廣西高校電子管風(fēng)琴教學(xué)改革研究

劉書(shū)娟

廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022

電子管風(fēng)琴本身引入國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)有三十多年了，其擁有豐富的音色和非常強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力，借助獨(dú)奏形式就可以完成一個(gè)完整管弦樂(lè)隊(duì)演奏任務(wù)，充分展現(xiàn)出其宏大的音樂(lè)及藝術(shù)感染力［1］。然而，以往電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重單一演奏基礎(chǔ)知識(shí)，這同復(fù)合型演奏人才培養(yǎng)理念與要求相沖突。加快推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，迎合人才培養(yǎng)新趨勢(shì)來(lái)構(gòu)建全新的電子管風(fēng)琴教學(xué)體系顯得尤為重要。

一、廣西高校電子管風(fēng)琴教學(xué)改革的意義

廣西藝術(shù)類(lèi)高校是國(guó)內(nèi)最早一批引進(jìn)電子管風(fēng)琴，設(shè)置電子管風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)的高校之一。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，廣西地區(qū)越來(lái)越多的高校開(kāi)始建立電子管風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)，同時(shí)電子管風(fēng)琴也被越來(lái)越多社會(huì)大眾所熟知和認(rèn)識(shí)。在最初，廣西高校開(kāi)展電子管風(fēng)琴教學(xué)主要培養(yǎng)的是具有電子管風(fēng)琴單一演奏技能的人才，這同當(dāng)前的復(fù)合型音樂(lè)人才培養(yǎng)要求相矛盾，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)需求。此時(shí)，為了進(jìn)一步提高電子管風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，就必須要加快開(kāi)展教學(xué)改革，本著“一專(zhuān)多能”的人才培養(yǎng)原則與目標(biāo)，摒棄舊有的單一講授電子管風(fēng)琴方面的教學(xué)理念，加快推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，構(gòu)建以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型音樂(lè)人才為根本目標(biāo)的電子管風(fēng)琴教學(xué)體系，創(chuàng)新運(yùn)用全新的電子管風(fēng)琴教學(xué)手段及方法刻不容緩，確保電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容、方法等都可以適應(yīng)人才培育的實(shí)際需求，讓他們更好地服務(wù)于現(xiàn)代音樂(lè)文化建設(shè)。

二、廣西高校電子管風(fēng)琴教學(xué)改革困境

（一）課程教學(xué)體系不健全

當(dāng)下廣西一些高校在開(kāi)展電子管風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中雖然提前設(shè)定了較多方面的課程知識(shí)，但還是不夠全面。特別是對(duì)于高年級(jí)階段的訓(xùn)練教學(xué)來(lái)說(shuō)，該階段學(xué)生面臨著就業(yè)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，所以他們一般很難在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)對(duì)自身的即興伴奏等技能進(jìn)行有效訓(xùn)練，更無(wú)法助力他們演奏意識(shí)的順利養(yǎng)成。在訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，即興伴奏是非常核心的內(nèi)容之一，并且其本身是一種富有創(chuàng)造性的啟發(fā)式教學(xué)方式，在此期間可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在自主體驗(yàn)過(guò)程中來(lái)融會(huì)貫通配器法、視唱練耳、織體寫(xiě)作技法等其他方面的學(xué)科知識(shí)與技能，并且要進(jìn)一步融入到電子管風(fēng)琴的各種彈奏技法訓(xùn)練實(shí)踐當(dāng)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)用電子管風(fēng)琴演奏技法來(lái)對(duì)他們自身音樂(lè)素質(zhì)及技能進(jìn)行夯實(shí)。從這個(gè)角度來(lái)講，為了有效強(qiáng)化高校學(xué)生的即興伴奏意識(shí)，就必須要在電子管風(fēng)琴教學(xué)之初就引入該部分的教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前廣西高校在實(shí)際教學(xué)中直到四年級(jí)才引入該部分教學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)情況會(huì)對(duì)整體教學(xué)實(shí)效性帶來(lái)不利影響。

另外，當(dāng)前廣西高校電子管風(fēng)琴教學(xué)中未能切實(shí)加強(qiáng)有關(guān)樂(lè)曲創(chuàng)編等方面訓(xùn)練，這也限制了高校學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。電子管風(fēng)琴的相應(yīng)曲目作品創(chuàng)作中一般主要涉及如下兩種類(lèi)型：一是采取壓縮或者改編的方式處理不同種類(lèi)的管弦樂(lè)總譜，并且對(duì)相應(yīng)節(jié)奏及音色進(jìn)行合理設(shè)置；二是借助電子管風(fēng)琴的不同種類(lèi)的功能來(lái)對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行全新創(chuàng)編。電子管風(fēng)琴本身演奏中是基于三行譜表進(jìn)行而不是依據(jù)管弦樂(lè)或者交響樂(lè)演奏中所用的通用譜表來(lái)進(jìn)行。這決定了電子管風(fēng)琴演奏人員在實(shí)際的演奏過(guò)程中需要采取改編或者壓縮的方式來(lái)處理管弦樂(lè)隊(duì)或交響樂(lè)隊(duì)總譜來(lái)構(gòu)成全新的三行譜表。因此，電子管風(fēng)琴教學(xué)中需要培養(yǎng)高校學(xué)生的譜表改編能力，并要強(qiáng)化他們對(duì)節(jié)奏、音色等相關(guān)音樂(lè)要素的編排及合成能力訓(xùn)練。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全新樂(lè)曲進(jìn)行創(chuàng)編，可以更好地輔助廣西高校學(xué)生對(duì)各種電子管風(fēng)琴功能進(jìn)行有效運(yùn)用，尤其是要立足于創(chuàng)作者與演奏者視角來(lái)對(duì)相關(guān)演奏動(dòng)作進(jìn)行充分體驗(yàn)［2］。此外，在基于電子管風(fēng)琴對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編期間，要指導(dǎo)高校學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用配器法、基本樂(lè)理知識(shí)、織體寫(xiě)作技法等相關(guān)知識(shí)以及技能來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練，力求對(duì)自身樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，夯實(shí)音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)不到位

電子管風(fēng)琴的一個(gè)特色功能就是可以對(duì)不同種類(lèi)樂(lè)器本身的特色音色進(jìn)行生動(dòng)模擬，但是要想對(duì)樂(lè)器音色進(jìn)行有效模擬，首先需要演奏人員切實(shí)理解和正確認(rèn)識(shí)自己所模擬對(duì)象本身的固有音色特征。通過(guò)聆聽(tīng)訓(xùn)練或者欣賞訓(xùn)練是對(duì)樂(lè)器音色進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一個(gè)非常有效的手段，但是如果可以指導(dǎo)學(xué)生親自參與并體驗(yàn)樂(lè)器的演奏過(guò)程，那么可以幫助他們?cè)谶\(yùn)用電子管風(fēng)琴過(guò)程中有效表達(dá)及呈現(xiàn)相應(yīng)樂(lè)器固有的音響特色。因?yàn)殡娮庸茱L(fēng)琴本身的鍵盤(pán)具有敏感性非常強(qiáng)的感應(yīng)能力，相應(yīng)演奏人員可以通過(guò)手指垂直或者水平觸碰鍵盤(pán)的方式，借助力度與速度等的微調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)器音色的模擬及表達(dá)，最終可以展現(xiàn)出準(zhǔn)確的音色。例如，在演奏中可以首先借助觸前感應(yīng)方式來(lái)形成較弱“音頭”，之后可以借助觸后感應(yīng)技法，逐漸增大觸碰鍵盤(pán)的推力后再逐步進(jìn)行減小，這樣可以對(duì)長(zhǎng)笛等這些木管樂(lè)器的實(shí)際吐音特色有效表達(dá)及呈現(xiàn)。基于“弱吐”向“強(qiáng)吐”再循環(huán)到“弱吐”的過(guò)程本身可以保證所形成音響呈現(xiàn)出輕微改變特征，這樣可以將樂(lè)器演奏現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)進(jìn)行靈動(dòng)“還原”出來(lái)。

為了實(shí)現(xiàn)通過(guò)電子管風(fēng)琴的演奏技法對(duì)模擬樂(lè)器的音色進(jìn)行有效表達(dá)，必須要具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)器樂(lè)選修課，以此來(lái)供高校學(xué)生結(jié)合自身的演奏水平以及技能情況等來(lái)科學(xué)開(kāi)展演奏訓(xùn)練。但是現(xiàn)階段廣西高校開(kāi)展電子管風(fēng)琴教學(xué)中并沒(méi)有在選修課程體系中融入民族器樂(lè)知識(shí)、打擊樂(lè)知識(shí)、木管樂(lè)知識(shí)以及銅管樂(lè)等方面的選修課程知識(shí)。此外，電子管風(fēng)琴為了可以演奏出具有層次分明且渾然一體的良好和聲效果，就必須要強(qiáng)化腳鍵盤(pán)與手鍵盤(pán)雙方面的演奏，這些方面彼此協(xié)調(diào)配合及控制是決定整體演奏實(shí)效性的關(guān)鍵。這就決定了電子管風(fēng)琴教學(xué)中要注重側(cè)重律動(dòng)感的訓(xùn)練，尤其是在協(xié)調(diào)腳步和手部的演奏技能訓(xùn)練上要做到協(xié)調(diào)配合，避免因?yàn)槭置δ_亂問(wèn)題而直接影響了演奏整體效果。然而，當(dāng)下廣西高校在電子管風(fēng)琴教學(xué)中一味地采用“講解+范奏”的教學(xué)方式，同時(shí)還會(huì)運(yùn)用電教媒體設(shè)備輔助完成知識(shí)點(diǎn)講解，這種方式固然也可以為高校學(xué)生提供一個(gè)觀(guān)看老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演奏機(jī)會(huì)，但是課時(shí)非常有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生課后的自主訓(xùn)練需求，整體的教學(xué)質(zhì)量不高。從這個(gè)角度來(lái)講，當(dāng)下廣西高校在電子管風(fēng)琴教學(xué)中僅依靠教師講解示范和電教媒體設(shè)備的支持的教學(xué)模式無(wú)法很好鍛煉學(xué)生肢體協(xié)調(diào)控制能力。

（三）課程教學(xué)方法單一化

廣西電子管風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)在當(dāng)下開(kāi)展課程教學(xué)期間多采取個(gè)別課和小組課相結(jié)合的方式來(lái)開(kāi)展授課。同時(shí)，還有效運(yùn)用了教師與電教媒體設(shè)備支持的“講解+范奏”教學(xué)模式來(lái)為高校學(xué)生灌輸基本的演奏技巧與方法等方面知識(shí)。但是大多數(shù)高校學(xué)生在該種教學(xué)方法下卻無(wú)法很好適應(yīng)整個(gè)教學(xué)情況，這是因?yàn)榻處焼我坏氖痉吨v解方式容易使學(xué)生失去主動(dòng)了解及學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)的興趣，尤其是無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際演奏中所涉及的不同種類(lèi)的繁雜技法形成深刻認(rèn)知，這反映出當(dāng)下廣西高校教學(xué)中單一化的教學(xué)方法，直接影響了整體課程教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前廣西高校在開(kāi)展電子管風(fēng)琴教學(xué)中一般很少選擇廣西本土民族音樂(lè)這種類(lèi)型音樂(lè)作為電子管風(fēng)琴訓(xùn)練或者教學(xué)用的案例，這點(diǎn)在相應(yīng)的教材內(nèi)容編排中表現(xiàn)得比較突出。例如，當(dāng)下教材中所涉及的曲目作品多取材于古典音樂(lè)等作品，或者直接從車(chē)爾尼練習(xí)曲等知名作品中摘取部分有價(jià)值的選段來(lái)經(jīng)過(guò)認(rèn)真改編后用于教學(xué)當(dāng)中。但是，廣西本土民族音樂(lè)在整個(gè)電子管風(fēng)琴音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展中卻未得到有效的融合、傳承與發(fā)展，例如廣西本土民族音樂(lè)方面作品基本上很少出現(xiàn)在教材中的代表實(shí)例中。造成這種情況的一個(gè)重要原因是當(dāng)下課程教學(xué)方法存在單一化問(wèn)題，無(wú)法指導(dǎo)相關(guān)課程知識(shí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行高效開(kāi)展，最終對(duì)課程教學(xué)效果帶來(lái)不利影響。

三、廣西高校電子管風(fēng)琴教學(xué)改革的策略

（一）健全課程教學(xué)體系

作為電子管風(fēng)琴教學(xué)的基礎(chǔ)，健全課程教學(xué)體系是指導(dǎo)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展的重要保障，也使強(qiáng)化專(zhuān)門(mén)課程教學(xué)體系構(gòu)建具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在電子管風(fēng)琴教學(xué)期間，要將歌曲寫(xiě)作類(lèi)課程內(nèi)容與即興伴奏類(lèi)課程內(nèi)容融入到整個(gè)課程教學(xué)實(shí)踐之中，以此使相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容更加高效地支持整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展［3］。電子管風(fēng)琴不僅可以對(duì)不同種類(lèi)樂(lè)器的演奏聲音進(jìn)行模擬，同樣可以對(duì)管弦樂(lè)隊(duì)演奏中展現(xiàn)出來(lái)的音響效果進(jìn)行有效表達(dá)，這決定了其本身的演奏具有“多才多藝”特性，使得其可以有效地運(yùn)用在伴奏領(lǐng)域當(dāng)中，如演唱伴奏、器樂(lè)協(xié)奏、舞蹈伴奏或者指揮伴奏等。這決定了伴奏在電子管風(fēng)琴教學(xué)中應(yīng)該占有重要地位。特別是即興伴奏教學(xué)是廣西高校開(kāi)展電子管風(fēng)琴教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，是需要進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練的。在課程安排方面，從入學(xué)開(kāi)始就要有計(jì)劃地開(kāi)展即興伴奏方面的課程知識(shí)教學(xué)以及訓(xùn)練，增強(qiáng)全體高校學(xué)生的即興伴奏意識(shí)。與此同時(shí)，要在教學(xué)中有意識(shí)地滲透與融合其他多科目的知識(shí)與技能，指導(dǎo)他們?cè)趨⑴c實(shí)踐訓(xùn)練或者實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)。為了可以在課程體系構(gòu)建中強(qiáng)化即興伴奏教學(xué)，可以重點(diǎn)側(cè)重如下兩個(gè)方面工作：一方面，要在課程體系的電子管風(fēng)琴“獨(dú)奏”課程與“重奏”課程內(nèi)容體系中融入即興伴奏方面的知識(shí)，不僅包含常規(guī)的獨(dú)奏以及重奏訓(xùn)練內(nèi)容，同樣包含即興伴奏方面的訓(xùn)練內(nèi)容，具體二者比例可以維持在3∶1，并貫穿于高校學(xué)生的四個(gè)學(xué)期課程知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這樣可以夯實(shí)他們的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)基礎(chǔ)。第五個(gè)學(xué)期則可以對(duì)即興伴奏課程的課時(shí)量進(jìn)行縮減。另一方面，要適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)“和聲學(xué)”以及“歌曲寫(xiě)作”方面基礎(chǔ)課程知識(shí)的課時(shí)量與授課時(shí)長(zhǎng)等，借此來(lái)將該部分的課程知識(shí)進(jìn)行合理布局，提高課程知識(shí)教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)

當(dāng)前，廣西許多高校在開(kāi)展電子管風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中未融入民族器樂(lè)知識(shí)、打擊樂(lè)知識(shí)、木管樂(lè)知識(shí)以及銅管樂(lè)等方面的選修課程，這導(dǎo)致無(wú)法對(duì)學(xué)生不同種類(lèi)樂(lè)器音色的感知能力以及辨識(shí)能力進(jìn)行有效鍛煉。另外，加之許多學(xué)生具有相對(duì)較差的器樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，甚至大多數(shù)高校學(xué)生未接觸過(guò)或者系統(tǒng)學(xué)習(xí)打擊類(lèi)樂(lè)器、彈撥類(lèi)樂(lè)器等方面的知識(shí)。為了可以有效克服這種缺陷，讓學(xué)生可以親身實(shí)地對(duì)各種樂(lè)器的音色進(jìn)行感知，需要有計(jì)劃地立足學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)視角，定期組織全體學(xué)生積極參與各種各樣的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)新運(yùn)用“微課”等一些全新手段來(lái)對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行有效鍛煉及發(fā)展。例如，可以基于微課視頻制作的方式來(lái)通過(guò)親自錄制及編輯的方式來(lái)處理電子管風(fēng)琴演奏中的規(guī)范性肢體動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)調(diào)意識(shí)培養(yǎng)，重點(diǎn)對(duì)演奏中的肢體動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行充分展現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

廣西高校在開(kāi)展電子管風(fēng)琴教學(xué)期間要注意打破傳統(tǒng)教師法和電教媒體設(shè)備支持的單一化“講解+范奏”教學(xué)模式束縛，注重結(jié)合教學(xué)需求來(lái)靈活選擇恰當(dāng)類(lèi)型的教學(xué)方法來(lái)支撐各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)可以高效進(jìn)行，具體就是在教改中創(chuàng)新融合全新的教法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量［4］。除了上述的“微課”授課方法外，還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及內(nèi)容等實(shí)際情況在整個(gè)集體教學(xué)時(shí)間中靈活融入情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法；在小組合作組織教學(xué)中融入談話(huà)誘導(dǎo)法或者討論交流法等這些新型方法加強(qiáng)彼此溝通。此外，還可以選擇社會(huì)上的一些文藝團(tuán)體作為高校的聯(lián)合辦學(xué)伙伴，彼此之間可以面向于電子管風(fēng)琴構(gòu)建一個(gè)一體化的“工作室”教學(xué)體系，徹底打破單一化教法的壟斷與限制［5］。此外，要在現(xiàn)有的教材內(nèi)容中挖掘出緊密結(jié)合搖滾等流行音樂(lè)以及爵士音樂(lè)等方面內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有高校教材進(jìn)行重新改編，這樣更有利于保證整體教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，當(dāng)下廣西電子管風(fēng)琴教學(xué)中尚存在一些突出困境，具體體現(xiàn)在課程教學(xué)體系不健全、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)欠缺和課程教學(xué)方法單一化三個(gè)方面。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出從構(gòu)建健全課程教學(xué)體系出發(fā)，注重強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新課程教學(xué)方法，保證最大程度提高電子管風(fēng)琴教學(xué)水平。