以心交換心，用愛贏得愛

楊柳

正因為學生不完美，所以需要我們去教育；正因為學生還不夠優秀，所以需要我們去栽培。做一名班主任，不放棄任何一個孩子是我們的責任。

做好班主任工作，單靠班主任一個人是達不到預期的效果的，所以物色好人選，建立班委，特別是選一名得力的班長尤其重要。我要選定的班長一定是一位有責任心，有膽量，能吃苦，不偏私，不嬌氣的學生。同時班主任要放得開手，讓班長在班里樹立威信，但班主任要做好班長背后的“軍師”。班干部隊伍的建設是班級管理的核心內容，如果事事只靠老師管，老師不但累，還達不到很好的效果。我在2006年拜讀過魏書生的《班主任工作漫談》那本書，我深深地記得魏書生老師說過的一句話：“人人有事做，事事有人管。”所以在班里盡量讓更多的孩子當班干部，將班級工作細化，落實到個人。

學生座位的安排也很重要。安排座位既要考慮他們的個性差異，又要顧及學生的身高差異。太要好的坐在一起會搞小動作、說話，合不來的坐在一起會鬧出矛盾。我剛接手我們班時，小喜同學上課老愛說話，愛搞小動作，是出了名的“好動”學生；而且學習態度不端正，那學期剛升入五年級，我每講完一個例題，讓他們進行相關練習時，他總是亂寫，小數點都亂點，更別說格式是否規范了。在課上我多次給他說到解題格式的規范，但他根本不當一回事，還是我行我素。當時我心想：完了，這個孩子肯定是班上“拉后腿”的了。與此同時，我又聽到科任老師向我反饋一些關于他的不良信息：上課說話、搞小動作，下課后喜歡戲弄別人……

聽完科任老師的反饋，我首先想到的招數是：第一時間把他的座位安排在第一列第一個，也剛好與講桌面對面。而且，我給他安排的同桌是一位乖巧聽話且不愛說話的女生吳同學，后面則安排比較膽小的林同學，這樣安排可以說是讓他沒了說話的機會，給他營造了一個安心聽課、用心做題的氛圍。而且我還找了一個同學幫助他學習——由他的同桌吳同學當他的小老師。

此外，通過走近他們，我還發現了小喜同學的另一面：熱情能干、有責任意識。于是，我便從他的優點入手，在選班干部時我把他有意選為生活委員，讓他每天幫助我進行晨檢、午檢的測溫和登記。他很樂意接受這項任務。

就這樣，一個原本紀律散漫、學習能力不足的孩子，因為老師和同學們對他的幫扶，他的自信心建立了起來，他在一點一滴地發生變化：書寫有進步、計算格式逐漸規范、做題的正確率提高了。后來，我再也沒有聽到同學告他的狀，他整個人好像一下子長大了，變得懂事了。他已經徹底融入這個文明和諧的集體中了。看到他的變化，我很欣慰，自豪感也油然而生。

如果說一個班級就是一個大花壇，要想花開得燦爛，讓人賞心悅目，那么必定少不了園丁所付出的努力。后進生是更需要園丁特別培育和呵護的群體。教師需要用真愛去填補他們的情感空缺，去點燃他們心中的希望。而且，要教育好后進生并不是一朝一夕的事情，必須要有足夠的耐心和愛心。

一個班級里，不可避免地會有這樣一個特殊的群體——單親家庭子女。這類孩子的內心往往比較脆弱。我會經常跟這類學生的家長溝通，反饋孩子在校的情況以及了解該孩子在家的表現情況等。

如我班的小祥同學，第一次家長會上，他奶奶便告訴我他是一個從小就沒了媽媽的孩子。他媽媽在他2歲時便因病去世了，爸爸忙著賺錢養家糊口，平時就靠奶奶照顧他，而且他還有一個癱瘓在床的爺爺。小祥是一個眼睛有700°高度近視且口齒不清楚的孩子，學習能力也因此弱了一些。因為心疼他，我在他身上花了不少精力，我有空時就會給他輔導，沒空時便安排同學給他輔導。

每次只要他有一點點進步，我都給他大大的獎勵，在班上我也會夸大他的優點。他是一個懂得感恩的孩子，我在他身上的付出他都給予了我回報，他的進步讓我覺得我所有的付出都是值得的。我記得去年的六一兒童節，他在游園活動中獲得了不少的獎品，當他興沖沖地向我跑來，遞給我一個果凍說：“老師，節日快樂”時，那一刻，我心潮澎湃，以前他是不會主動跟我交流的，有時候甚至會躲著我。他能有這樣的變化，說明他感受到了我對他的愛。我越來越深深地認識到：愛是教師最美麗的語言，責任是教師最簡單的付出。

我的班級評價更多在于關注過程性評價。我們從學校的“慧美”課程出發，設置班級評價機制，評價除了關注課堂、作業，還有學生的言行舉止。評價方式以星級為準，一周獲得星星排名靠前或和上周比較有進步的，就是班級星級“小達人”，班級星級“小達人”分為“優秀之星”和“進步之星”。

學生作業完成的質量、課堂上的表現、平時課間的一舉一動都是評價的參考因素，一周一評價，星數前十名的被評為班級的“優秀之星”，只要下一個周比上一周有進步的同學就被評為班級的“進步之星”。

這樣的評價機制不僅激勵了優秀生之間的競爭，同時也調動了學困生的積極性。學困生一般缺乏自信，這樣的評價機制可以激發他們的學習熱情。他們不要跟別人比，只要跟自己比就行了。凡是有進步的都會獲得獎勵。

每一周我們都要舉行隆重的“頒獎儀式”，并把獲獎同學的合照發在班群里，讓家長也參與到班級評價中來，每周布置的實踐性家庭作業則交給家長來評價，從而促進家校共育，達到家校合作共贏。

有句話這樣說：簡單的事情要堅持做，堅持的事情要用心做！班主任工作艱辛而神圣，但我相信我們付出的每份辛勞都會有收獲。在教書育人的道路上，我們付出的是艱辛的汗水，但我們也收獲了一份份沉甸甸的情感。希望我們在教育這條道路上能一如既往地靜心教書，潛心育人，靜待花開！