扎根生活土壤 綻放智慧花朵
——“生活教育”理念指導下的小學語文教學研究

馬曉華

（臨夏州和政縣山坪小學 甘肅 臨夏 731200）

引言

隨著教育理念的不斷發展，生活教育理念受到越來越多的關注。生活教育理念倡導將教育與生活緊密結合，強調關注學生的生活體驗，激發學生的學習興趣和主動探究精神。作為基礎教育階段的核心課程，小學語文教學在培養學生語言能力、思維品質和審美情趣方面具有重要意義。

1.生活教育理念與小學語文教學的關聯

1.1 小學階段學生的生活體驗與認知特點

第一，小學生普遍具有較強的好奇心與求知欲，對周圍的世界充滿探索欲望。教師需善于引導學生的好奇心，將學生的興趣點與語文教學相結合，使之更具吸引力，進而促進學生主動投入到學習過程中。

第二，小學生在觀察力與想象力方面表現突出。在語文教學中，教師應尊重和借助學生的觀察力，幫助他們發現生活中的點滴美好，培養其對語言文字的敏感度；同時，鼓勵學生運用想象力，創造性地思考問題，拓展學生思維，助力語文課堂提升，培養學生具備獨立思考和創新能力的品質。

1.2 生活教育理念與語文教學目標的契合

第一，在培養學生的語言表達能力方面，生活教育理念強調將教學與實際生活緊密相連，讓學生在真實的情境中學習和運用語言。通過情境教學、興趣導向等方法，使學生在生活中感知、理解和表達，從而提升其語言表達能力。

第二，在培養學生的思維品質和審美情趣方面，生活教育理念同樣具有顯著優勢。關注學生的生活體驗，鼓勵他們從生活中發現美，感受美，有助于培養學生的審美情趣。此外，教師可通過啟發式教學、探究式學習等方法，引導學生在真實生活中鍛煉獨立思考和創新能力，從而培養其優良的思維品質。

1.3 生活教育理念在語文教學中的具體體現

第一，關注學生的生活體驗是生活教育理念在語文教學中的重要體現。教師應尊重學生的個性差異，關心學生的生活需求，充分挖掘學生的生活經歷，將這些生活元素融入語文教學中，幫助學生建立與現實生活相聯系的知識體系，提高學生的學習興趣和積極性。

第二，融入生活情境是生活教育理念在語文教學中的另一具體體現。教師可通過設計情境教學活動，引導學生在真實的生活背景下感知和體驗語文知識，使之更具實踐意義。同時，教師可利用學生身邊的實際問題和案例，激發學生的主動參與，培養學生在解決問題中運用語文知識的能力[1]。

2.基于生活教育理念的小學語文教學策略

2.1 關注學生的生活體驗

教師在教學過程中應重視了解學生的生活背景和興趣愛好。這不僅有助于增進師生之間的了解和信任，同時也能讓教師針對性地調整教學方法，以滿足學生的需求。教師可通過課堂互動、家訪、學生作品展示等途徑，全面了解學生的家庭情況、生活習慣、興趣特長等方面的信息，以便為學生提供更貼近生活的教學內容。

2.2 尊重學生的個性差異

生活教育理念強調因材施教，關注學生的個性化發展。為了滿足不同學生的需求，教師應根據學生的認知水平、學習風格、興趣愛好等因素調整教學策略。其一，教師可以通過差異化教學，采用靈活的教學方法和組織形式，以適應各類學生的學習需求。此外，教師還應關注學生的學習進度，為他們提供適當的引導和支持，幫助他們克服學習困難。其二，教師要培養學生的自主學習能力，讓他們在教學過程中根據自己的節奏進行學習。通過鼓勵學生制定學習計劃、自我評價等方式，教師有助于提高學生的學習自主性。

2.3 啟發學生的主動探究

生活教育理念強調激發學生的好奇心和創造力，培養他們的問題意識和解決問題的能力。為此，教師應在教學過程中設置富有挑戰性的開放性問題和任務。其一，教師可以設計一些涉及多種解決方案的問題，以激發學生的思考，培養他們的創新能力。此外，教師還應引導學生從多角度、多層次分析問題，以便他們能在解決問題的過程中形成獨立、全面的思維方式。其二，教師應關注學生在完成開放性任務過程中的合作與交流，通過小組討論、課堂展示等形式，讓學生在探究中相互學習、共同進步。

2.4 運用生活情境教學法

首先，創設生活情境，激發學生的學習興趣。生活情境教學法強調將教學內容與學生的實際生活緊密聯系，使學生在具體的生活背景中體驗語文學習的樂趣。其一，教師應根據學生的生活經驗和認知特點，設計富有生活氣息的教學情境，使學生在輕松愉快的學習環境中自然地感受到語文學習的價值。

其次，通過角色扮演、模擬等方法進行教學。生活情境教學法注重培養學生的情感、態度、價值觀等綜合素質，強調在教學過程中充分發揮學生的主體性。其一，教師可運用角色扮演的方式，讓學生在課堂上充分展示自己，發揮個性。例如，在教學詩歌時，教師可以組織學生進行朗誦、表演等活動，讓他們身臨其境地感受詩歌的美。這種教學方法有助于提高學生的語言表達能力和審美情趣[2]。

3.生活教育理念下的小學語文閱讀教學

3.1 選擇與學生生活密切相關的閱讀材料

第一，選取貼近學生生活的文章主題。教師應充分了解學生的生活環境、興趣愛好和成長經歷，挑選與他們生活實際相符合的閱讀材料。這樣的文章主題能引起學生的共鳴和關注，使他們在閱讀過程中產生愉悅感和認同感，從而提高閱讀興趣和主動性。

第二，注重文章的趣味性和啟發性。除了主題貼近學生生活之外，教師還應關注文章的趣味性，以吸引學生的注意力。有趣的文章往往具有較強的可讀性，能夠激發學生的好奇心和求知欲。同時，教師還應選擇具有啟發性的文章，鼓勵學生在閱讀過程中思考問題、提出疑問，從而培養他們的批判性思維和創新能力。

3.2 培養學生的閱讀興趣與能力

第一，指導學生進行有效的閱讀方法。教師應根據學生的年齡特點和認知水平，教授適合的閱讀技巧和策略，如預測、理解、總結等，幫助學生提高閱讀效率和理解能力。同時，教師還應關注學生在閱讀過程中的心理變化，引導他們調整閱讀速度和策略，以便更好地理解文章內容。

第二，鼓勵學生分享閱讀體驗和感悟。教師可以組織課堂討論、閱讀分享等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中表達自己的閱讀感受和心得。這不僅有助于培養學生的交際能力和自信心，還能激發他們對閱讀的興趣和熱情，從而提高閱讀能力[3]。

3.3 提高學生的閱讀理解及批判性思維能力

第一，引導學生進行深入的思考和討論。教師在課堂上應提出具有啟發性的問題，激發學生對文章主題和內容的思考，鼓勵他們提出自己的見解。同時，教師還可組織學生進行小組討論，讓他們在相互傾聽和交流的過程中，對文章進行深度解讀和理解。

第二，培養學生分析和評價文章的能力。教師應教授學生如何從作者的觀點、論據和結構等方面，對文章進行全面的分析和評價。通過這種訓練，學生能夠鍛煉自己的批判性思維能力，形成獨立的思考和判斷。此外，教師還需關注學生在分析和評價過程中的心理變化，引導他們以理性、客觀的態度面對不同觀點，培養他們的包容與尊重。

4.生活教育理念下的小學語文寫作教學

4.1 以生活為素材，激發學生寫作靈感

其一，教導學生觀察生活中的點滴細節。教師應引導學生用心去感受生活，關注周圍環境中的人、事、物，挖掘生活中充滿智慧與情感的瞬間。通過觀察生活細節，學生能夠在寫作時更好地把握作品的立意、情感以及表現手法，從而提高作品的真實性與感染力。

其二，分享生活中的趣事和感悟。教師可在課堂上與學生分享自己的生活體驗和感悟，激發他們對生活的熱愛和對寫作的興趣。同時，鼓勵學生在作文中表達自己對生活的理解和體驗，從而使作品具有個性與創意。

4.2 關注學生的情感體驗，培養他們的審美意識

其一，引導學生表達自己的感受和情感。教師應鼓勵學生在寫作中充分展示內心世界，表達對周圍環境、人物以及事件的情感反應。這樣的寫作方式不僅能夠幫助學生更好地把握作品的立意和情感，還能激發他們對寫作的興趣，培養良好的寫作習慣。

其二，鼓勵學生欣賞美好事物，培養審美觀。教師應以課堂教學為契機，引導學生關注生活中的美好事物，如自然風光、藝術作品以及優美的文字。通過欣賞和感悟美的過程，學生將逐步培養出獨特的審美觀和審美能力，從而提高寫作中的審美品味[4]。

4.3 鼓勵學生在寫作中發揮想象力，展現個性

其一，提倡創意寫作，充分發揮想象力。教師應鼓勵學生在寫作過程中大膽運用想象，挖掘生活中的各種可能性，使得文章內容更為豐富多彩。同時，教師可引導學生學習并借鑒優秀作品的創意思維，以提升他們創新能力。通過創意寫作，學生能夠在寫作中找到樂趣，從而激發寫作興趣。

其二，尊重和鼓勵學生的個性化表達。教師在教學過程中應關注學生的個性差異，尊重他們獨特的寫作風格和思考方式。鼓勵學生在作品中展現自己的見解和特點，以培養他們的獨立思考和自我表達能力。通過個性化表達，學生將更好地體現作品的個性魅力，提高寫作質量[5]。

結語

展望未來，生活教育理念將在小學語文教育領域發揮更為廣泛和深入的作用。教師和教育工作者應繼續探索基于生活教育理念的教學方法和策略，以期進一步提升小學語文教學質量，培養具備批判性思維、創新能力和人文素養的新一代。同時，有關部門也應加強對生活教育理念的研究與推廣，為實現全面提高小學語文教育水平的目標助力。