新課改下提高小學計算機教學的方法與途徑

王立東

（定西市臨洮縣南屏鎮合好小學 甘肅 定西 730530）

引言

隨著我國科學技術的飛速發展，計算機已成為人們生活、工作中不可或缺的工具。而計算機課程是一門實用性很強的基礎課程，對于培養學生的學習能力和思維能力具有重要作用。隨著新課改的不斷深入，小學計算機教學也在發生著巨大的變化，然而，目前小學計算機教學中還存在著許多問題，這些問題嚴重阻礙了我國小學計算機教學質量的提高。因此，小學計算機教學質量不高已經成為了有待解決的問題。

1.新課改下對小學計算機教學的要求

在小學階段，計算機教育是培養學生信息素養的重要途徑。信息素養是一種基本能力，是21 世紀人才必備的一種素質，它能使學生適應信息化社會的需求，使學生具有在未來參與社會競爭和生活的基本能力。這就要求小學計算機教師在教學過程中要不斷提升自己的信息素養。信息素養不是指電腦知識，而是指信息收集、加工、傳遞和利用等方面的能力[1]。

在小學階段，計算機教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，以培養學生運用計算機解決實際問題的能力為重點，鼓勵學生獨立思考，提倡動手實踐，激發學生的創新意識。教師在課堂教學中要注意激發學生的學習興趣，注重學生的自主學習，通過培養學生的操作能力，激發學生的創新意識，使學生學會運用計算機解決實際問題，讓學生通過不斷實踐而獲得相應的信息技術能力。

2.新課改下小學計算機教學現狀

2.1 計算機教學內容與現實脫節

在我國，小學計算機教學內容多以理論知識為主，學生只能學習到一些簡單的操作，并不能對計算機技術進行深入的了解。在實踐中，教師也是按照課本上的操作來進行講解，無法培養學生的實踐能力。另外，在新課改下，教師教學方法的變化也是十分明顯的，教師不再像傳統的教學方式那樣死板、單一。但是，目前我國小學計算機教學中并沒有從根本上改變教學內容與現實脫節的問題。在實際操作過程中，學生只會使用簡單操作軟件，根本無法獨立完成任務[2]。

2.2 學生缺乏學習興趣

當前，我國的大部分小學計算機課堂仍然是以教師的講授為主，學生只能被動地接受知識。小學生天性活潑好動，喜歡探索新事物，但由于小學計算機知識抽象難懂，使學生對這門課程缺乏學習興趣，導致課堂氣氛沉悶，學生的思維得不到有效的發散。長此以往，學生學習起來會感到枯燥無味，從而逐漸對計算機失去了學習興趣。另外，教師在教學過程中過多的強調計算機知識的重要性和實用性，從而使學生認為只要學會了計算機知識就能夠滿足生活中的需要。因此，在小學計算機教學過程中教師應注重培養學生對計算機課的學習興趣[3]。

2.3 教學方法陳舊

計算機教學是一門實踐性很強的課程，它與小學生的生活息息相關，而且學生的動手能力和創造能力是小學計算機教學的重點和難點，因此，教師在進行計算機教學時，不能僅僅依靠傳統的教學方法進行教學，應該根據小學生的心理和生理特點來創新教學方法，以激發學生學習計算機的興趣。傳統的教學方法只注重傳授知識，而忽略了對學生思維能力的培養，這對于小學生來說是非常不利的。教師在進行計算機教學時，要根據學生們的學習情況和接受能力來設計相應的教學內容，不能只是單純的灌輸知識給學生們，這樣不僅會導致課堂氣氛沉悶，還會讓學生們喪失學習計算機知識的興趣。

2.4 缺乏系統的教學評價體系

計算機是一門實踐性很強的學科，學生在學習的過程中不僅需要掌握理論知識，更要學會運用知識解決實際問題。而傳統的小學計算機教學中，教師在對學生進行教學評價時往往只是單純地進行理論知識的考查，缺乏對學生實踐操作能力和創新思維能力的考核。對于學生來說，不能把理論知識與實踐操作相結合，將無法真正掌握計算機的實際應用技巧。同時，教師在教學評價中往往只注重對學生成績的考查，而忽視對學生能力和素質的考核，這樣不僅不利于學生綜合素質的培養，也會導致學生養成急功近利、投機取巧的不良學習習慣[4]。

3.新課改下提高小學計算機教學的方法和途徑

3.1 采用多媒體教學，激發學生學習興趣

在當前的小學計算機教學中，傳統的教學方法仍然占據主導地位，教師采用簡單的 PPT 進行講解，而這種教學方法往往會使學生產生厭倦心理，降低學習興趣。因此，教師要結合當前的教學模式進行改進。在新課改背景下，多媒體教學手段得到廣泛應用。多媒體技術具有生動形象、聲畫結合、情景再現等特點，可以充分激發學生的學習興趣。在小學計算機教學中采用多媒體教學手段，可以將抽象的內容具體化，讓學生在生動形象的情境中學習知識，提高課堂效率。例如在《數字的運算》這節課中，教師可以先通過多媒體播放一些數字游戲視頻，讓學生感受到計算機的魅力，激發學生的學習興趣。然后再給學生講述一些數字運算相關知識，讓學生自己動手操作和理解。在這個過程中教師要注重對學生的指導和幫助，在講解知識時要形象生動地將數字運算過程展現給學生。多媒體教學手段在小學計算機教學中的應用可以有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

3.2 采用合作式教學，培養學生自主學習能力

在傳統的小學計算機教學中，教師在教學中只注重知識的傳授，而忽視學生學習能力的培養。隨著新課改的深入，傳統的小學計算機教學模式已經不能滿足現代社會對人才的要求。因此，在新課改背景下，教師要轉變傳統的教學理念，重視對學生自主學習能力的培養。在小學計算機教學中，教師可以采用合作式教學方式，引導學生自主學習，提高學生自主學習能力。例如在《信息技術》這一門課程中，教師可以采用合作式教學方法對學生進行引導。在教學中教師可以將學生分成幾個小組進行合作式學習。例如在教學“我要做設計”這一課時，教師可以讓學生小組內合作完成設計任務，其他學生則幫助小組內的成員解決問題。在這樣的合作式學習中，學生會自主發現問題、解決問題。教師也可以根據實際情況進行適當調整。

例如：在教完“我要做設計”這一課時后，教師可以引導學生小組內討論不同形式的設計方案。例如：當學生將自己小組內討論出的不同設計方案展示給其他學生看時，其他學生會根據不同設計方案進行評價和修改，最終確定最優設計方案。這樣不僅能夠提高學生的自主學習能力、合作意識還能夠培養學生的創造性思維。

另外，在小學計算機教學中采用合作式教學還能夠培養學生合作意識、競爭意識以及團隊精神等良好品質。例如：在《計算機世界》這一節課中，教師可以將各小組分成幾個小組進行合作學習，通過合作完成一次作品展示。這種合作式學習可以讓各小組相互比較、相互競爭，有利于提高小組整體成績。

3.3 進行實踐操作教學，提高學生實踐能力

在小學計算機教學中，實踐操作教學是一種非常重要的教學方式。通過實踐操作，學生不僅能夠鞏固所學的計算機基礎知識，還能夠提高他們的實踐能力，培養他們的創新思維和創新精神。在實際操作中，教師要為學生創造良好的實踐環境，讓學生主動參與到計算機教學中來，培養學生的動手能力，從而促進其全面發展。例如在學習“使用鼠標”這一知識點時，教師可以讓學生自己動手操作，然后將鼠標的使用方法進行講解。為了激發學生的學習興趣，教師可以播放一些小視頻，讓學生在觀看視頻中了解鼠標的使用方法。例如在學習“點擊選擇”這一知識點時，教師可以播放一些小視頻，讓學生了解鼠標點擊選擇的知識內容。然后讓學生將自己學會的小視頻進行分享，以此來增強學生對鼠標操作知識的理解。教師要及時對學生進行鼓勵和表揚，以此來提高他們學習計算機知識的積極性。通過實踐操作教學，能夠幫助學生加深對計算機知識的理解和掌握，從而培養他們的實踐能力。因此教師在實際教學中要結合實際情況開展實踐操作教學，促進學生全面發展。

3.4 完善評價方式，促進學生全面發展

在傳統的教學中，教師往往對學生的成績進行評價，而忽視了學生的全面發展。而在新課改背景下，教師要改變以往的評價方式，注重對學生能力的評價，促進學生全面發展。在教學中，教師可以采用以下方法進行評價：首先，教師可以給每個學生建立一個計算機檔案袋，其中包括學生在學習過程中取得的成績以及遇到的困難，并且要求每一位學生寫出自己遇到的問題以及解決方法。然后，教師對學生進行全面分析，從多個方面對學生進行評價。最后，教師將每個學生的檔案袋和自己平時在課堂中所講授內容進行對比分析。通過這種方式可以幫助學生了解自身存在的不足以及存在的優勢，從而幫助學生制定相應的學習目標。

同時可以采取多元化評價方式。例如：教師可以采用自評與互評相結合、紙筆測試與上機操作相結合等方式進行評價。此外還可以采用鼓勵性評價、自我評價等方式對學生進行評價。這樣能夠充分調動學生學習積極性，使他們積極參與到計算機學習中去。

結語

總的來說，計算機在現代社會中發揮著越來越重要的作用，而且隨著社會的不斷發展，計算機也不斷更新。因此，在小學階段，計算機教學要根據時代發展要求，結合小學生的特點，選擇合適的教學方法，提高小學計算機教學效果。同時，小學階段是學生學習能力養成的重要時期，教師要把握好這個關鍵時期。因此在小學階段，教師要給學生提供良好的學習環境，調動學生的學習興趣。而且教師要結合計算機發展情況、學生實際情況等選擇合適的教學方法，為學生創造良好的學習環境。這樣可以提高學生對計算機知識的學習興趣和積極性。