主題式教學模式在高中信息技術教學課堂的應用

張 銓

（安順市西秀區舊州中學 貴州 安順 561000）

主題式教學模式是伴隨著時代發展應運而生的，具有較強的現實教育含義。教師應當結合學生的學習狀態，創設良好的教學情境。使學生愿意積極主動地參與到課堂教學過程中，獲得發現問題并解決問題的能力。在教學任務的引導下，學生的學習熱情得以充分調動。不僅可以培養對學習濃厚的興趣，還可以獲得科學素養以及信息素養的有效提升。信息技術課程本身具有較強的探索價值，將創新教學方法融入到課堂講授環節。可以使得知識與生活之間構建起溝通橋梁，從而實現素質教育的有效落實。

1.主題式教學法對學生學習帶來的優勢

1.1 將學生的學習與生活有機地結合在一起

伴隨著新課程改革進程的不斷推進，高中信息技術教師應當不斷提升自身的專業教學能力，樹立先進的教學理念，為學生開展創新形式的教學課堂。將主題式教學法融入到正式教學過程中，可以使得教學氛圍變得更加活躍、生動。教師應當結合學生的學習情況以及興趣愛好設置具有針對性的教學內容，使學生愿意積極主動地參與到學習探究。通過開展主題式教學課程，會使得學生更好地感受到知識與生活實際之間的密切聯系，將學生的學習與生活有機地結合在一起，強化學生對知識記憶，實現素質教育在學科教學中的有效融合。

1.2 發揮自主學習的作用并且提高發展能力

主題式教學法在高中信息技術中開展需要堅持“以學生為中心”的教學理念。教師需要引導學生樹立自主參與的意識，才可以保障主題式教學方式發揮較好地教學價值。教師在組織實踐探究活動時，需要引導學生積極參與到集體學習中。在與其他學生進行溝通交流的同時，獲得知識儲備以及信息素養的提升。基于新課程改革的背景下，高中信息技術教師應當注重教學主體雙方角色互換的重要性。讓學生逐漸占據課堂上的主體地位，教師則擔任輔助教學的職責。引導學生針對教學主題進行深入探究，發揮學生自主學習的作用，并且提高發展能力。

1.3 拓展學生的思維實現全面發展教學目標

將主題式教學方法應用于高中信息技術教學中，可以使得學生獲得更加廣闊的思考空間，從而拓展學生的思維意識，實現全面發展的教學目標。主題式教學方法相較于傳統的教學方法更加具有靈活性以及開放性，學生可以結合教學主題進行發散思考。在整個教學過程中，可以鍛煉學生自主探究以及獨立思考的能力。使學生可以在掌握理論知識的同時，獲得信息素養的有效提升。教師應當在學生進行探究學習的過程中，給予學生激勵。激發學生的內在學習動力，為后續教學課程的順利開展奠定基礎。教師應當減少對課堂的干預，留給學生更多自我展示以及獨立思考的空間。使學生的想象力以及創造力得到有效提提升，促進高質量、高效率教學課堂的開展。

2.主題式教學模式在高中信息技術教學課堂的應用策略

2.1 選擇教學內容主題，開展適當教學

選定主題是主題式教學模式在高中信息技術教學課堂應用重要的教學環節，教師需要結合學生的實際情況，設計適當的教學內容，使學生可以對理論知識產生更加深刻地認識與理解，突破教學過程中的重難點問題。高中階段的信息技術課程相較于小初階段的信息技術課程難度更高、知識更復雜。教師需要為學生選擇合適的教學主題，減低理論知識的難度。幫助學生更好地理解信息技術姿勢，提高自身的專業能力以及信息素養。教師需要結合學生的生活實際以及學習能力，確認教學主題，拓展學生的文化視野，使其獲得思維意識得有效提升。基于素質教育的教學要求，教師在選定主題時，需要尊重學生的學習意愿。強化師生之間的溝通交流，為后續教學課程的順利開展奠定基礎。

以人教版高一信息技術必修1 數據與計算第一章《認識數據與大數據》為例，本節課程主要是帶領學生對“數據”的相關概念以及實際案例進行探究學習。教師需要在課程開始前，為學生進行教學主題的選定，從而幫助學生更好地理解‘數據’的理論知識，獲得信息素養的有效提升[1]。教師需要結合學生的實際情況以及課程要求，引導學生圍繞著“主題學習項目：體質數據促健康”進行研究學習。通過參與主題探究學習時，學生可以更好地感受到理論知識與實際生活之間的關聯關系。并將本章節的課程任務更好地完成，促進學生自主學習以及獨立思考能力的提升。通過探究“體質數據促健康”這一主題內容，可以使學生對于“數據、信息與知識”“數字化與編碼”以及“數據科學與大數據”的相關概念以及應用方式進行熟練掌握。

2.2 提高學生學習參與，加強溝通交流

“學生參與”是主題式教學模式的核心內容，高中信息技術教師在開展實踐教學活動時，需要教師注重教學觀念的轉變。引導學生積極參與到自主探究學習過程中，提高學生的學習參與意識。在高中教學課堂中，學生的學習狀態會對教學效果起到直接的影響作用。在主題式教學深度融合的背景下，教師更應當注重培養學生學習的主動性，從而保障教學質量達到預期效果。在開展教學活動時，教師應當積極采取豐富多樣的教學方式，增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，使其愿意自主參與課堂學習。教師應當在日程生活中，給予學生充分的關心與照顧，使學生愿意敞開心扉與教師進行溝通交流。便于教師了解學生真實的學習訴求，從而促進針對性教學課堂的開展。

以人教版高一信息技術必修1 數據與計算第二章《算法與程序實現》為例，在開展本節主題式信息技術教學時，教師通過與學生進行溝通交流，對學生的興趣偏好進行深度了解，從而設計股和學生認識水平以及發展需求的主題教學內容。本章節主要是引導學生運用計算機進行各種算法的實踐操作，教學內容單一枯燥。教師應當通過引入主題式教學模式，使得理論知識呈現出生活化，從而提高學生的學習參與度[2]。教師通過開展“主題學習項目：編程控燈利出行”這一主題，使學生在特定的教學情境中，可以解決問題的一般過程和用計算機解決問題。強化自身對各類算法的熟練掌握，提高學生對知識的應用能力。

2.3 引導學生歸納總結，提高綜合能力

高中階段的學生已經具備一定的學習能力，教師應當注重培養學生的歸納總結能力。使得學生可以逐漸適合自主探究學習的教學模式，獲得綜合能力以及核心素養的提升。高中信息技術教師在開展實際教學工作的過程中，需要強化學生對知識的深度理解以及計算機的正確操作能力。引導學生針對主題式教學中的主題內容進行探究分析，幫助學生獲得全方位、多角度的思維方式。學生在進行歸納總結的過程中，需要注重理論知識與實踐活動的有效結合。提高學生的知識遷移以及創新思維能力，推動學生全面發展的教學目標。

以人教版高一信息技術必修2 信息系統與社會第二章《信息系統概述》為例，本章節主要圍繞著信息系統的相關發展以及現狀進行探究學習。教師應當引導學生積極參與到“主題學習項目：訂票系統初探秘”的活動中，并讓學生運用自己已經掌握的知識，對主題活動的內容進行歸納總結，強化學生對信息系統的認識，并使其掌握訂票系統的相關知識，拓展學生的生活常識[3]。處于高中階段的學生正面臨著步入大學的挑戰，教師需要結合主題式教學方法，培養學生歸納總結以及自主探究的學習能力。使其可以更好地適應大學校園生活，實現自身綜合能力以及核心素養的有效提升。

2.4 了解學生學習情況，提出教學主題

主題式教學模式需要為學生提供合適的學習情境以及探究主題，引導學生在具體的教學活動中針對主題課程內容進行更加深刻地認識與理解。強化學生自主學習能力，使其可以獲得良好的學習感受。要想保障主題式教學活動得以順利開展，就需要在課程開始之前對學生的基本情況以及學習需求進行詳細了解，從而設計符合學生認識水平以及發展要求的教學主題。高中階段的信息技術課程與主題式教學方法的適配度較高，教師應當設置科學合理的教學內容，從而激發學生對學習的興趣，促使學生獲得全面素養的提升。教師需要在開展主題式教學活動時，將教材的教學內容進行充分內化。幫助學生更好地理解信息技術的理論知識，促進信息素養的顯著提升。

以人教版高二信息技術選擇性必修1 數據與數據結構第一章《走進數據世界》為例，教師需要引導學生圍繞著“主題學習項目：析說身邊數據”進行探究學習。在進行知識講解之前，教師需要針對學生的信息技術知識儲備以及信息技術核心素養進行充分的了解[4]。結合學生的基本情況，對主題教學內容進行調整。保障學生可以對數據產生更加深刻的認識，促進高效教學課堂的開展。高中階段的學生已經具備一定的信息技術水平，教師應當在對學生進行了解后，采用分層教學的方式，使得每位學生都可以獲得良好的學習參與感。進而對信息技術學科產生濃厚的探索學習欲望，促進高效教學課堂的順利開展。

2.5 創設真實教學情境，設計教學主題

教師需要以學生的發展作為開展教學活動的出發點，通過創設真實的教學情境，從而保障主題式教學模式的有效實施，激發學生對于信息技術課程的興趣。高中階段的學生已經具備一定的信息技術基礎，對于一些簡單的計算機操作可以熟練應用。高中信息技術教師在開展實際教學活動時，應當深入挖掘學生的好奇點。結合具體的教學內容，設置主題教學情境。引導學生運用自己喜歡的方式進行教學研究，培養學生實踐動手能力以及創新思維能力的有效提升。基于新課程改革的背景下，高中信息技術教師在開展實際教學工作時，應當以提高學生的學習體驗感作為開展教學工作的出發點。運用多媒體技術手段，為學生創設生動有趣的學習情境。是學生可以在輕松愉快的氛圍中進行探究學習，實現全面發展的教學目標。

以人教版高二信息技術選擇性必修1 數據與數據結構第二章《初識數據結構》為例，教師在引導學生對本章節的信息技術課程進行學習探究時，需要借助多媒體視頻播放功能，將學生帶入到數據結構的世界中。通過直觀生動的教學方式，吸引學生注意力[5]。創設“主題學習項目：管理個人書目”的實踐活動，使學生可以在真實的教學情境中，對信息技術主題教學內容進行探究學習。通過引導學生創設“電子書籍管理”的方式，強化學生對數據結構以及存儲結構的認知。主題式教學活動的創設，有利于培養學生獨立探究以及自主學習的能力。

2.6 開展多樣教學活動，培養創新意識

主題式教學模式主要是為通過開展主題活動的方式，幫助學生更好地完成學習任務，并獲得核心素養的提高。在高中信息技術課程中實施主題式教學，可以使學生對信息技術課程內容產生更加深刻的認識。伴隨著素質教育的貫徹落實，高中信息技術教師在開展主題活動教學時，應當注重培養學生自主探究學習的興趣。使學生愿意積極主動的參與到學習探究，獲得自主學習能力以及創新思維能力的提升。高中階段的教學目標不僅需要是學生熟練掌握計算機的操作流程，更需要培養學生良好的信息素養。

以人教版高二信息技術選擇性必修1 數據與數據結構第三章《數據結構基本類型》為例，本節課程的教學內容較為抽象，需要教師開展豐富多樣的教學方式，幫助學生營造具有趣味性的學習氛圍，從而強化學生對這部分知識的理解。教師應當將主題式教學方法應用于數據結構基本類型這節理論課程的講述中，結合“主題學習項目：數解傳統戲曲”這一探究主題。使學生愿意積極主動的參與到對數據結構的探索研究中，推動教學課程的順利開展。學生在充滿趣味性的教學課堂進行探究學習，可以獲得全新的學習體驗感。

2.7 構建友好互動氛圍，實現素質教育

高中信息技術教師在開展主題式教學模式設計時，需要對學生的年齡特征以及學習基礎進行充分了解。結合學生的實際情況，科學調整主題式教學模式的具體教學目標以及課程內容。強加與學生之間的溝通與交流，促進友好師生關系的建立。教師應當引導學生積極參與到信息技術課程問題的探究討論中，并放下身段與學生一起進行知識的探索[6]。使學生感受到教師的親切感，愿意將自己的想法以及觀點與教師進行分享。教師應當注重把握課堂進行的節奏，通過設置教學問題的方式，培養學生發現問題、探究問題并解決問題的能力。教師應當將理論教學與實踐教學進行有效結合，使學生通過參與實踐活動的方式，可以對計算機原理以及理論知識產生更加深刻的認知。教師應當注重在進行互動交流的過程中，以學生感興趣的熱點話題作為切入點。激發學生的學習動力，為后續主題教學做好鋪墊，促進高效課堂的順利開展。

以人教版高一信息技術必修1 數據與計算第四章《走進智能時代》為例，在對本章節智能時代進行探索學習時，教師應當結合當今時代的發展背景，以智能化作為開展互動交流的主題，吸引學生積極主動的參與到課程問題探究中。教師需要在課程開始之前，調查學生對于“智能時代”的認識與了解，并圍繞著智能化時代的到來，為我們的生活帶來了哪些影響？這一教學問題進行討論，教師需要在進行互動交流的過程中，將“認識人工智能”“利用智能工具解決問題”以及“人工智能的應用與影響”三部分的理論知識進行滲透教學。幫助學生在掌握理論知識的同時，可以獲得信息技術以及核心素養的有效提升。

結束語

總的來說，主題式教學模式是一種創新形式的教學。高中階段的學生學業壓力較大，信息技術相較于其他文化課程更加具有趣味性以及豐富性。教師應當注重發揮信息技術的學科優勢，將主題式教學融入到正式課程的講解中。充分調動學生學習積極性，實現素質教育的有效落實。教師應當貫徹落實新課改的教學內容，引導學生運用自己已掌握的知識，去探究新的教學問題。培養學生獨立解決實際問題的能力，推動高效教學課堂的順利開展。