如何培養初中生對歷史學科的學習興趣

韓 瀟

（隴南市武都區武都實驗中學 甘肅 隴南 746000）

在初中階段的歷史學科教學期間，因受以往教育教學觀念影響，仍有部分歷史教師還在運用傳統教學手段讓初中生探索歷史知識，導致初中生難以提升學習興趣，進而很難全身心融入在教學環節中，學生的學習效率較低。而伴隨時代發展，當前課堂教學側重強調學生的主體地位，并且也重視培養學生在課上的學習興趣，教師要改變傳統教學思路，根據學生喜好和教學內容采取富有趣味的教學方法，讓學生可以保持積極的心態探索歷史知識，從而提高學習成效。

1.初中歷史教學存在現狀

1.1 學生對歷史學科欠缺深入認識

在學習歷史知識期間，學生除了要學習基礎知識，還要識記重點內容，同時還應引到初中生們內化所學的知識，把所學知識融入在個人的知識體系里。可多數學生在學習歷史知識時僅是為了能夠應對日常考試，并沒有深層次分析和理解歷史知識，導致學生學習歷史期間較為枯燥，難以產生學習動力。

1.2 對學生的學習主體地位不夠重視

因受以往教育教學觀念的影響，在實施歷史教學期間，部分教師仍難以順應新時代發展改變課堂教學方式。在進行歷史教學期間，往往教師會忽視學生在課堂上的學習主體地位，只是在課上講解相關知識，并不重視培養初中生的素質，也未正確認識到新時代的教學重點，而且在進行教學實踐環節時，師生間的互動較少，多數是以教師單一講授知識為主。這樣的教育方法很難吸引學生注意，容易讓學生們對所學知識產生抵觸情緒，進而難以增強初中生對歷史文化的了解，更不能強化學習興趣。

2.培養初中生歷史學習興趣的教學策略

2.1 構建生動教學情境

在初中歷史教學期間，采取創設情境這一手段也可以培養初中生學習歷史知識的興趣。創設教學情境能讓初中生積極融入到教學環節中，體驗身臨其境的學習感覺。歷史教師要深入挖掘和分析課堂教學內容，尋到學生感興趣的知識內容，借助信息技術和問題以及生活經驗多種內容來構建學習情境，在此情境中使學生們對知識產生探究欲望，從而能通過深入探索實現教學效果的提高。

比如，在教學初二歷史教材中《社會生活的變遷》一內容期間，初中歷史教師可聯系初中生的實際生活，落實構建教學情境，使初中生們和課內外建立起聯系，讓學生們可以更積極的對所學知識進行探索。在教學期間，教師應積極引導初中生們進行交流，當前，自己最希望獲得哪四件家庭物品？通過問題引導初中生們結合自己的日常生活將自己內心觀念表達出來。通過總結學生們的回答，教師不難發現，初中生們當前希望獲得的四大件家庭物品分別有房子和汽車以及手機和電腦。對此，歷史教師就可以給學生們介紹以往的四大件，手表、自行車、縫紉機和收音機，使初中生們可以在極大差異中產生探究的學習意識，進而在積極探究中對所學知識產生學習興趣。在歷史教學期間，教師要把握歷史和生活之間存在的教學關聯，將生活中的元素適當引入在教學中，給學生們構建他們所熟悉的情境，創造寬松的學習環境，讓初中生能自由探究和表達，進而對歷史產生求知欲，在此過程中進行深入學習。

2.2 利用故事導入

初中階段的學生對新奇事物十分好奇，也因此更喜歡學習初中歷史課本中更有趣的一些歷史故事。而歷史教師就要結合學生的特點找到既可以吸引學生學習興趣，又是真實事件同時包含歷史知識的故事。開始上課時，可以通過導入歷史故事的方式來吸引初中生們在課堂上的注意力，在此過程中培養學生對歷史的學習興趣，要讓學生感受到歷史學科的精彩所在。

比如，在教學初二歷史教材中《五四運動》這部分知識期間，倆是教師可將相關的歷史故事在課上為學生們進行講解，可對學生們這樣說：“大家知道中國參加巴黎和會期間都發生了那些事情嗎？中國很想將山東主權收回，但是和會不但沒有同意，還將德國在山東的一些權益轉給了日本，人民群眾肯定是不會同意的，但是北洋政府讓代表把字簽在合約上，這一消息出來后，就激起人民的愛國情懷，而最先反抗的就是學生了，就連北京多個學校當中派出好幾千名的學生代表游行在天安門廣場，大家此時可試著想象一下那時候的畫面，同時體會民眾當時的心情。”歷史教師應從剛開始上課吸引學生學習本課歷史知識的興趣，引導學生們想了解后續又會發生什么事情，在此過程中適當的對本課知識點進行講解，讓學生們自然而然地學到本課知識。

2.3 語言生動，激發學生興趣

在教育教學整個過程中，語言教授知識的主要工具，對吸引學生來說，形象生動的語言講述要比照本宣科授課更容易吸引學生，二者存在很大差異。歷史教師應在語言表達上提高技巧，形象生動的講述出一部分歷史時間。尤其是在描繪部分歷史人物、歷史場景期間，要讓初中生有臨其境的感覺，以此提升實際教學效果。

比如，在教學初二歷史教材中《一二八》事變歷史知識時，教師可通過形象生動的語言給初中生描述出十九路軍上陣殺敵的場景：“對于敵人的進攻，蔡廷鍇將軍帶領著十九路軍，組成為百人的敢死隊，并且英勇的這些將士都將炸藥背在了自己的胸前和后背上，還把火油澆到了身上，他們都是以必死的心態沖到了敵人密集的地方，伴隨聲聲的巨響，這些戰士都個個粉身碎骨，同時敵人都被炸得尸骨無存。這些戰士奮不顧身，以身報國，無愧中國軍人的稱號。”用形象生動的語言進行描述可以使初中生們對十九路軍心生敬佩之情，進而激起初中生們的愛國情感。

2.4 發揮信息技術的優勢

在傳統的初中歷史授課期間，歷史教師通常習慣采取口頭講解直接教學，將歷史人物或是歷史事件傳授給學生們。在講解過程中，通常學生們長時間處在被動學習狀態下。并且，這樣的教學方式也會導致初中生們漸漸喪失學習歷史知識的熱情，而對一些復雜且抽象的歷史知識，難以在短時間內產生理解和深刻認知。然而，伴隨當前信息技術手段在歷史授課中的運用，也可彌補傳統歷史教學中的不足之處。這種技術具有直觀性強，動態化、非常靈活等特點，把其在運用于初中歷史學科授課中，能以直觀的方式把教師中一些抽象且復雜的知識非常直觀地呈現在初中生們的面前，能調動起初中生在歷史課堂上的學習積極性。因此，在初中歷史學科整個教學授課期間，教師要結合現代技術實施教學，以此增強初中生對歷史知識的學習動力，促進初中生深層次理解和掌握所學的歷史知識。

比如，在教學初一歷史教材中《漢武帝鞏固大一統王朝》這部分知識期間，教師要在授課期間靈活運用信息技術手段，通過直觀的內容吸引學生，強化初中生們對所學知識的探索能力。在授課期間，教師可借助多媒體技術給學生們播放《漢武大帝》電視劇中的推恩令相關片段，讓初中生們通過觀看深入理解推恩令，還要在觀看后，讓學生們講述推恩令的重點內容，并且還要談談其在落實后的影響和作用。對初中生來說，單一的文字材料難以讓學生們產生學習興趣，反倒容易讓學生們因為內容枯燥的原因對學習歷史知識產生排斥和抵觸。然而通過播放電視劇片段內容，可以迅速吸引學生們的注意，讓學生們高度關注電視劇內容，進而在情節變化期間對推恩令的內容有所了解，對其影響產生深度思考。另外，靈活采用信息手段授課，可使初中生們產生很強的學習動機，把本來是靜態的學習內容轉變為動態化展現在學生面前，降低初中生探索知識的學習難度，有助于初中生學習歷史知識。

2.5 實施課外實踐教學活動

課外實踐活動除了要結合課堂教學內容之外，還要結合相關的實踐活動主題，并選出適合的實踐場所，屬于將學生當做主體的具有實踐意義的教學活動。本次活動的特征主要就是有開放性和實踐性以及靈活性，這中學習方式不但趣味十足，而且十分新穎，能給學生們提供很多機會進行實踐，使學生多方面的能力得到鍛煉。還可以強化初中生們對歷史知識的學習興趣和探究興趣。因此，歷史教師要合理開展實踐類的活動，通過課內外合理配合提高歷史學科的教學實效。

例如，當學生在學習《清朝前期的文學藝術》知識期間，教師就可給初中生們布置多樣化的實踐活動，要求學生們根據個人能力選擇學習任務，在自由選擇期間減輕其學習壓力，學生們也在實踐期間感知歷史文化魅力。歷史教師可給學生們安排如下學習任務。要求學生自己錄小視頻，通過學唱的形式錄制與家鄉戲曲有關的小視頻。前往當地文化名跡，拉近距離的方式去感知其中的文化魅力。還可以通過小組形式，搜集和本課學習內容有關的歷史物件，創辦小型展覽會，以此來傳揚傳統文化。實際上，課外實踐活動，和課上教學內容的聯系十分緊密，還為初中生們提供廣闊、自由的學習空間，讓學生收獲到親身體驗的機會。這種方式進行教學對學生來說，具有很高的靈活性，并且趣味更強，使初中生能積極參與教學活動，這對提升初中生的綜合素養十分有益。

結語

總而言之，興趣是學生探究知識的動力。隨著新時代教育教學環境快速轉變，初中歷史學科教學工作側重培養學生對歷史課程的學習興趣。所以，通過有效途徑增強初中生自身學習動機，使初中生樂于主動融入到教學環節中，是新時代初中歷史學科教育教學工作的整體發展方向。而歷史教師也應正確把控當前教學趨勢，積極深挖教學內容，多調查初中生們的喜好，制定合理的課堂教學方法，最大程度的激發其學習歷史知識的積極性，以此促進授課質量的提高，推動初中生各項能力的提升。