雙減背景下中職音樂高效課堂構建思考與實踐

張曉青

全面地探索和研究雙減背景下推進中職音樂高效課堂構建的具體實施方案和有效實施策略，已然成為中職音樂教師尋求教學突破、提升課堂教學水平以及落實音樂學科素養培養目標的主動選擇。中職音樂教師要進一步重視起高效課堂的構建工作，并全面分析和討論高效課堂構建過程中面臨的各種突出問題和不足之處，積極進行歸納和總結，從而借助有效的策略來推進高效課堂構建實施。本文將在深化對雙減政策研究的基礎上，就推進高效課堂構建的重要意義、基本原則和有效策略等開展討論和研究，希望通過筆者的分析能夠起到拋磚引玉的良好效果，促使中職音樂教師重視其對雙減政策的研究，并更好地把握高效課堂構建與實施的基本規律。

隨著雙減政策在中職音樂課堂教學中得到全面的落實，進一步沿著雙減政策的指引來推進高效課堂的構建，已經成為每一名中職音樂教師的基本共識和基本目標導向，中職音樂教師要深化對高效課堂構建工作的認識，并積極地聯合其他經驗豐富的教師同行全面地深化對雙減政策和高效課堂構建策略的研究、分析和解讀，并在后續的高效課堂構建實踐中強化總結與歸納，從而更好地把握中職音樂高效課堂構建的基本規律，為借助高效課堂構建實施來提升課堂教學效益奠定堅實的基礎。

1 雙減背景下中職音樂高效課堂構建意義所在

1.1 有利于教師對雙減政策的理解

通過全面地推進雙減背景下中職音樂高效課堂的構建研究和探索，可以促使教師全面地重視起對雙減政策的深入化研究和解讀，如全面分析雙減政策的基本內容構成、重要教學觀點、提質降負總體安排、核心要義與重要精神指示，并在與優秀同行的互動交流中消除對雙減政策的錯誤解讀和錯誤認識，從而促使中職音樂教師更為精準化地把握雙減政策的總體要求，為后續更好地落實雙減政策要求創造良好的前提條件和奠定堅實的基礎。

1.2 有利于提升音樂課堂教學質量

通過全面地推進雙減背景下中職音樂高效課堂的構建工作，可以促使教師在高效課堂構建過程中樹立有效教學的思想和意識，并在有效教學思想和雙減政策指引下，全面地重新審視課堂教學的各個環節，并對課堂教學的不同模塊和流程進行系統化的優化與改進，同時積極結合課堂教學中存在的各種問題采用恰當的和有針對性的策略進行查漏洞和補短板，從而有利于更為高質量地達成中職音樂課程教學目標和提升音樂課堂教學的總體質量。

1.3 有利于服務學生全面發展與提升

通過積極地探索雙減背景下中職音樂高效課堂構建的實施路徑和實施策略，可以促使教師積極地樹立素質教育理念，并沿著雙減政策的正確教學方向指引，全面地在課程教學中強化提質降負，有效地注重激發中職學生的音樂課程內容學習興趣，發展中職學生的音樂課程內容學習個性，同時更加注重在課堂教學中落實音樂學科素養培養目標，全面打牢學生音樂基礎知識儲備，有效培養學生音樂演唱能力，從而有利于每個學生的不斷發展與更好提升。

1.4 有利于提升音樂教師執教能力

通過全面地探索雙減背景下推進中職音樂高效課堂構建的實施方法和策略，可以促使音樂教師積極地樹立終身學習的思想，如全面地強化對雙減政策的精準化研究和分析，更加注重學習與雙減政策相關的教育教學理論和基本教學技能，同時積極地在高效課堂構建探索中全面注重問題梳理，更加強化與優秀教師的互動溝通，并在后續的高效課堂構建實踐過程中強化梳理、歸納和總結，從而有利于不斷地提升音樂教師的綜合執教能力，為后續更好地達成音樂課程教學目標鋪路架橋。

2 雙減背景下中職音樂高效課堂構建原則遵循

2.1 要強化以學生為本

學生是雙減背景下中職音樂高效課堂構建的服務與指向對象，而積極地探索和研究雙減背景下高效課堂構建的方法和對策，其最核心的目的也是以高效課堂構建為基本載體來不斷地發展學生的音樂視聽能力和音樂學科素養，因此教師要在高效課堂構建探索中全面強化以學生為本，更加注重圍繞著促進學生發展來統籌部署高效課堂的構建工作，并全面將中職音樂高效課堂構建的側重點、核心點與關鍵點放在促進每個學生的不斷提升與全面發展上，也唯有此才能不違背我們的高效課堂構建研究初心。

2.2 要做到服務教學

積極地推進雙減背景下中職音樂高效課堂的構建，其最根本、最核心的目的是通過高效課堂的構建工作來更好地助力課堂教學的查漏補缺，服務課堂教學總體效益和質量的提升，因此教師要樹立服務教學的思想和理念，并積極地在此理念的指引下全面地深化對雙減政策的研究，以及對課堂教學存在的不足之處進行分析，并積極地將是否促進中職階段音樂課堂教學總體質量的提升，是否促進音樂課程教學目標的精準化達成，作為高效課堂構建探索工作的重要評價標準，從而在一定目的的指引下穩步地推進高效課堂的構建工作。

2.3 要實現長期探索

積極地探索雙減背景下中職音樂高效課堂構建的具體實施策略，是一項系統性、長期性和艱巨性的工作任務，需要每一名中職音樂教師充分認識到高效課堂構建工作實施的艱巨性，并在高效課堂構建中樹立長期探索的原則，全面地制訂高效課堂構建的探索實施目標和規劃，同時明確不同階段高效課堂構建所要達成的基本教學目標、重要工作任務，全面地找準高效課堂構建的突破口，從而按照一定的節奏穩步推進高效課堂的構建工作，真正在長期性的探索中更好地把握高效課堂構建的規律，為更好地提升課堂教學質量以及落實雙減政策要求鋪路架橋。

2.4 要注重互動交流

傳統的高效課堂構建組織中部分中職音樂教師不注重和其他教師的互動溝通與交流，使得高效課堂構建的視野狹窄、思路閉塞、策略選擇不恰當，最終制約著高效課堂構建效益的提升，因此教師要積極地在高效課堂的構建過程中轉變觀念和思路，并積極地樹立開放探索和互動交流的高效課堂構建思想，同時和其他優秀同行建立順暢的溝通機制，全面地在強化互動溝通和互動交流中分析當前中職音樂高效課堂構建過程中遇到的問題、存在的瓶頸和薄弱環節，并積極強化互學互鑒，有效地把握高效課堂構建的實施規律和對策。

3 雙減背景下中職音樂高效課堂構建實施策略

3.1 深化教材研究，明確教學目標

積極地對中職音樂教材進行更為細致化的研究，合理地設定音樂課程教學的實施目標和規劃，是雙減背景下推進高效課堂構建的重要基礎和前提。而通過問卷調查和實際的教學情況來看，當前部分音樂教師對教材分析和教材研究工作的理解不到位，重視程度相對較低，使得音樂課程教學效益和質量的提升受到了一定程度的影響。中職音樂教師要進一步深化對雙減政策的研究、分析和解讀，并積極地在雙減政策的指引下對高效課堂構建中面臨的問題進行有針對性的解決，同時更加注重深化對教材內容的研究，更加強化優化目標設計，從而破解課堂教學瓶頸，不斷地提升音樂課堂教學的總體效益和質量。例如，在學習《高亢的西北腔》小節內容時，音樂教師要細致化分析教材的內容構成，如分析該節課包含的音樂元素，分析該節課的基礎模塊構成，分析該節課的教學基礎知識點構成，并明確該節課的教學重難點、核心點與關鍵點，并在此基礎上制訂針對性較強、概括性較強、啟發性較強的教學目標，如了解西北歌曲的風格、西北民歌的特點和演唱方法等，為后續的教學實施指引方向。

3.2 重視準備工作，做到細致備課

正所謂萬事預則立，只有中職音樂教師在具體的基礎知識內容講解之前，充分地做好備課工作，才能更好地在課堂上進行知識講解和技能教授，而通過問卷調查了解到當前部分中職音樂教師對教學準備工作的作用理解不到位、認識不夠深刻，且在具體的備課過程中對學生情況的研究不夠細致，對教材的解讀較為淺顯，在一定程度上制約著備課效益的提升，也不利于課堂教學目標的有效達成，需要中職音樂教師充分地立足當前高效課堂構建中面臨的問題，并全面重視課前的準備性工作，提升準備工作的精準性和細致性，為后續高質量的教學組織和實施鋪路架橋。例如，在學習《獨特的民族風》小節內容時，對于學情，教師要積極強化與學生的互動溝通，并設計多種形式的線上問卷，對不同學生在音樂課程內容學習中遇到的問題、存在的不足進行分析，并為不同學生建立電子檔案。之后，教師可以認真對教材進行分析，全面了解教材的基本內容構成、教材的基礎知識點、教材的核心知識點構成，同時分析教學的重點難點，把握所要教學的內容。最后，教師可以設計教學流程，并在教學流程設計中凸顯學生主體地位，強化課堂互動交流，如可以設計以下流程，展示關于民族風格的音樂曲面→學生互動討論→小組成果展示→教師系統對民族風格曲目進行講解等，真正為后續教學做好充分化準備。

3.3 引入信息技術，實現趣味講解

全面讓音樂基礎知識的講解更加具體化和形象化，同樣是中職音樂教師推進高效課堂構建的重要影響因素和基本討論內容。而通過問卷調查和實際的課堂教學情況來看，當前由于部分教師教學模式和教學策略選擇和應用較為單一化，音樂技術知識內容的講解不夠形象與具體，在較大程度上制約著音樂課堂教學效益的提升。中職音樂教師，要全面立足當前課堂教學的基本情況，并積極地結合學生的認知特點和知識點的講解，需要合理地引入信息化教學工具來讓課堂的基礎知識講解更加地形象具體和有滋有味，從而有效地調動學生的學習熱情和求知欲望，讓音樂課堂教學達到動態平衡。例如，在學習《醇厚的中原韻》小節內容時，教師可以運用思維導圖或者邏輯大綱圖就該節課的知識點構成、不同知識點學習要求進行明確，并在思維導圖對學習側重點進行著重標注，如借助△標注學習重點、借助☆標注學習難點等，并運用微課播放《沂蒙小調》曲目，讓學生初步感知該節課的教學內容構成。之后，教師可以運用幻燈片分別對中原音樂的特點、中原音樂的風格和中原音樂的演唱方法等開展講解，并在講解過程中繼續引入多媒體微課展示相關的曲目音頻和場景，并借助交互式電子白板積極強化課堂的互動與交流，真正借助信息技術實現趣味化講解。

3.4 注重分層教學，兼顧學生差異

不讓每一名學生掉隊，讓每一名學生都能獲得個性化發展與提升，是雙減政策對于中職音樂教師課堂教學的基本要求，同時也是教師貫徹素質教育理念的重要抓手，而通過問卷調查了解到當前音樂課堂教學中存在一定的大水漫灌情況，使得音樂課堂的知識講解不能更好地滿足不同層次學生的學習需要，也不利于提升音樂課堂教學的針對性和精準性，需要中職音樂教師全面立足當前課堂教學中面臨的各種問題，并更加注重分層教學，同時在分層教學中更好地滿足學生的差異化學習需要，促進課堂教學針對性和有效性的大幅度提高。例如，在學習《飄逸的南國風》小節內容時，教師可以認真分析不同學生的基本特點，了解學生的學習基礎、學習狀態、學習能力，并為每個學生建立電子檔案，合理進行分層。之后，教師可以設計包含基礎音樂理論知識學習內容、音樂演唱內容、拓展延伸內容等，并讓不同層次學生選擇對應的任務開展分層學習，教師則要用心分析不同層次學生的學習情況，積極針對分層學習中遇到的問題、存在的困惑進行有針對性的答疑解惑，并設計可選擇性作業任務幫助不同層次學生鞏固分層學習效果，真正服務每個學生的發展與提升。

3.5 強化合作學習，啟發學生思維

積極避免課堂教學的被動化與灌輸化，全面地倡導課堂的合作、互動與交流，是雙減背景下推進音樂高效課堂構建所要討論的重要課題。而通過問卷調查和實際的教學情況來看，當前的中職音樂課堂教學中依然存在較為嚴重的一言堂和被動灌輸情況，使得課堂教學的生機不足、活力不足，無法有效地帶動學生參與和激發學生學習興趣，需要中職音樂教師充分立足當前課堂教學中面臨的突出問題和瓶頸環節，并進一步強化課堂的合作與討論學習，有效地構建開放式、互動式與交流式課堂，從而讓學生的音樂學習思維得到有效的啟發和指引，促進音樂課堂教學總體質量和效益的不斷躍升。例如，在學習《鼓樂鏗鏘》小節內容時，教師可以科學地將學生劃分為不同的小組，并引導學生分小組就“鼓吹樂”“打溜子”以及鑼鼓樂創編演奏進行分小組討論，讓每個學生在討論過程中認真發言，結合教材內容說出自己的真實想法，并進行問題梳理和問題總結。教師則要積極注重給予學生合作學習引導，并教授給學生合作學習的方法，積極強化為學生答疑解惑，不斷深化學生對《鼓樂鏗鏘》小節內容的學習和理解，助力課程教學質量的提升。

3.6 引入多元評價，強化評價督促

積極地沿著雙減政策的指引對評價實施的各個環節和流程進行不斷地優化和改進，并強化音樂課堂的多元評價實施，也是中職音樂教師推進高效課堂構建所要討論的重要內容。而通過問卷調查和實際的評價情況來看，存在評價方式單一化、評價模式固定化、評價重結果輕過程等突出問題，在較大程度上制約著評價實施效益的提升，需要教師全面立足當前評價環節存在的諸多問題，并合理地在雙減政策的指引下引入多元化的評價機制，不斷地強化評價督促作用的發揮，促進每個學生更好地改進與不斷提升。例如，在學習《絲竹相和》小節內容時，教師要積極強化多元化評價組織與實施。教師可以讓學生強化自我評價，積極在評價中說出自己對《絲竹相和》小節內容的學習和理解，分享自己的學習經驗，并一起解決學習中遇到的各種問題，同時引導學生進行互評，積極就彼此學習中遇到的問題進行解決。教師則要更加注重過程性評價，全面分析不同學生的課堂學習狀態、課堂知識點完成情況、課堂進退步情況等，并對學生進行量化考核，針對發現的學習問題為學生制訂改進的方案，真正助力學生不斷地改進與提升。

3.7 優化作業設計，鞏固學習效果

積極地對作業設計實施的各個環節進行優化和改進，全面借助高質量的作業學習來鞏固學生的課程內容學習效果，也是推進中職音樂高效課堂構建的重要一環。而從實際的情況來看存在作業設計的概括性不強，類型不夠豐富，且重理論輕實踐，針對性也不夠強，在較大程度上制約著作業設計質量的提升，也不利于每個學生學習效果的鞏固。需要中職音樂教師全面立足當前作業設計中存在的問題，積極沿著雙減政策的指引對作業設計的各個環節進行優化，從而引導學生借助高質量的作業學習來鞏固課程內容學習效果。例如，在學習《京劇大師梅蘭芳》小節內容時，教師要認真分層該節課的內容構成，并設計概括性較強的作業，如設計關于考核京劇大師梅蘭芳生平成就、京劇特點等作業題目，設計包含演唱實踐考核的作業任務，設計包含上網搜集和音樂拓展學習的作業任務，讓學生結合自身的學習情況選擇對應的模塊內容開展分層學習。教師則要積極強化作業學習指導，并在指導中強化因材施教，積極幫助學生解決作業學習問題、補足作業學習薄弱環節，繼而借助高質量的作業學習來鞏固學生的學習效果，服務學生音樂素養的全面化培養。

3.8 注重教學反思，補足教學短板

課后的教學反思也是課堂教學的重要組成部分，只有積極地進行更為高質量的教學反思工作，才能查找課堂教學的薄弱環節，補足課堂的教學漏洞和短板。而從音樂課堂教學的實際情況來看，部分教師對教學反思工作的認識不到位，重視力度相對較低，使得當前中職音樂課程教學中存在的問題不能被及時地發現和有針對性地解決，自然不利于中職音樂課堂教學的改進和完善。中職音樂教師需要積極地立足當前課堂教學中存在的問題，并更加強化教學反思工作，以通過教學反思來促進課堂教學的查漏補缺和課程教學目標的高質量達成。例如，在學習《現代京劇》小節內容時，教師要在教學結束之后對課堂教學的各個環節進行全面梳理和歸納，如分析該節課的教學目標制訂是否科學與合理、該節課的教學方法選擇是否恰當、教學流程安排是否恰當、教學目標達成情況等，并積極針對發現的問題進行改進。如教學目標制定不夠科學，則在后續的教學過程中設計概括性和針對性較強的目標，教學方法選擇不夠合理，則在后續的教學中選擇能夠凸顯學生主體地位，激發學生參與熱情的教學方法，真正在教學反思中補足課堂教學的薄弱環節，促進課堂教學的改進與優化。

綜上所述，全面地沿著雙減政策的指引，進一步推進高效課堂的構建工作，已然成為每一名中職音樂教師優化課堂教學各個環節，進一步貫徹素質教育理念，以及落實學科素養培養目標的戰略抉擇，也在眾多中職音樂教師的不斷探索和努力實踐下促進了課堂教學總體質量的提升。但不可否認，當前的音樂高效課堂構建中依然面臨著眾多問題，需要每一名中職音樂教師積極地在問題的指引下全面探索推進高效課堂構建工作的基本對策和有效方法，并在后續的高效課堂構建實踐中深化教材研究，明確教學目標；重視準備工作，做到細致備課；引入信息技術，實現趣味講解；注重分層教學，兼顧學生差異；強化合作學習，啟發學生思維；引入多元評價，強化評價督促；優化作業設計，鞏固學習效果；注重教學反思，補足教學短板等，從而真正地運用恰當的方法和具有針對性的策略，來推進高效課堂的構建實施，助力雙減政策目標的全面化落實和每個學生的不斷發展。

（作者單位：陜西省寶雞市岐山縣職業技術教育中心）