基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育模式探究

王馨婕

在新時期視域下，中國各領域事業對外開放程度愈加深入，“走出去”成為中國各領域事業邁向國際化發展道路的必然之舉。然而若想真正實現“走出去”的宏偉目標，首先就必須攻克語言這一關口，為此加強基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育模式探究勢在必行。本文對魯班工坊做出了概述，探討了在高職教育中開展基于魯班工坊的“小語種+職業技能”教育的重要意義，提出了基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育開展的有效策略，僅供參考。

1 魯班工坊概述

所謂的魯班工坊，從這一詞匯中不難看出，其是以我國“百工之祖”魯班而命名。實際上，魯班工坊充滿了中國傳統哲學底蘊，內涵極具豐富性。

1.1 魯班工坊的哲學基礎

魯班工坊是以魯班命名，而魯班則是我國家喻戶曉的一代杰出人才，其在手工技藝發明創造方面造詣匪淺，現已成為我國勞動者偉大智慧的一種形象彰顯，更是極具典型性的一個手工技藝代言人。隨著社會的不斷發展，時代的日益更迭，魯班事跡在國內國際流傳愈加廣泛，魯班精神也成為帶動我國精神文明建設的中堅力量。其不僅代表著一種精益求精、銳意進取、奮發有為、追求卓越的高貴品質與職業素養，更是精湛技術技能的一種外在體現以及創新創造精神的一種深刻內化，所以將魯班稱為班墨文化不朽的代表一點也不為過。

班墨文化乃我國古典文化領域的精髓，飽含“工匠精神”的意蘊，通過班墨文化可充分彰顯出我國傳統時期工匠者做事有恒心、有毅力的良好修為，以及兢兢業業、推陳出新、不畏艱苦、勇往直前、默默耕耘、超越自我等人文精神，正是這種精神激發著一代又一代后輩們以魯班為對標，砥礪前行，不斷創新。班墨文化發展的核心宗旨實際上是尊重勞動、尊重勞動人民，激勵人們兼愛非攻，這一文化的核心內涵為“精益求精、崇尚科學、心系百姓、胸懷天下、造福人類”。所以說，魯班工坊就是以我國經典哲學中“班墨”思想為哲學基礎的，其中充斥著濃郁的哲學底蘊。

1.2 魯班工坊的內涵標準

魯班工坊是以“班墨”思想為哲學基礎，以天津現代職教示范區優秀職業技術與教學成果為支撐，以“一帶一路”建設為中心，按照合作國產業密切銜接的相關規定，將由天津制定的職教國際化精專人才培養標準作為核心價值導向，將創新實踐與實訓項目作為職業教育人才培養的主要模式，將我國高端職業教育與高新技術引向國外，利用我國相關方面的政策規定以及技術標準來培養所在地卓越技術技能人才的人才培養服務項目。魯班工坊在發展建設的過程中始終堅持合作共贏、因地制宜、互相尊重、互利互惠、開放包容的思想理念，矢志不渝地走協同并進、和諧共處的發展道路，致力于共研、共建、共享、共同、共贏。在統一標準的基礎上兼顧合作對象所提出的要求以及他國在政治領域、經濟領域、文化領域存在的顯著性特征，具有國別特色。

魯班工坊的內涵標準主要體現在以下五方面：

①以開展合作的兩個國家聯合構建并一致認同的國際化專業人才培養標準為核心參考依據，將教育教學目標、教育教學模式、教育教學方法等進行有機融合，打造具有國際化水準的頂尖師資力量以及相適宜的實訓場地。

②將我國極具應用價值的教學成果作為高素質人才培養工作施行的主要支撐力，推動高素質人才培養模式的積極創新，相關專業理論知識、技術技能以及職業素養等在培育的過程中都需以實際項目為參考標桿。

③將全國職業院校技術技能比賽開展過程中所投入的先進設備作為基礎要素，競賽教學設備的引進與挖掘需充分適應相關產業的發展、滿足社會所需，加強裝備設計與專業建設和教學改革之間的密切融合，教學裝備設計與所屬專業的行業標準以及從業資格規定相適應。

④將校方與企業二者共同開發的“四位一體”立體化教學資源作為核心內容，帶動相關企業、崗位、從業資質與人才培養工作的無縫銜接，挖掘可以促動國際交流的實用型人才培養資源。

⑤將合作國家職校當地師資標準化培訓培養作為根本。魯班工坊作為我國職教體系的經典傳承，其在國外一直享有盛譽，未來魯班工坊在國際領域必定會迎來更加廣闊的發展空間，其發展規模將會日益壯大，其內涵將會愈加深邃且更具豐富化特色，其發展模式也會逐步趨于多樣化。魯班工坊的創建乃我國職教領域步入國際化發展進程的開端，在魯班工坊的作用下，我國職業教育的民族特色會更顯突出，與此同時，我國職業教育在國際領域的地位以及話語權也會更加牢固。

2 在高職教育中開展基于魯班工坊“小語種+職業技能”教育的重要意義

2.1 可以促進高職教育的本土生長

新時代下，我國全面發展建設取得了卓越成就。與此同時，為了趕超時代步伐，引領時代前沿，我國高職教育在發展的過程中不斷汲取國外某些發達國家成功的職教經驗，從而總結出我國高職教育與其他領先發展的國家在職教方面存在的差異，剖析出我國高職教育落后的根本緣由。所以說，迄今為止我國并未真正構建出具有民族特色的職教體系。而基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育的發展則可帶動我國高職教育學者們對西方國家職教模式實施第三世界本土化反思與批判，通過學者們的反思與批判，可幫助高職院校正確識別移植西方文化與演進本土文化的差異，準確分辨二者之間在本質上的異曲同工之處，促進我國高職教育的本土生長。

如此一來，我國高職教育在發展中就可獲得理想的本土生長方式，也就是能夠適應我國基本國情以及高職教育時下發展勢態的“本土生長”。通過基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育的深化實施，促進中國高職教育與西方高職教育交流與合作機制的積極構建。新時期視域下，我國各領域事業若想打破國界限制，步入國際化發展道路，就必須擁有更多“小語種+職業技能”類高素質復合型人才的引領，如此才能更好地滿足我國經濟社會長足發展的需要。基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育可使高職教育理論層面的效用得以充分展現，提升其改善我國經濟產業整體面貌的動能，為我國高職教育的開放式發展提供更多有力的指導依據。而這種指導依據則可為我國高職教育理論賦予積極的邏輯力量，使其更好地抵制西方理論的同化。

2.2 可以促使高職教育形成民族特性

民族特性乃我國教育領域事業發展過程中需要自然流露出的一種特性，高職教育亦是如此。基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育的發展就可使這種民族特性在高職教育中得以有效生成。依托魯班工坊開展“小語種+職業技能”教育可使高職院校在汲取國外先進職教經驗的同時借助我國經典文化去探索高職教育的思想源泉，深挖我國平凡而又偉大的勞動群體的智慧精髓，以中國制造為契機，以經濟領域事業發展的需求為基礎，構建具有中國民族特性的高職教育體系，并將我國最為先進的高職教育資源應用于“一帶一路”沿線之國，打造出更多能夠在國際舞臺站穩腳跟的職業技能人才，為中國各種品牌發明與高新技術的國際化延伸提供強效助力。

在基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育發展的過程中，通過小語種文化教育體驗、職業技能競賽等活動的開展，可促進“一帶一路”相關國家教者與學者對我國民族經典文化、基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育模式以及中國技術等深度領會與學習，調動“一帶一路”沿線國家學生學習東方大國文化以及我國職業技能的積極性。通過交流會的開展，深化各國友誼，推動各國間的密切交流與互動，實現中國與“一帶一路”沿線國家的文化交叉，使中國與合作國共同培養能夠在國際領域大放光彩的兼備小語種素養與高超職業技能的頂尖復合型人才。總之，基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育能夠有效助力我國高職教育民族特性的形成。

2.3 可進一步提高我國高職教育的國際話語權

魯班工坊是我國“小語種+職業技能”的高職教育邁向國際化發展進程的新起點，在我國發展基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育不但可以有效打開我國高職教育國際化發展格局，而且還可進一步提升我國高職教育的國際話語權。我國基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育通過走國際化發展這條路線不但可凸顯出中國與外國在高職教育方面的相互關聯，而且還可充分反映出各國高職教育與本國政治、經濟、文化等領域之間存在的相互關聯。這兩種關聯對于我國高職教育理論與實踐的發展都發揮著積極的促進效用。基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育的人才培養過程實際上就是借助高職教育相關專業的課程文本，將我國語言文化以及職業技能滲透到國外的一個過程，在此過程中，國外高職院校教師以及學生通過魯班工坊教學模式的運用，深入領會中國語言、中國前沿化技術、中國工匠精神以及中國經典文化。

從上述層面來看，基于魯班工坊的“小語種+職業技能”應系我國高職院校小語種與職業技能二者共同走出國門、走向世界的一個新紐帶，通過基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育的發展，可進一步強化我國高職教育在國際領域的影響力，使我國牢固掌握高職教育在國際視野的話語權。立足于實踐層面來講，魯班工坊乃我國“小語種+職業技能”的高職教育國際化發展的一種具體實踐體現，基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育是一種跨國文化以及跨國職業技能的教育互聯互通，為高職教育跨國溝通提供了便利條件。能夠在國際嶄露頭角，與他國高職教育實施語言文化與職業技能的交互滲透，說明我國基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育體系已經在國際高職教育體系中占據了不可撼動的地位，形成了自己的話語權。

2.4 基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育開展的有效策略

（1）融合魯班工坊精神，樹立個性化“小語種+職業技能”高職教育理念

高職院校一直是專業技能人才培養的重要單位，對于我國現代化建設過程中高質量人才資源的儲備與輸入發揮著不可忽視的作用，新時期視域下，為了更好地發展基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育，提升基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育落實的實效性，我國高職院校教職員工應積極打破傳統人才培養思想格局，重新定位人才培養的核心目標，為高素質復合型、具有國際化潛力的人才培養工作的強效實施奠定堅實基礎。

首先，高職院校教師應積極向學生滲透魯班精神，引導學生深入領會魯班精神所蘊含的核心思想以及高貴精神品質，提高對魯班工坊的哲學基礎與內含標準的認知。而后再將魯班精神與“小語種+職業技能”高職教育人才培養目標進行有機結合，加強對學生創新思維、創造能力、職業技能等方面的素質打造。并以此為核心價值導向，設計科學可行的基于魯班工坊的“小語種+職業技能”相關課程方案，不斷加強基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育課程方案的改進，實現基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育課程規劃與設計方案的規范化與完善化發展。其次，需創設良好的基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育教學環境與人才培養氛圍，將魯班精神融匯于依托魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育整個過程中，使高職學生都能通過魯班精神的熏陶與感染嚴格要求自己，不斷提升自身專業素養與職業技能，使基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育真正落到實處。

（2）加強對市場資源的優化整合，豐富知識儲備

新時期視域下，高職教育在我國教育體系建設中的重要性愈顯突出，尤其是基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育，更是受到了社會各界的廣泛關注。此外，隨著“一帶一路”建設的深化推行，我國對外交流日益廣泛，在此勢態下，若想依托魯班工坊來提升“小語種+職業技能”高職教育教學效果，在高職人才培養的過程中就必須加強對相關課程市場資源的優化整合，構建相對完善的“小語種+職業技能”課程體系，使高職學生對“小語種+職業技能”相關專業課程知識擁有更加獨到的理解與更為通透性的領悟，健全高職學生的語言文化體系以及職業技能體系，從而提升學生的職業素養，從而為高職學生未來在職場生涯的發展夯實基礎，使高職學生未來能夠更好地突破自我、改善自我，促進中國與國外之間的友好往來。

首先，教師應加強對相關專業市場行情的調研，借助網絡資源搜集與市場調研的得力之舉，準確把握現今相關行業市場發展態勢，了解相關行業前沿化發展理念以及發展模式。其次再將其科學整合到基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育相關課程中，打造基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育特色化課程體系。使高職學生通過學習廣泛的語言文化知識以及職業技能形成優越的專業思維水平，為高職生日后在職業發展道路上創新創造實力的高效發揮提供有力保障。

（3）創新人才培養方法，培養高職學生良好的創新思維

新時期視域下，如何將基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育落實到位成為相關教育工作者職業生涯中面臨的一項重任。在基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職高素質復合型人才培養的過程中，相關教職員工應依托魯班工坊對“小語種+職業技能”高職教育方法加以創新，為當代高職生營造積極活躍的學習環境與學習氛圍，引導學生更好地發展自身創新創造能力以及實踐能力。通過基于魯班工坊的“小語種+職業技能”教育的實施，循序漸進地培養學生崇高的魯班精神、高端語言技藝及精湛的職業技能。

①創設情境教學法：引導學生深入領會魯班工坊的核心要義，并上網搜集關于魯班工坊的經典故事或者當代具有魯班精神的先進英雄事跡等，在基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育中通過創設相應的情境渲染魯班精神，使學生更好地融入課堂，以更佳的狀態面對基于魯班工坊的“小語種+職業技能”教學活動。

②小組合作法：結合基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育相關專業課程教學目標，提出具有人才培養價值的問題，或者為學生設計探究活動。然后再讓學生通過小組合作、小組互動或者小組交流的方式對相關問題實施深入剖析與研討，使學生通過合作探究找到創新靈感以及創造思路。

③任務驅動法：明確基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育相關課程教學目標，設計出具有實際意義的基于魯班工坊的“小語種+職業技能”實踐課題，引導學生借助所學知識開展實踐探究活動，從而促使高職生將所汲取到的相關專業理論知識進一步轉化為實踐資源，提升學生職業能力與專業水平，同時還可通過實踐探索締造學生良好的魯班精神，帶動基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育的進一步發展。

（4）拓展實訓渠道，培養高職學生實踐精神

創新精神與實踐精神是基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育發展過程中需要重點培育學生的兩種高級精神，為了更好地提升基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育開展的實效性，實現高等職業院校高質量人才培養的理想目標，在基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育發展過程當中，相關教職員工應加大對相關專業實訓渠道與實訓空間拓展的重視與認識力度，著力培養當代高職生良好的實踐精神。與此同時，在實踐活動開展的過程中，還要深化學生對所學專業理論知識的領會，提升學生對理論知識的運用能力，使學生能夠將所學真正應用到實踐中，打造學生高超的創新創造能力，為學生語言文化素養以及職業技能的強化夯實基礎，同時鑄就當代高職生精益求精的工匠精神。

首先，高職院校應在校內構建相應的實訓基地，為學生創造優越的實訓條件與實訓環境，促進基于魯班工坊的“小語種+實踐技能”的高職人才培養目標的進一步實現。其次，走校企合作發展道路，為學生創造實習的便利條件，使學生通過實習全方位了解時下所學專業相關行業的發展勢態，同時使高職生跟隨實習企業內部精英實施“小語種+職業技能”專業性學習，從而升華學生的職業素養以及實踐能力，實現魯班工坊作用的有效發揮，豐富高素質復合型人才的儲備。

3 結語

綜上所述，高職教育是我國教育體系中不可分割的一部分，更是高素質復合型技術技能類人才培養的主要路徑。新時期視域下，在高職教育發展過程中加強基于魯班工坊的“小語種+職業技能”教育的重要性愈顯突出，在此情況下，高職教師就必須提高對魯班工坊的認識，不斷探索新型基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育模式，這樣才能夠為中國培育出更多集語言能力與職業技能于一體且兼具魯班工坊精神的實用型高才生，為中國“一帶一路”建設及對外交流提供更加有力的保障，帶動中國與世界的深度融合，為中國邁向世界強國行列奠定堅實的基礎，加強基于魯班工坊的“小語種+職業技能”高職教育是時代發展的需要，更是高職教育未來發展的大勢所趨。

本文系國家民委‘一帶一路國別和區域研究中心東盟職業教育研究中心招標課題研究成果，課題編號：DMZJZB202205。

（作者單位：云南交通職業技術學院）