減負增質立足課堂優(yōu)化課堂“質”在必得

胡玲

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。雙減的本質追求是：減少培訓，讓孩子回歸課堂，讓教育發(fā)生變革后，使孩子得到全面發(fā)展，讓孩子獲得確定的能力，面對未來的不確定性。也就是說要將原來盲目追求練習題的高、難、偏、怪、多，轉變到關注提高課堂效率和培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)上。雙減政策，不僅要給孩子“減負”，還要“提質”，那如何才能在減輕學生負擔的同時又能提高課堂效率呢？

一、課堂紀律是減負提質的前提

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證，有序的課堂狀態(tài)，能有效地把學生的注意力吸引到學習上來。

適當?shù)厥褂谜n堂口令必不可少。在教學中，教師要引導學生每次讀題，必須指書，既能培養(yǎng)學生認真審題的好習慣，又能培養(yǎng)學生的課堂專注度。學生在學習過程中能做到眼到、手到、心到，學習效率自然更高了。

教師在課堂上應該與學生約法三章：課上不插言，不告狀，管人先管己，課后再反映。如果確實有突發(fā)緊急事件，或者違紀事件，我們要用最小的代價、最短的時間依層級處理課堂的偶發(fā)違紀事件。

課堂評價能及時調動學生的學習積極性。評價的方式多種多樣，隨著信息技術不斷提升，我們可以用班級優(yōu)化大師等軟件輔助課堂組織教學。教師通過給學生頒獎、摸獎等別出心裁的獎勵能給予孩子拼搏的動力，孩子學習的內驅力得到激發(fā)，課堂教學效果更高。

二、興趣是減負提質的基礎

1.游戲激趣法。據(jù)調查，小學生經過10～15分鐘學習后，大腦會出現(xiàn)階段性疲勞，進入思維低谷。采用恰當?shù)挠螒蚪虒W，能使學生疲勞的大腦皮層興奮起來，闖過“思維低谷”。在開展圖形與幾何類的教學過程中，學生普遍存在能背公式，但是應用能力差。例如在教學《長方形的周長》一課時，學生碰到已知周長、長，求寬，或者已知周長、寬，求長的問題時，大部分學生只會死背公式，用周長公式的逆運算解題，碰到變式題時，學生就難以理解其數(shù)量關系，很容易出錯。教師可以利用形象、有趣的手指操幫助學生更好地理解周長公式的原理，就能準確地分析并解決問題。因此，只有激發(fā)學生的學習內驅力，變被動學習為主動探究才能提高課堂教學效率。

2.實踐激趣法。美國教育家杜威曾說過：教學必須從學習者已有的經驗開始。孩子在學習過程中，應該著眼于兒童現(xiàn)在的生活。比如，在教學《升與毫升》一課時，教師可以課前布置學生去超市記錄以升、毫升為單位的物品，再在數(shù)學課上進行交流匯報。通過這種實踐型的作業(yè)，匯報型的導入，學生會更樂意去探究自己搜集到的數(shù)學信息。這種實踐性的數(shù)學學習，能培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察這個世界，用數(shù)學的思維思考這個世界。

三、作業(yè)設計是減負提質的關鍵

作業(yè)的分層必不可少。作業(yè)的分層不僅要注意量的分層，還有難度的分層，以及學生的自主選擇性。教師在布置作業(yè)時也要分三個層次：基礎題、變式題、綜合實踐題。分層設計的作業(yè)能讓優(yōu)生“吃好”，讓后進生“吃飽”，讓大部分學生避開吃“夾生飯”的現(xiàn)象，合理的作業(yè)設計能讓不同的學生在課堂上得到不同的發(fā)展。

其次，作業(yè)的形式要多樣化。新修訂的小學數(shù)學課標中提出：要注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，也就是要注重培養(yǎng)學生的數(shù)感、量感、符號意識等。因此，作業(yè)布置時教師更加注重生活化、實踐性、可操作性。比如，布置一年級的孩子回家抓一把豆子估一估、數(shù)一數(shù)，在實踐型作業(yè)中培養(yǎng)數(shù)感。再如，布置學生設計“年貨采購統(tǒng)計圖”的實踐作業(yè)，要求學生將扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖應用于生活問題中，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的習慣，讓學生感受到學數(shù)學的應用價值。在獲取數(shù)據(jù)的同時，學生分析問題、解決問題的能力也有了提高。

“雙減”政策的目的在于為學生減重，但是其本質仍在于課堂教學效率的提高。要想真正將“減負提質”落到實處，教師必須“立足課堂”、不斷“優(yōu)化課堂”，就能“質”在必得！