幼兒語言教學存在的誤區及其改進

龐桂菊

《幼兒園教育指導綱要》強調，幼兒語言教育的目的在于能夠讓幼兒與他人交流和交談，清楚了解他人說的話，能夠表達清楚自己的話。基于此，教師要依照綱要，采用科學的教育教學模式，避免教育教學誤區，對幼兒實施語言教育。

1.說教色彩濃厚。應當看到，幼兒不同于其他學段的學生，他們年齡幼小，自制力非常差，因此，常常出現這樣或那樣的問題，時間久了，部分教師缺少了耐心，出現急躁情緒，這樣，在語言教育教學中，或多或少地出現帶有說教色彩的教學語言；加之，一些任教老師年齡偏大，對自身要求不高，自認為幼兒會隨著年齡增長語言能力就會水漲船高，在教學中往往給孩子們說一些自認為孩子可以聽明白的道理，而事實上，幼兒生活經驗少之又少，是很難聽明白并且接受的，這樣，他們學習的積極性不高，自然語言表達能力難以顯現。

2.忽略情感交流。親其師，信其道。語言教學要想產生良好的效果，需要教師熱愛孩子，孩子們喜歡老師，這樣師生產生良好的情感互動，教育教學效果才能得以提升。不過，也要看到，部分教師在教育教學中偏重于知識的傳授，注重對幼兒技能的引導，以至于教學中情感色彩淡薄，與孩子的交流缺少情感，難以走近孩子的心理世界，自然而然，幼兒語言表達能力強弱難以完全知曉，教師在設計語言訓練內容時也無法真正從學生實際出發。

3.采用灌輸式教學。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。幼兒喜歡接受，樂于接受，這樣的教育教學模式才能激發他們的原動力，才能產生興趣。教育教學中，部分教師只是簡簡單單地知識傳授，讓他們完成機械式的記憶。這樣的灌輸教學只能讓幼兒習慣性地、被動式地接受，無法調動積極性，學習主動性更無從談起。

1.樹立新的教育教學理念。基于以上所述，教師要從幼兒身心發育規律出發，走進幼兒的內心世界，注重與幼兒的情感交流互動，避免簡簡單單式的知識灌輸，引導幼兒激發學習興趣，調動他們的積極性和主動性。幼兒教育是一個人終身教育的起點，其重要性和作用不言而喻。教師要做好導師的角色，要認真學習新知識，提高自身專業知識素養，要心中有愛，給孩子們樹立善良、耐心、真誠、樂觀的形象，尊重幼兒的學習主體地位。

2.構建快樂、和諧的教育教學氛圍。幼兒活潑好動，喜歡熱鬧、快樂的氛圍這是他們的天性，教師要從幼兒的實際出發，構建起與之相應的教育教學氛圍。教育教學中，教師要充滿活力，要化身成快樂的天使，通過自身的言談舉止帶動幼兒的積極性和主動性，讓他們動起來，讓他們在模仿中、在互動中，能夠通過語言、語速、語氣等的變化體驗提高他們的語言表達能力。教育教學中，教師要摒棄那種濃厚的說教色彩，要多給予表揚、鼓勵，少指責和批評，使他們對學習語言產生興趣，提高語言教學效率。

3.采用多元化的教學方式。幼兒之所以喜歡孫悟空，是因為孫悟空七十二變的變身術。同樣的道理，教師多元化的教育教學方式也會得到幼兒的喜歡。

（1）看圖說話，激發想象力。五顏六色的色彩，栩栩如生的圖片，是幼兒的所愛，語言教育教學中，教師要多選圖，選好圖片，帶動孩子們的興趣，要鼓勵幼兒仔細觀察圖片，要鼓勵他們敢于把自己所觀察到的說出來，鼓勵他們把頭腦中積累起來的知識經驗和生活體驗揉進自己的想象中，能夠用自己的話清楚地表達出來。教師要想方設法調動起更多幼兒的積極性和主動性，讓他們都參與進來，這樣就能夠引導孩子從不同的角度激發他們的思維，讓他們在廣泛的參與中多說，由此使他們更加喜歡表達，從而達到提高語言能力的目的。

（2）講故事，激發表達欲望。幼兒之所以喜歡聽故事，是因為故事中的主人公或是無所不能的孫悟空，或是真誠、善良的公主，或是充滿正義、敢于戰勝邪惡的警察，這些故事引人入勝，出奇制勝，讓他們百聽不厭。教師在語言教育教學中要善于講述故事，要善于利用故事。具體而言，教師要在講故事環節引導學生能夠掌握住主人公是誰，大體是個什么故事，能夠做簡單的復述，給他們創造語言表達的機會；要讓他們在復述中科院再加進自己的一些想象，調動他們的已知的知識經驗和生活體驗，提高他們的語言組織能力，教師在適時地給予表揚和鼓勵，從而激發他們的主動性和積極性。

（3）融入生活元素，調動積極性。語言來源于生活，只有來自生活的語言才是鮮活的。教師在進行語言教育教學中要善于從日常生活中選取素材，這樣的教學才接地氣，孩子們更喜歡，他們的參與度更廣泛，他們的積極性和主動性更高。生活中的素材是無窮無盡的，可以信手拈來。教師可以根據四時的變化讓幼兒觀察春夏秋冬的景色，讓他們口述自己所看到的點點滴滴。有次，我安排孩子們口述春天的花兒有多美，孩子們個個躍躍欲試，他們或者說桃花之美，有的說杏花之美，有的說小區不知名的花兒獨自開放，他們的觀察可以說獨到而新奇，在他們眼中春天是如此的美。就這樣，在寬松和諧的氛圍中，我融入平時生活的元素，使每一個孩子都暢所欲言，他們的積極性得以發揮，語言表達能力在不知不覺中得以提升。

綜上所述，教師要嚴格依照綱要，采用科學的教育教學模式，避免教育教學誤區，對幼兒實施語言教育。

（作者單位：山東省鄆城縣樂園小學）