“雙減”背景下初中班級管理新趨向把握及對策研究

魏亞麗

（民樂縣第四中學 甘肅 張掖 734500）

“雙減”政策的落實，為班主任管理工作指明了方向。在“雙減”背景下，初中班主任班級管理也出現(xiàn)了新的趨向，班級工作的重點也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。班主任應(yīng)該借助科學的班級管理促進“雙減”政策的落實，真正把“雙減”政策落到實處，有效地減輕學生的課業(yè)負擔，這是當前班級管理工作需要突出的重要問題，班級管理的工作需要以減負政策為指導，班主任要把握“雙減”政策下班級管理工作的新趨向，積極落實好“雙減”政策，給學生營造自主鍛煉與自主管理的素質(zhì)提升空間，使班級管理活動向著全新的方向發(fā)展，促進學生的全面健康發(fā)展。

1.“雙減”背景下初中班主任班級管理面臨的新趨向

1.1 管理理念更新的必要性更強

在“雙減”背景下，如果初中班主任在工作時還是沿用傳統(tǒng)教育理念，班級管理工作就不能跟上形勢的發(fā)展，班級管理工作效果將很難得以提高，也不能開創(chuàng)班級管理工作的新局面。“雙減”背景要求班主任管理效率更高。“雙減”政策對初中班主任工作的開展產(chǎn)生了巨大影響，班主任需要在班級管理的形式和方法上進行改革，需要改變傳統(tǒng)教學當中的保姆式管理方式，而是要發(fā)動學生進行全員管理，落實民主管理體制，讓學生樹立民主意識，提高學生的班級歸屬感與凝聚力，班主任對班級管理工作既要宏觀上進行把控，也要在細微處給予引導和反饋。總之，以班級管理觀念的更新，促進班級管理工作進入良好的運行狀態(tài)，提高班級管理效率。

1.2 班級管理方式優(yōu)化的迫切性更高

傳統(tǒng)的班級管理形式主要是班主任以命令或者以條文規(guī)范來控制學生的言行，在這種管理方式下，學生感覺到非常壓抑，這無疑也給學生造成了心理負擔，使學生對學校生活和學習環(huán)境產(chǎn)生抵觸情緒，學生不會主動地學習，不會自覺地提高自身的道德認知能力。“雙減”政策強調(diào)讓學生放松愉悅地自主發(fā)展，班主任要給學生營造相對寬松的成長環(huán)境和更多的發(fā)展機會。班主任需要改革以班主任為主體的班級管理方式，要設(shè)計以學生為主體的班級管理體制。為減輕學生思想負擔，減少負面情緒，班主任需要采取激勵性管理方式，在班級管理過程中能夠讓學生看到自身的進步，提高班級管理意識，使學生以陽光的心態(tài)進行生活和學習，提升自我管理能力。

1.3 需要把民主管理班級的方式落到實處

班主任要充分認識到“雙減”背景下的學生課業(yè)負擔減少了，但對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該得以加強，不能因為課業(yè)負擔減輕了，學生卻無所事事，并且學生必要的素質(zhì)與能力發(fā)展受到影響，班主任要認識到班級管理工作是提升學生認知，鍛煉學生素質(zhì)與能力的重要渠道，因此，教師要把民主管理班級的理念落到實處，讓學生主動參與班級管理，在班級管理工作中不僅提升學生的民主管理能力，還可以提升學習技能，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動力。所以，班主任要給每個學生進行民主管理的機會，使學生都能在班級管理過程中提高管理能力。因為班級管理不僅是學生自我素養(yǎng)提高的訓練空間和形式，也是學生進行自我教育，加深情感體驗的重要途徑，學生在班級管理中可以認清自己的位置，學會以全局的觀念看待班級事務(wù)，從而以正確的態(tài)度對待學習，增強學習動力，提高學習質(zhì)量。只有學生參與班級管理，為班主任贏得時間，班主任才可能更好地做好除班級管理工作外的其它所承擔的教育教學任務(wù)，并且與其他任課教師研討如何減輕學生課業(yè)負擔，如何通過減輕學生負擔而擴大學生自我教育和鍛煉的空間，使學生身心愉悅地參與學習，提升單位時間內(nèi)的學習效率。

1.4 家校需要攜手聯(lián)動促進學生發(fā)展

搞好家校聯(lián)動，班主任在這個環(huán)節(jié)中要發(fā)揮主角作用。尤其在“雙減”背景下，學生的減負要取得家長的配合。班主任需要密切觀察學生的心理動向及日常具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，要通過家校聯(lián)系通道與家長展開交流互動。“雙減”背景下，班主任與家長的交流是家校聯(lián)系的主旋律，通過交流互動，家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，并給班主任提出建議，班主任通過家長了解學生在家庭中的表現(xiàn)，以制定更完善的教育措施，對學生展開有針對性的教育。由于“雙減”背景下班主任與家長聯(lián)系的頻次增多，并且現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，班主任需要與家長保持密切聯(lián)系，就要改革傳統(tǒng)聯(lián)系方式，通過開辟網(wǎng)絡(luò)交流互動等方式，保持溝通的持續(xù)性和有效性。

2.“雙減”背景下初中班主任班級管理對策

班主任要認真落實“雙減”政策精神，根據(jù)“雙減”政策對班級工作的要求和新趨向，對班級管理工作進行創(chuàng)新和優(yōu)化，使班級管理工作發(fā)揮育人作用，并從減輕學生課業(yè)負擔的角度對班級管理工作進行科學設(shè)計與實施，對班級管理育人活動過程進行規(guī)劃設(shè)計，使班級管理符合“雙減”政策要求，突出管理育人的效果，促進學生愉悅和自主的學習和成長。

2.1 更新教育管理理念，突出學生主體地位

班級管理理念對于班級實際工作的開展和方向發(fā)揮至關(guān)重要的作用。在“雙減”背景下班主任教師要牢固樹立學生主體和學生中心理念，但減輕學生的課業(yè)負擔不能以降低教育教學質(zhì)量為代價。班主任要更新管理理念，對管理思想與方法進行創(chuàng)新，對班級管理體系進行設(shè)計和優(yōu)化，滿足學生心理需求。一是要對學生進行針對性教育，班主任要對了解決學生實際情況，對學生平日及家庭表現(xiàn)進行分析，以保障教育的有效性。如班會是對學生進行教育的重要渠道，但班主任要避免傳統(tǒng)班級中以班主任說教為主的班會形式，要讓學生充分參與其中，不能以班主任的說教式教育加重學生心理負擔。如學生在學校餐廳就餐時，出現(xiàn)了不珍惜糧食和浪費飯菜的現(xiàn)象，如果這個問題不加以重視，任其發(fā)展下去，浪費的問題可能會越來越嚴重，而要解決這個問題，只是單靠班主任在班會上強調(diào)是不能很好解決問題的，甚至會引起學生的反感。教師要對學生實際情況進行分析，了解學生喜歡什么樣的教育形式，以學生的心理需求作為創(chuàng)新教育模式的依據(jù)。如班主任可以讓學生在班會上說說餐廳就餐會出來哪些現(xiàn)象，哪些現(xiàn)象不合理等，學生必然會提及餐廳浪費的問題，然后讓學生談?wù)剬@一現(xiàn)象的看法，并談?wù)剳?yīng)該如何做，并且在班級中建立監(jiān)督小組，對這一現(xiàn)象進行監(jiān)督，堅持長久，就可以很好地杜絕這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種管理方式，體現(xiàn)了學生主體理念，班主任只是班會活動組織者，對于這一現(xiàn)象的討論和監(jiān)督都由學生完成，同時也讓學生體驗到自己才是班級管理的主人，從而更主動地發(fā)現(xiàn)問題，加以監(jiān)督與治理。

2.2 實施激勵政策，提高管理成效

初中學生具有爭強好勝的心理，迫切需要班主任和教師的鼓勵和認可。班主任在班級管理當中，要根據(jù)初中學生的特點，選擇有效的管理措施，在管理工作中融入激勵元素，以增強學生做好班級事務(wù)的動力，促進班級各項工作的落實。在班級工作當中實施激勵機制，班主任可以實施“考核管理”以及“學分兌換卡”的管理方法，讓學生得到實實在在的激勵，避免激勵政策流于形式。

一是實施量化考核。在班級管理中，班主任要對不同層次的學生進行激勵，引入量化管理機制。如為了使學生更切實地感動自身的進步，班主任每天給學生提供兩張學習通關(guān)卡，學生通關(guān)卡是學生的基礎(chǔ)積分，使每個學生每天處于同一個起跑線上。然后對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行激勵，如果學生在生活、衛(wèi)生、紀律等方面有優(yōu)異的表現(xiàn)，就可以獲得額外的學習通關(guān)卡。但這些通關(guān)卡都不是隨便可以取得的，而是按照相應(yīng)的標準進行衡量，并且學生能夠達到這個標準，才可以獲得這些額外的通關(guān)卡。初中學生表現(xiàn)欲望比較強烈，爭強好勝的心理比較強烈，學生在日常當中會把取得額外的學習通關(guān)卡作為目標，學生按照通關(guān)卡的要求，從不同的角度，不同的側(cè)面表現(xiàn)自己和發(fā)展自己，有的學生能夠發(fā)揮自身的特長，為班級做好事，有的學生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班級管理做出貢獻，例如，有的同學在書法上表現(xiàn)比較優(yōu)秀，那么，在班級黑板報的創(chuàng)辦當中就可以嶄露頭角，可以獲取額外的學習通關(guān)卡，有的學生在音樂方面具有天賦，就可以去參加學校舉辦的音樂歌詠比賽，在比賽當中能夠獲取好的成績，也可以取得學習通關(guān)卡，學習通關(guān)卡，成為學生日常表現(xiàn)優(yōu)秀的象征，也有效地激勵學生向著更高的目標前進。

二是實施“學分兌換卡”制度。為更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高教育教學和管理效果，減輕學生在學校和家庭學習的壓力，班主任設(shè)立學習積分兌換卡活動，學生通過學習通關(guān)卡就可以兌換相應(yīng)的學習積分，學生可以總結(jié)自己在學習當中獲取的積分，看一看自己的積分在班級學生當中的哪個位置，獲取學習積分高的學生，可以獲取教師提供一些獎品，如學習文具和相應(yīng)的抽獎機會等，這種激勵方式能夠很好地調(diào)動學生積極參與班級管理的積極性，學生通常以獲取更多的兌換卡為目標，積極參加班級活動，提升自己的道德水平，養(yǎng)成良好的道德習慣，發(fā)揮個人的才能為班級管理工作順利開展做出貢獻。班主任以激勵機制引入為切入點，增強了班級管理的活力，實現(xiàn)了班級教育工作的創(chuàng)新，給學生的學習和成長提供了動力，為使班級管理實現(xiàn)全面優(yōu)化和科學發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.3 實現(xiàn)民主管理，發(fā)揮班干部的重要管理作用

班主任要充分認識“雙減”政策的落實不是在表面上減輕學生的課外學習負擔，而要通過落實“雙減”政策，真正減輕學生的學習壓力，讓學生身心放松地進行生活與學習，學生的壓力小了，但其綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)不能打折扣。那么，班主任就需要在班級管理工作中為學生提供學習和成長的機會，通過讓學生參與班級管理和開展有效的班級教育活動，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。班主任要結(jié)合“雙減”政策落實的基本要求，培養(yǎng)學生的自主管理意識，以構(gòu)建高素質(zhì)的班干部隊伍為切入點，營造班級管理的濃厚氛圍，促進學生和諧發(fā)展。班主任要打造具有高素質(zhì)和一定管理水平的班干部集體。班干部集體的建立要充分發(fā)揚行民主，讓全體學生進行推選，參加競選的班干部要發(fā)表競選演講，在演講當中表明班級管理的思路，學生則根據(jù)競爭者的具體情況進行綜合分析，選出自己心目中的班干部。這樣不僅可以選出高素質(zhì)的班干部集體，更重要的是能夠提升學生的民主管理意識。為了更好的提升學生的民主管理意識，班主任還可以實行班干部輪值制度，使每一個學生都有當班長的機會。在學生當班長的期間，要履行班長的職責，對班級事務(wù)進行全面負責，并且組織班級管理成員有效地組織班級相關(guān)活動。通過班干部輪值制度，使每個同學都有以班長的視覺審視班級管理的機會，在平日接受班干部管理的時候，就會對班干部有更多的理解，自覺地融入班集體當中，推進班級向著健康的軌道發(fā)展。

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任通過采取的是說服教育，最突出的是制度性的強制教育。即班主任通常把相關(guān)規(guī)章制度張貼在教室內(nèi)，作為約束學生行為的規(guī)范，實際上學生對制度式管理會產(chǎn)生抵觸情緒，他們在表面上遵守制度規(guī)范，但是在內(nèi)心卻抵觸制度規(guī)范，經(jīng)常會出現(xiàn)重復犯錯的問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是部分學生對規(guī)章制度只知其然而不知其所以然。所以，班主任要摒棄制度性的強制教育方式，要充分發(fā)揚民主，改變制度的制訂流程與模式，提高學生遵守制度的自覺性。例如《班級自習規(guī)章制度》可以由學生民主制定，學生至少規(guī)定一條規(guī)章制度，并在制度后面說明制定這條規(guī)章制度的理由是什么。如有的學生制定了“自習課上不能大聲喧嘩”的條文，理由是自習是大家進行自主學習和復習鞏固知識的重要時間，要默默的進行學習，大聲喧嘩就會影響班級秩序，影響他人的學習。就這樣，每個學生都是制度的制訂者，也是制度制訂的理由的解釋者，學生知識了為什么要制定制度，應(yīng)該如何遵守制度。班主任對學生們制定的規(guī)章制度進行匯總，最后就形成了班級自習制度。這種從學生中來，再到學生中進行落實的規(guī)章制度，往往能夠提高學生遵守的自覺性，學生能夠認識到違背規(guī)章制度就會影響班級集體的建設(shè)。同時，班主任要發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用，在班干部和全體同學當中開展守制度、講秩序的教育活動，學生可以更好的參與到班級管理活動當中，提升素質(zhì)，增強能力，促進班級事務(wù)的解決。

2.4 家校攜手，促進學生發(fā)展

在“雙減”背景下，班主任與家長聯(lián)系的必要性更為突出，要減輕學生課外家庭作業(yè)及課外學習培訓的負擔，需要家長的配合。如有的家長還固守傳統(tǒng)教育觀念，錯誤地認為孩子在家庭當中就是要以充實的作業(yè)和課外培訓來豐富知識和鞏固知識，這些認識都需要引起班主任的重視，做好家長的思想工作，幫助家長更新教育觀念，提高家教水平。班主任要與家長攜手，引導家長言傳身教，對孩子施加良好的影響，注意孩子身心健康，在不增加學生負擔的前提下引導孩子選擇自己的興趣愛好，促進孩子良好道德習慣的養(yǎng)成，激發(fā)孩子閱讀興趣，拓展孩子的知識視野，讓學生在家長的引領(lǐng)下開展趣味性探究活動，強化親子的心靈溝通，使學生在家庭中也能夠得到尊重和重視，從而拓展學生的興趣愛好，提高學生學習效果。在與家長的密切溝通與開展工作的過程中，班主任取得家長的積極支持和配合，構(gòu)建起學校與家庭相互配合的家校管理體系，從而更好地從學校教育改革和家庭教育開發(fā)的視野減輕學生的課外作業(yè)和培訓負擔，促進學生身心健康成長與全面發(fā)展。

結(jié)語

在“雙減”背景下，積極探索初中班主任管理工作的優(yōu)化和完善，是使學生能夠減輕學習壓力，實現(xiàn)愉快學習，提升學習動力的重要途徑。學班主任要切實落實好“雙減”政策精神，在班級管理中為學生提供自我鍛煉與自主管理的機會，充分參與到班級管理事務(wù)當中，實現(xiàn)自主發(fā)展和自我成長，班主任要更新班級管理觀念，以學生為主體開展班級管理活動，實行民主管理體制，發(fā)揮激勵的教育效能，注重家校攜手營造民主的班級管理空間，促進學生綜合素質(zhì)的提高。