“媒體敘事”背景下學前教育專業美術教學策略研究

王國棟

（川南幼兒師范高等?？茖W校）

隨著我國經濟的不斷發展，人們對于藝術方面也越來越重視。而在這其中，美術是一門非常重要的學科，它可以培養學生的審美意識和鑒賞能力，同時還能夠提升學生的綜合素養。但就目前來看，很多學校都沒有開設專門針對美術這門科目的課程，只有一些選修課或者公共基礎課來進行教授，這樣一來，不僅會影響到學生學習該門課程的積極性，還會使得整個課堂氛圍變得枯燥無味，從而導致最終的教學效果并不理想。本文針對如何有效開展美術教學活動提出了建議，希望能夠給相關人士提供一定的參考意見[1]。

一、“媒體敘事”背景下學前教育專業美術教學意義

目前，為了提高我校學前教育專業美術課程的質量，使其更加符合社會對于人才培養的要求。通過調查發現，目前我國高校中存在著許多問題：（1）部分學校在開設美術專業課程時沒有考慮到當地經濟發展水平和學生家庭情況等因素；（2）有些學校雖然意識到要結合地方特色進行授課，但由于缺乏相應的師資力量而無法實現；(3)還有一些學校只注重理論知識的傳授，忽略了實踐環節，導致學生所學內容與實際需求脫節。因此，如何讓學生學到真正有用、實用且能夠適應未來工作崗位需要的技能成為當前亟待解決的問題之一。本文以“媒體敘事”背景下學前教育專業美術教學作為主題展開論述，旨在探討一種新的教學模式——“媒體敘事”背景下學前教育專業美術教學，并提出相關建議，希望可以給其他院校提供一定參考價值。首先，從美術學科自身特點來看，它具有很強的綜合性以及應用性，這就決定了美術學習不能僅僅局限于課堂上，應該將美術融入生活之中，這樣才能發揮出美術最大作用。同時，隨著時代的不斷進步，人們越來越重視兒童的藝術啟蒙教育，所以我們必須改變傳統的教學方式，采用全新的教學理念來指導教學活動。此外，在美術教學過程中，教師不僅僅扮演著引導者角色，更是一個參與者，他們會把自己在生活中所見所聞用繪畫或者文字記錄下來，然后再傳遞給學生，以此激發學生創作靈感。由此可知，美術作品并不是簡單地模仿現實世界，而是藝術家經過主觀加工后形成的產物，其中蘊含著豐富的情感內涵。

二、“媒體敘事”背景下學前教育專業美術教學現狀及存在問題

（一）教師方面

在當前的美術課堂中，很多教師對于自己所教授的內容都是一知半解。他們認為只要把課本上面的知識教給學生就可以了，至于學生是否能夠完全掌握這些知識并不重要。這種想法是非常錯誤的，因為如果沒有一個好的基礎作為支撐，那么即使再優秀的人也很難取得成功。所以說，教師一定要重視自身的責任與義務，不斷地提高自己的專業水平和綜合素質，這樣才能更加有效地開展相關工作。另外，還有一些教師雖然具有較高的專業素養，但卻缺乏豐富的實踐經驗，因此不能很好地將理論應用到實際當中去。而且由于受到傳統觀念的影響比較深，導致其不愿意接受新事物、新思想，仍然采用老一套的方式進行授課，從而使得整個課堂氛圍非常沉悶枯燥，嚴重阻礙著學生思維能力以及創新意識的發展。除此之外，還有一部分教師會過分注重學生的成績，并以此作為唯一標準來衡量學生的好壞，忽略掉了其他因素的作用。比如說，部分教師過于看重學生的繪畫技巧，反而忽視了學生的情感表達等；又或者是過度關注學生的作品質量，而不關心學生創作時的心理活動等[2]。教師應該充分認識到每個孩子身上的閃光點，然后給予相應的鼓勵和表揚，讓每一位學生都感受到來自老師的關愛。同時，教師還需要及時發現學生身上存在的不足之處，并幫助其改正過來，以便促進學生全面健康成長。最后，教師還必須具備一雙善于觀察的眼睛，多留意生活中有趣的事情或現象，從中挖掘出值得探討的話題，引導學生積極參與討論，發表各自不同的見解，培養學生良好的審美情趣。此外，教師還需加強對學生的指導，尤其是針對那些學有余力的學生來說更是如此。因為這部分學生往往有著更高層次的需求，所以教師不僅僅要傳授基本的技能，還要適當拓展延伸，激發學生的潛能，滿足學生個性化的發展要求。

（二）學生方面

在當前的美術教學中，由于受到傳統觀念和應試制度等因素影響，很多學校對于美術學科不夠重視。因此導致了美術課課時被大量壓縮，而且還有部分院校將其作為選修科目進行開設，這就使得美術教學難以得到有效開展。另外，一些高校雖然已經認識到了美術教學的重要性，但是卻沒有采取相應措施來提升美術課堂質量與效率。同時，也正是因為如此，導致學生自身缺乏足夠的動力去參與其中，進而不利于他們綜合素質水平以及能力的提高。除此之外，從目前來看，我國大部分地區都比較注重幼兒園教師的學歷要求，并且會通過各種方式來考察應聘者是否具備相關資格證書、是否具有一定的工作經驗等等。然而，這些條件并不能完全代表一個人的實際能力，尤其是針對那些剛剛畢業的大學生來說更是如此。所以說，如果想要讓自己所學知識更加扎實牢固，那么就必須不斷地充實自我，豐富自身閱歷，只有這樣才能真正成為一名合格優秀的幼師。此外，隨著時代發展步伐的加快，越來越多的民間藝人開始進入校園教授藝術技能。但是，由于受到多種因素限制，導致這些民間藝人往往只能口傳身授，無法用文字或視頻資料記錄下來，再加上時間有限，所以很難保證每個學生都可以充分掌握這些內容。

三、“媒體敘事”背景下學前教育專業美術教學策略

（一）樹立正確的美術教學理念

在當前新課改背景之下，對于幼兒園階段的美術教學來說，其主要是為了培養學生良好的審美意識以及鑒賞能力。因此，這就需要教師能夠充分認識到這一點，并且要將此作為主體開展相關工作。首先，應該明確自身所承擔的責任和義務，同時還要不斷提升自己的綜合素養，這樣才能更好地完成相應的任務；其次，就是要加強與家長之間的溝通交流，讓他們也參與其中，從而使得整個過程變得更加具有趣味性，進而有效激發出學生的興趣愛好，促使其積極主動投入到美術知識的學習中去；最后，則是要注重對學生進行引導，幫助他們形成正確的觀念認知，只有這樣才可以保證后續各項活動順利展開。除此以外，學校方面還應該定期組織一些培訓或者講座等，以此來進一步提高教師的整體水平，確保其能夠掌握更多先進的理論知識，然后再結合實際情況合理安排教學內容、制定科學的教學計劃等等，這樣不僅有利于促進學生全面發展，還有助于推動我國學前教育事業穩定持續發展。另外，除了上述幾點之外，還應該注意以下幾個問題：第一，就是要做好前期準備工作，比如說教材的選擇、教案的設計等等，都必須符合現如今社會的需求，這樣才能真正實現預期目標；第二，就是要重視實踐環節，因為這是檢驗學生是否具備較強動手操作能力的重要途徑之一，所以一定要給予高度關注，并且在實踐期間還要適當增加一些民間美術元素，這樣既可以豐富課堂教學形式，又可以調動起學生的主觀能動性，進而取得理想效果；第三，就是要構建完善的評價體系，通過采取多元化方式來對學生各方面能力加以考核，這樣既有利于及時發現存在的不足之處，又可以針對具體原因提出解決措施，最終達到事半功倍的目的[3]。除此以外，也可以適當增加一些實踐活動，讓學生在實踐中提升自身的能力。例如：在實際授課時，我將重點放在引導學生發現生活中可以用來創作美術作品的素材上，并且通過小組合作的方式完成任務。首先，由教師提出問題：“同學們，你們知道哪些地方有適合作畫的材料嗎？這些材料都來自哪里呢？”然后，組織學生討論交流，最后得出結論：我們周圍的一切事物都可以成為我們創作的對象。又如：可以組織學生參加一些公益性的比賽或者是參觀一些藝術展覽等等，這些都有助于激發學生的興趣愛好，同時還能夠開闊眼界，增長見識。另外，除了課堂上所學到的理論知識以外，課外時間同樣重要，老師不應該僅僅局限于課本教材之內，而是應當鼓勵學生走出校門，多接觸外界事物，感受不同地區文化特色，進而豐富自身閱歷，促進全面發展。

（二）構建多元化的美術教學模式

在新課改背景之下，對于學前教育專業來說，應該將培養目標放在全面發展上。學校和老師都要認識到這一點，并且積極地進行改革與創新。首先就是要改變傳統單一的教學方式，讓課堂變得更加生動有趣；其次是可以利用一些現代化設備來輔助教學，這樣不僅能夠吸引學生注意力，還有利于提高他們學習效率。比如：在講解《民間玩具》時，就可以通過多媒體播放相關視頻或者圖片等資料，然后再引導學生去觀察這些玩具有什么特點以及它們背后所蘊含的意義等等。最后由教師帶領著一起分析、討論，從而加深學生印象，使得學生能夠掌握更多關于美術方面的知識內容。除此以外，也需要注重對學生實踐操作能力的提升，因為只有具備了一定的動手能力才能真正做到學以致用。這就要求我們在開展美術教學活動時要充分考慮到每個學生實際情況進行因材施教，制定出適合不同層次學生的教學方案，同時也要不斷完善自身教學方法，以此來促進學生綜合素質的有效提升。首先，應該改變過去以教師為主體的教學觀念，充分發揮出學生學習主體性作用；其次，要加強與家長之間的溝通交流，讓他們也參與到課堂中來，從而使得學生可以獲得更多實踐操作機會；最后，還應該注重培養學生的綜合素質，提高學生各方面的技能水平，進而促進學生全面健康成長。除此之外，還應當結合實際情況制定完善合理的人才考核標準及體系，并且嚴格按照這一標準執行，這樣才能保證最終的結果是準確無誤的。另外，在開展美術教學活動時，不僅僅只有繪畫一項內容，同時還包含很多其他方面的知識，比如說音樂、舞蹈等，所以這就需要教師具備較強的組織管理協調能力，通過有效整合各種資源，實現優勢互補，以此來不斷提升自身的業務素養和職業道德修養，確保各項工作都能順利完成。此外，還應該定期舉辦一些相關的比賽或者講座，鼓勵學生踴躍參加，然后再由教師給予點評和指導，幫助學生樹立正確的價值觀念，掌握豐富多樣的理論知識和扎實牢固的基本功，進一步增強學生的自信心。例如：在講解《民間玩具》一課時，教師可提前準備好相應的材料工具，如紙杯、彩泥、剪刀、膠水、卡紙、水彩筆等等，然后引導學生利用這些材料制作自己喜歡的小動物形象，并且用不同顏色的卡紙剪成眼睛、鼻子、嘴巴等部分粘貼起來，接著給它們涂上漂亮的色彩，最后把做好的作品放在講臺上展示出來供大家欣賞。

（三）完善美術教學評價體系

在傳統的教學模式中，對于學生的考核方式主要是通過考試來進行。這種方法雖然能夠檢驗出學生一段時間內的學習成果，但卻不能全面地反映出學生的真實水平和能力。因此，為了更好地促進學生的發展，應該建立起一套全新的、科學合理的美術教學評價體系。首先，要改變以往以分數作為主要標準的評價機制，將學生平時的課堂表現以及作業完成情況等納入到最終的考核范圍之內；其次，還需要加強對學生實踐操作技能方面的考查力度，讓學生在實踐過程中不斷提升自己的動手能力與創新意識；最后，也可以適當增加一些課外活動內容，如剪紙比賽或者繪畫大賽等等，從而豐富學生的課余生活，使他們感受到美術學科所帶來的樂趣。除此之外，學校還可以組織開展一些關于美術知識的講座或展覽，邀請一些民間藝人來到校園里向學生展示各種各樣的藝術作品，并且鼓勵學生積極參與其中，這樣不僅有利于激發學生的創作熱情，同時也有助于培養學生良好的審美情趣[4]。此外，為了更好地提高學生的美術素養以及綜合素質，學校應該建立起一套全新的、科學合理的美術教學評價體系，從而使得美術教學工作可以得到進一步優化與改進。同時，要改變以往只注重結果不重視過程的評價模式，將學生平時的表現納入到最終的成績評定當中去；其次，還需要加強對學生實踐操作技能方面的考察力度，并且適當增加一些具有創新性的題目類型，以此來激發學生參與課堂活動的積極主動性；最后，除了教師之外，家長也應該加入進來，共同完成對學生的監督與管理。除此以外，學校還可以定期組織開展一些課外活動，讓學生走進社會，深入基層，充分感受我國優秀民間藝術文化所帶來的魅力，進而有效提升自身的藝術修養。比如說，教師可以帶領學生參觀當地的博物館或者是民俗館等場所，引導他們仔細觀察這些地方的建筑風格、裝飾特點以及各種各樣的民間工藝品等等，這樣不僅有利于豐富學生的見識，同時還有助于培養他們熱愛家鄉的情感。

四、結語

綜上所述，“媒體敘事”背景下學前教育專業美術教學過程中，要敢于根據學生的不同學習情況打破傳統教學模式，積極有效培養學生鑒賞美術作品的能力，將更多的趣味元素融合到具體實踐教學活動中，最終使學生對美術作品意義有深刻認知。