雙減視角下小學數學教師如何上好一堂好課

歐陽敏

（貴陽市南明區花果園第二小學 貴州 貴陽 550007）

在新課程改革中，由于受傳統教育觀念的影響，許多教師對“雙減”的理解和認識還存在著一些偏差。例如：認為只要把教材上的知識都講完就可以了、課堂上讓學生動起來就是減輕了負擔等等。其實，“雙減”不僅指學生學習時間減少、作業量減少；而且也指學生學習的壓力和負擔也要減少（心理壓力）。因此，“雙減課堂”，是指通過課堂教學活動來降低學生的心理壓力和學習負荷的課堂。那么作為小學數學教師應怎樣上好這節課，這就成為老師們需要重點研究的難點。

1.上好數學課存在的問題

1.1 教學目標不明確

課堂教學目標不夠具體。有的教師對“三維”目標的理解過于寬泛，認為只有讓學生理解、掌握知識，形成技能，發展能力，才算完成了教學任務，因而在制定教學計劃時，往往把學習新知作為第一要務，忽視了對學生思維品質、情感態度和價值觀的培養。例如，老師在上《角的認識》一課時，只要求學生通過動手操作，初步認識角，并會畫角，而不要求學生能說出什么是角，為什么生活中處處都有角。這樣，既沒有體現新課程標準中的“雙基”要求，也違背了新課程的育人理念。

課堂教學目標的達成度不夠。由于受傳統教育思想的影響，“以考定學”，導致部分教師為了應付考試或完成學校布置的作業，常常將一些知識點一帶而過，甚至忽略。例如，老師講《平行四邊形的性質》，只要求學生能夠根據圖形的特征判斷平行四邊形的各條高線是否相交，至于如何判定，怎樣運用，卻沒有做詳細的要求。

1.2 教學過程設計欠妥

對課標把握不夠準確，導致課堂教學目標定位不清晰。要注重培養學生的數感，讓學生經歷將現實生活中抽象出來的數量關系轉化為具體形象的過程。然而，有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，一味地采用一些游戲、競賽等方式，來激發學生的興趣，卻忽視了學生是否真正理解所學的內容，是否掌握了相應的知識技能，是否有利于其終身發展。如：在教學“分數乘法”時，有的老師為了讓學生在課堂上多動手操作，就組織他們到操場上進行分一分、合一合的游戲。雖然，這樣的活動能夠讓孩子們充分體驗到了成功的快樂，但卻沒有達到鞏固所學知識的目的。因為，這些活動都是建立在孩子們的認知水平之上的，對于低年級的小學生來說，他們的思維還沒有發展到可以獨立解決簡單問題的程度。所以，這樣的活動不僅不能促進孩子智力的發展，反而還會影響孩子的智力發育。

對學情分析不夠透徹，導致課堂結構安排不合理。在教學中，我們經?？吹?，當一位教師講完課后，其他聽課者都會異口同聲地說：這節課上的不錯，就是時間太短了，如果能再長一點，就更好了。其實出現這樣的情況，并不是這位老師的課不好，而是他的課上得太快了。如果，這位教師的課能慢下來，給學生留出更多的思考和交流的時間，那么，他一定會取得更加理想的教學效果。

對教材解讀不夠深刻，導致課堂重難點突出不明顯。備課是教師備課的簡稱，即教師根據自己對教材的理解，結合本班的實際情況以及學生的特點，確定本節教學的總體思路，然后選擇恰當的教學方法，設計好教案。

1.3 教學方法選擇不當

“滿堂灌”，缺乏學生的主體性：滿堂灌是傳統教學的一種普遍方式，也是目前大多數教師所采用的。其弊端在于：學生始終處在被動接受的狀態，不能發揮學習的主動性和積極性，久而久之，學生的學習興趣就會喪失殆盡，不利于培養創新人才。重教法輕學法，不重視培養學生的思維能力。只管“教書”，不管“育人”。過去的教育思想認為，只要把書本內容交給學生，至于如何掌握知識，形成技能，養成良好的行為習慣，那是教育者的責任。這種觀念，導致過去不少教師只管教書，而不關心育人的工作。單純使用灌輸式，忽視探究式。灌輸式的最大弊端是：既浪費了時間，又不利于調動學生的積極性與主動性。單純使用機械記憶，忽視理解、運用。傳統的教學，過分強調死記硬背。其實，這是一種片面的認識。單純使用模仿練習，忽視變式練習。模仿練習，雖然是一種有效的訓練手段，但是，如果一味地采用這種單一的方法，不僅收效不大，而且容易產生消極的影響。

2.上好一節好課的關鍵

2.1 關于提問方面

創設良好的情境，引發探究欲望。課堂教學是師生雙邊活動的過程，也是師生情感交流、信息傳遞的過程。因此，教師要充分挖掘教材中的素材，根據不同的教學內容，結合學生實際，通過語言描述或動作演示等，為學生創造良好的認知環境。例如：在學習《認識人民幣》時，先讓學生觀察人民幣的圖案和顏色，然后請學生說說自己最喜歡哪張，為什么？接著，再請學生拿出一張錢來，仔細看看錢的面值，并說說什么叫元？什么又叫角？最后，引導學生們用學過的知識，說出每張錢幣的面額。這樣，既激發了學生的學習熱情，又培養了學生們的觀察能力和分析問題的能力。

巧設問題情景，激發探索欲望。例如問：“這些分數各表示什么意思?你能把每個分數化成小數嗎?怎樣把小數化成分數?”同學們都積極地思考起來，有的說：“可以把一個數平均分成兩個份，取這兩個分母中最小公倍數，這個數的分子就是1 個單位。如果把一個數平均分成3 份，取這三個分母的最小公倍數，這個數的分子就是3 個單位?！边@時，教師再引導學生們說出算式。通過這樣的操作，使抽象的數學概念具體化了，從而也激發了學生的探索欲望。

2.2 關于小組合作方面

創設問題情境。在上課之前，教師要精心設計問題情境，激發學生的好奇心，讓學生帶著問題去探究。例如，在《認識分數》一課中，我通過“猜猜他是誰”、“分一分，比一比，誰的分數大?誰的分數小?”等活動來引導學生觀察物體，感知事物的大小，從而理解分數的意義，并學會用不同的方法比較兩個量的大小。

合理分工，明確責任。在進行小組合作時，應先由組內的成員共同協商，確定本組的負責人，然后按照一定的規則進行分工。如：組長負責全組的學習任務，記錄員負責將各成員完成的情況及時地記錄下來；匯報人則需將本組所研究的內容向全班同學進行展示。

加強交流，培養能力。小組內每個成員都要有明確的分工，同時，還要相互配合，相互幫助，這樣才能使每個成員都得到鍛煉。比如：在解決某個問題時，可以請一個同學講解，其他同學補充；也可以讓幾個不同的小組分別探討，最后再匯總到班上來，培養學生能力。

評價激勵，促進發展。在課堂上，老師要對每一個參與活動的同學給予及時的鼓勵，讓學生體驗成功的快樂，增強自信心。另外，對于那些表現突出，積極主動發言的學生，老師要給學生獎勵?？傊?，要讓每一個孩子都參與到活動中來，讓學生真正成為課堂的主人。

2.3 關于教師方面

教學目標明確：一節課要有一個清晰的目標，這個目標應該是學生通過努力能夠達到的，而不是教師隨意確定的。如果一堂課沒有具體的教學目標，那么這堂課就很容易成為“糊涂課”，學生不知道這節課到底要學習什么。因此，在上課之前，教師必須認真分析教材，結合學情，制定出符合實際的教學目標和重難點。

“雙基”訓練扎實：新課程提倡讓學生在課堂中經歷知識形成的過程，因此，數學課堂教學中，一定要注重對基礎知識和基本技能的訓練，讓學生掌握基本的技能，養成良好的習慣和思維品質，為后續的學習打好基礎。

教法靈活：小學數學是一門實踐性很強的學科，它要求教師不僅要懂得如何傳授書本上的知識，更重要的是要學會如何運用這些知識去解決生活中的問題。這就需要我們在課堂上，既要注重對課本知識的傳授，又要注重對學生進行思想教育。

練習設計合理：練習的設計是否合理，是衡量一節好課的重要標準之一。好的練習，不僅能使學生更好地理解和掌握所學內容，而且還能提高學生的解題技巧。

板書設計規范：數學課堂離不開板書的支撐。板書是老師向學生展示自己教學思路的主要途徑。好的板書不僅能起到突出重點，突破難點的作用，還能吸引學生的注意力，增強學生學習的信心。

2.4 關于學生方面

引起學生的興趣。如：在學習《小數的基本性質》時，為了幫助學生更好地理解，我先讓學生觀察課本上的情景圖，然后結合實際生活構思，這樣既有利于理解，又能加深對知識的印象。

重視培養良好的學習習慣，提高自主學習能力：小學生由于年齡特點，自控能力較差，注意力易分散。因此，要培養其良好的學習習慣，必須從低年級抓起。為此，我采取了一些有效措施：課前做好充分準備，上課時要精力集中。為避免這種情況的發生，每堂課上，我都要求學生做好課前準備，如：提前預習，認真聽講，及時完成作業等。養成專心致志的習慣。養成大膽發言，敢于質疑問難的習慣。養成按時完成作業，獨立檢查和驗算的好習慣。養成仔細審題，認真計算，細心檢查，正確計算的好習慣。形成正確的解題步驟。形成書寫工整、卷面整潔的好習慣。

結束語

總而言之，對小學數學課堂雙減教學實踐的研究不難看出，在課堂教學中實施雙減教學，通過開展“三學”教育活動，可以有效促進學生學會學習；通過構建以“問題解決式課堂模式”為基本框架的雙減課堂教學結構體系，可以有效實現高效課堂目標；通過對教材進行重新解讀和整合處理，可以有效提升教師的專業素養和教學水平，使教師的課最終成為一堂好課。