名師引領(lǐng)下英語主備課活動的思考

黃雷

主備課是教師團隊集體制定的可行的方案、評估可能的結(jié)果。個人備課活動有一定的局限性，而通過主備課活動和平等的對話、激烈的爭論，能增進對教學(xué)本質(zhì)的認識，能促進教學(xué)設(shè)計的改進與完善。

在名師的引導(dǎo)下，備課組長要充當“領(lǐng)頭羊”的角色，承擔(dān)著多種角色，諸如組內(nèi)合理分工的“設(shè)計師”，刪減多余內(nèi)容、整合教學(xué)資源的“裁剪師”，控制教學(xué)難度、調(diào)停教師間爭論的“拍賣師”。只有這樣，才能使主備課活動變得更有成效，也為主備課活動指引了方向。備課組長要按組員的年齡、能力、經(jīng)驗，將教師合理分組，要做到老、中、青的搭配，并按照英語教材單元編寫的特點，每個小組完成一個版塊的備課任務(wù)，并由各小組成員共同打磨，以解決重點與難點、設(shè)計匹配的練習(xí)，形成統(tǒng)一的小組初稿，再將電子文稿發(fā)到備課組長的手中，形成主備課活動的腳本，再經(jīng)過討論交流，形成統(tǒng)一的教學(xué)案。教師再根據(jù)班級學(xué)情，進行二次備課，形成適合本班學(xué)情的教學(xué)方案。

在主備課活動中，每個教師能充分表達自己的看法，指出主備課初稿存在的不足，并提出改進的意見。有的教師針對高一年級的教學(xué)案中的說明是用中文還是英文表述提出不同看法，有的教師圍繞知識點的呈現(xiàn)次序是否要調(diào)整展開討論。名師與備課組長要充分聽取大家的意見，并經(jīng)過探討形成統(tǒng)一認識。教師間的交流，能避免課堂產(chǎn)生一言堂的現(xiàn)象，能促進教師的共同成長。

針對初高中兩個學(xué)段英語教學(xué)彼此分割的狀態(tài)，部分教師對考什么、教什么尚未形成大局觀念，造成兩個學(xué)段彼此脫節(jié)的現(xiàn)象。主備課活動要組織大家不脫離課程標準，要探討初中、高中英語的銜接問題，設(shè)定的課程目標要層層推進，這樣才能避免初、高中英語教學(xué)脫節(jié)的問題。教師要具有“大教材”觀，要擴大學(xué)情了解范圍，以設(shè)計針對性的教案。銜接活動包括聽課、案例分析、教學(xué)反思等方式，能了解不同學(xué)段的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，主備課活動針對學(xué)生特點設(shè)計針對性的內(nèi)容。備課組要用好網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)素材、交流教學(xué)心理、研究成果，利用微信群咨詢、探討教學(xué)有關(guān)的問題，從而獲得方便、快捷的信息。

總之，在名師引領(lǐng)下的主備課活動，要關(guān)注課堂生態(tài)建設(shè)，關(guān)注課標背景的語言活動，要鼓勵大家暢所欲言，提出自己獨到的見解，通過真問題的研究能解決教學(xué)中的熱點難點問題。

（作者單位：江蘇省濱海縣育才高級中學(xué)）