。很多英語(yǔ)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)沒(méi)有建立一套完整有效的體系，由于沒(méi)有適宜的市場(chǎng)和平臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)證、完善和推廣，理論與實(shí)踐兩張皮，即使教師在教育教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，很多“雙創(chuàng)”項(xiàng)目均無(wú)疾而終，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目興趣不濃，“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”項(xiàng)目孵化的境遇尷尬。理論與實(shí)踐同樣重要，如果“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)流程體系能夠建立和完善，面向英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，那么人才素質(zhì)必然會(huì)得到提升。

4.2 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）“雙創(chuàng)”概念模糊不清

在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于外語(yǔ)學(xué)院或英語(yǔ)專任教師受到教學(xué)安排和教學(xué)大綱及硬件條件的限制，“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中難以開展，很多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”概念不清晰。雖然大多數(shù)院校開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，但很多任課教師只有豐富的理論知識(shí)，幾乎沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)雙創(chuàng)的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，很大程度上是停留在感性認(rèn)知，沒(méi)有實(shí)際的成功案例經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容也是僅限書面化、大綱化，照本宣科、人云亦云，對(duì)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)意義并不大。

（2）專業(yè)學(xué)科限制

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生受固有的學(xué)科分類思維限制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面可提出的技術(shù)性和可營(yíng)利性的創(chuàng)新項(xiàng)目機(jī)會(huì)不大，科研成果轉(zhuǎn)化率較低，因此，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域鮮有建樹，沒(méi)有已成型的方向、途徑和成功經(jīng)驗(yàn)借鑒，即使下達(dá)任務(wù)，由于前期準(zhǔn)備不充分，市場(chǎng)調(diào)研不細(xì)致，大多是“紙上談兵”“照貓畫虎”，即使指導(dǎo)教師配合學(xué)生組成“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，由于目標(biāo)不明確、方向不清晰、內(nèi)容不務(wù)實(shí)等方面原因，項(xiàng)目中途停滯或失敗的現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)。

（3）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案目標(biāo)不清

很多英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的相關(guān)要求比較模糊，沒(méi)有形成由低到高循序漸進(jìn)的完整體系和量化指標(biāo)。此外，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少有明確的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力開發(fā)和能力考核規(guī)定。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，由于學(xué)校教育體制、教學(xué)管理等方面存在的雙創(chuàng)課程體系不完善的問(wèn)題，一些英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)換，影響了學(xué)生雙創(chuàng)的熱情和積極性。

（4）“雙創(chuàng)”實(shí)踐條件不足

英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是僅僅憑借著購(gòu)買些紙質(zhì)圖書、電子資源等信息就能完成的，很多英語(yǔ)專業(yè)特別是一些普通教學(xué)型院校，按照上級(jí)教育主管部門的雙創(chuàng)指導(dǎo)意見或政策要求，只是進(jìn)行有限的實(shí)踐條件建設(shè)，比如在某些教學(xué)樓里改造了一層教室，或者是對(duì)一些使用率不高的樓宇進(jìn)行簡(jiǎn)易改造，配置簡(jiǎn)單的家具用具，學(xué)校內(nèi)部也沒(méi)有與教學(xué)單位相應(yīng)的管理對(duì)接和專業(yè)銜接，只是應(yīng)付上級(jí)檢查草草了事，雙創(chuàng)管理意識(shí)十分淡薄，根本沒(méi)有為學(xué)生雙創(chuàng)工作提供必要的實(shí)踐條件基礎(chǔ)。

5 英語(yǔ)專業(yè)人才“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)路徑

5.1 加強(qiáng)普及宣傳工作

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要自主創(chuàng)業(yè)，深入了解工商、稅務(wù)、人社等部門就自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)的支持政策和行業(yè)規(guī)則十分重要。目前，很多英語(yǔ)專業(yè)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生政策意識(shí)也比較淡薄，缺乏捕捉信息的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致對(duì)于這些國(guó)家優(yōu)惠政策知之甚少，在創(chuàng)業(yè)道路上遭遇不必要的坎坷。

“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的源頭是創(chuàng)新，以教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，充分運(yùn)用科學(xué)的教育機(jī)制，使其內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì)。英語(yǔ)專業(yè)要構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，建立校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、二級(jí)學(xué)院、系部、教研室、英語(yǔ)專業(yè)教師組建的多維度和多層次的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)培育工作機(jī)制，制訂整體工作方案和具體工作措施，為做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供體制機(jī)制保障。定期為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開展有針對(duì)性的一對(duì)一、一對(duì)多的指導(dǎo)工作，為學(xué)生整理、匯總和梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)指南，為學(xué)生盡可能多地提供雙創(chuàng)體驗(yàn)感，拓展他們的視野，擴(kuò)寬他們的思路，增強(qiáng)他們的動(dòng)力。同時(shí)，采取必要的考核和考查機(jī)制，在創(chuàng)業(yè)數(shù)量和創(chuàng)新質(zhì)量方面為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，深層次地向英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生傳播國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)熱情。

5.2 有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)”能力

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)快速發(fā)展，英語(yǔ)與信息技術(shù)的融合成為新時(shí)代人才提升綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，較高的英語(yǔ)水平與口語(yǔ)應(yīng)用為“雙創(chuàng)”實(shí)踐道路增添籌碼，成為一種顯著的優(yōu)勢(shì)。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)”理念有效結(jié)合在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自覺(jué)思考、愿意接納、積極實(shí)踐，是“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

雙創(chuàng)必須以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系建設(shè)，使課程體系有效地支撐“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)要求所具備的思維意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力拓展和實(shí)踐素養(yǎng)四維結(jié)構(gòu)。此外，大學(xué)本科只有四年時(shí)間，碩士階段也僅有2年或3年時(shí)間，在建立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也要充分發(fā)揚(yáng)馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的主動(dòng)出擊精神，在“雙創(chuàng)”實(shí)踐中多渠道多方位捕捉信息，積極探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校也可以開展問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)性地解決共性問(wèn)題，比如英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維意識(shí)比較薄弱，可以開展相關(guān)的講座普及理論知識(shí)，開設(shè)公選課程深層次的學(xué)習(xí)，組織拓展活動(dòng)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.3 建設(shè)必要的雙創(chuàng)基地

在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教育是否能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否能實(shí)現(xiàn)高水平提升，關(guān)鍵因素之一就在于學(xué)校是否能夠根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際創(chuàng)建良好的雙創(chuàng)基地，是否能為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以便于服務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開展深度的實(shí)踐教學(xué)與科創(chuàng)活動(dòng)。

工欲善其事，必先利其器。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)英語(yǔ)雙創(chuàng)基地，為學(xué)生提供充足的雙創(chuàng)場(chǎng)所，配備必要的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和辦公用具購(gòu)置全面的電子資源和信息軟件，強(qiáng)化學(xué)校層面的雙創(chuàng)教育指導(dǎo)，加強(qiáng)雙創(chuàng)項(xiàng)目的科學(xué)性、可信性研究，大力引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新思想和凝聚智慧，將英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目巧妙融合，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。

5.4 “雙創(chuàng)”項(xiàng)目的孵化與推廣

為避免收效甚微、時(shí)間周期漫長(zhǎng)、推廣深度和廣度不足等缺點(diǎn)，學(xué)校可以外聯(lián)相關(guān)政府和企業(yè)部門，成立專家小組，分級(jí)分類協(xié)助進(jìn)行“雙創(chuàng)”項(xiàng)目孕育，定期開展項(xiàng)目討論，集中解決項(xiàng)目問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)目最終方向，定期舉辦校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽，開展“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的路演工作，將創(chuàng)新性不足的項(xiàng)目作為教學(xué)案例，指出問(wèn)題查找不足。對(duì)推選出來(lái)的項(xiàng)目采取幫扶跟進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生做好課題深入推進(jìn)和產(chǎn)業(yè)孵化。同時(shí)，學(xué)校還需在項(xiàng)目的宣傳和推廣方面下功夫，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)媒體等多種渠道，主動(dòng)向社會(huì)、向市場(chǎng)展示和宣傳優(yōu)秀的雙創(chuàng)項(xiàng)目，加強(qiáng)校地、校企、校校合作，甚至是同優(yōu)秀的企業(yè)達(dá)成合作伙伴關(guān)系，共同推進(jìn)雙創(chuàng)事業(yè)的大力發(fā)展。

為了加強(qiáng)雙創(chuàng)管理工作，學(xué)校的支持與幫扶是“雙創(chuàng)”項(xiàng)目生存與發(fā)展的基礎(chǔ)保障，學(xué)校可以組織優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成立“雙創(chuàng)”項(xiàng)目孵化基地，直接參與項(xiàng)目孵化工作，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供良好的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)路徑，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研育人。此外，學(xué)校“雙創(chuàng)”項(xiàng)目孵化基地也可設(shè)立產(chǎn)業(yè)園和基金會(huì)，從理論知識(shí)走向?qū)嵺`參與，大力推進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、模擬職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)與能力得到進(jìn)一步提升。

5.5 結(jié)合社會(huì)需求更新課程體系

針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才提出的更高需求，英語(yǔ)專業(yè)還應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)與“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行更新與完善。一是相關(guān)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，有效利用先進(jìn)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深入挖掘成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)例并開展英語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。同時(shí)，高校可以舉辦英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能大賽，利用競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二是高校組織英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生走出校園、走向企業(yè)和工廠，了解相關(guān)行業(yè)的真實(shí)發(fā)展實(shí)際。同時(shí)，構(gòu)建校企、校校、校地聯(lián)合體系，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐場(chǎng)所，利用多種形式對(duì)課程體系進(jìn)行更新與變革，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三是利用“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與英語(yǔ)專業(yè)教育的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足英語(yǔ)行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

6 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，萬(wàn)物互聯(lián)，對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大的沖擊，既充滿著挑戰(zhàn)，也孕育著機(jī)遇，我們必須積極主動(dòng)去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代變革。英語(yǔ)專業(yè)作為培養(yǎng)社會(huì)人才的高地，更要主動(dòng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展主旋律，將“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與英語(yǔ)人才培養(yǎng)有效融合起來(lái)，構(gòu)建既符合時(shí)代發(fā)展需求，又符合本校辦學(xué)層次，還符合英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)規(guī)劃和人才建設(shè)方案，深入探究提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的人才培養(yǎng)路徑，充分論證其可持續(xù)性發(fā)展價(jià)值，助推英語(yǔ)專業(yè)人才“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，將英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為更有專業(yè)性、更具競(jìng)爭(zhēng)力的“雙創(chuàng)”型人才。

本文系寶雞文理學(xué)院校級(jí)第十五批教改項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的英語(yǔ)專業(yè)人才‘雙創(chuàng)能力培養(yǎng)路徑”，項(xiàng)目編號(hào)：20JGYB25。

（作者單位：寶雞文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）