探析小學語文教學中學生閱讀能力的有效培育

雷永林

（臨夏縣新集鎮新集中心小學 甘肅 臨夏 731801）

引言

語文教育在小學階段起著至關重要的作用，而學生的閱讀能力是語文教學中的核心內容之一。學生的閱讀能力直接影響其語文水平和學業發展。因此，如何有效培育小學生的閱讀能力成為了語文教學的重要課題。本文旨在探析小學語文教學中學生閱讀能力的培育，分析當前存在的問題，并提出有效的培育策略，以期為語文教學實踐提供參考和借鑒。

1.學生閱讀能力培育現狀

1.1 教師對閱讀教學理念的認識不足

教師對閱讀教學理念的認識不足是一個常見的問題。一些教師可能缺乏對閱讀教學的深入理解，僅僅停留在教授課文內容和考察閱讀技巧的表面層面。他們可能缺乏對閱讀教學的全面認知，包括培養學生的閱讀興趣、提高閱讀理解能力、促進閱讀思維和批判性思維等方面。這種認識不足限制了教師在實際教學中有效引導學生發展閱讀能力的能力。

1.2 學生閱讀動力不高

學生閱讀動力不高是當前語文教學中的一大挑戰。許多學生對閱讀缺乏興趣和熱情，他們可能認為閱讀是枯燥乏味的任務而不是一種享受。這可能是由于學生缺乏與閱讀相關的積極體驗，如讀到有趣的故事、文學作品或與自身生活經驗相關的內容。此外，現代科技的發展也使得學生更多地沉迷于手機、電子游戲等娛樂活動，缺少時間和意愿投入到閱讀中。

1.3 閱讀評價體系不完善

當前的閱讀評價體系可能存在一些問題。一方面，一些評價方法過于注重對學生記憶和理解的考察，忽視了對于學生閱讀興趣、閱讀策略和閱讀能力的綜合評價。另一方面，評價標準可能缺乏準確性和客觀性，導致評價結果不夠準確和可靠。這樣的評價體系難以全面了解學生的閱讀水平和進步，并且可能給學生帶來評價壓力，影響他們對閱讀的積極性和興趣。

1.4 教學資源和支持不足

教學資源和支持的不足是一個影響閱讀教學的重要因素。教師可能面臨著教材和教具的匱乏問題，無法提供多樣化、豐富的閱讀材料和活動，限制了學生的閱讀體驗和學習機會。此外，教師在教學過程中可能缺乏相關的培訓和支持，無法獲得及時的反饋和指導。這可能導致教師難以應對不同學生的需求和挑戰，影響教學效果和學生的閱讀成果。

2.小學生語文教學閱讀能力培育策略

2.1 教師角色的重要性和培養教師的閱讀教學能力

教師在小學語文教學中扮演著重要的角色，他們不僅是知識的傳授者，更是學生閱讀能力培養的引導者和促進者。教師的角色直接影響著學生的閱讀發展和學習效果。因此，培養教師的閱讀教學能力至關重要。首先，教育部門和學校可以加強教師的專業培訓。教師培訓應注重閱讀教學相關知識和技能的傳授。這包括教師對閱讀教學理念、方法和策略的深入了解，以及教師如何引導學生進行有效的閱讀活動。培訓課程可以涵蓋閱讀教學的理論基礎、教學策略、課堂管理和評價方法等內容。通過系統的培訓，教師可以提升自身的專業素養和閱讀教學能力，更好地引導學生的閱讀發展。其次，建立定期的教學研討會和教師交流平臺，促進教師間的經驗分享和專業成長。教師可以參加專題研討會、教學講座或教研活動，與其他教師共同探討閱讀教學中的問題和挑戰，分享成功經驗和有效策略。這種交流和合作的機制有助于教師相互借鑒、共同進步，不斷提高閱讀教學的質量和效果。此外，教師還可以通過自主學習和不斷提升自身的閱讀素養來提高閱讀教學能力。教師應不斷閱讀優秀的教育理論和閱讀教學研究成果，關注最新的教育動態和教材發展，不斷充實自己的閱讀知識和資源。通過廣泛閱讀，教師可以拓寬自己的視野，更新教學思路，為學生提供更多元化、質量更高的閱讀體驗。

2.2 合理選擇教材和閱讀材料和建立科學的閱讀評價體系

教師應該根據學生的年齡特點和閱讀水平，合理選擇教材和閱讀材料。這些材料應當既符合學生的興趣和實際生活經驗，又具有一定的挑戰性，能夠引導學生提升閱讀能力。同時，需要建立科學的閱讀評價體系，包括對學生閱讀理解、語言表達和批判性思維等方面的評估。這樣可以幫助教師了解學生的閱讀水平和發展需求，針對性地提供指導和支持，結合四年級語文課文《海的女兒》為案例進行詳細分析。

對于小學生來說，教師可以將《海的女兒》作為閱讀材料，以培養他們的閱讀能力和閱讀理解能力。通過這個童話故事，學生可以接觸到不同的文學題材，了解童話故事的特點和結構，以及其中蘊含的道德教育和人生價值觀。

教師可以引導學生閱讀故事，提醒他們關注故事的情節、人物形象和故事結構。通過問題引導，激發學生的思考和閱讀理解能力，可以幫助學生理解故事中出現的生詞和難句，并指導他們正確運用上下文來推測詞義和理解句子的含義，可以組織學生進行角色扮演或劇場表演，讓學生更加深入地理解故事情節和角色感受，同時提高他們的口語表達能力，可以引導學生進行創作活動，如繪制故事中的場景、書寫自己的故事結局或創作相關的詩歌。通過創作，學生能夠更好地理解和消化故事內容，并展示自己的想象力和創造力。

在評價方面，教師可以設計一些評價任務，如理解故事情節的選擇題、對故事主題的表述、角色分析和情感描述等。通過評價任務，教師能夠了解學生對故事的理解程度和閱讀能力，并及時提供反饋和指導。通過以上的教學策略和評價方法，教師可以有效地利用《海的女兒》這個童話故事來培養學生的閱讀能力和閱讀理解能力。同時，也能夠激發學生對閱讀的興趣，促進他們對文學作品的欣賞和思考。

2.3 發展學生的閱讀習慣和創造豐富的閱讀資源和環境：

發展學生的閱讀習慣和創造豐富的閱讀資源和環境是培養學生閱讀能力的關鍵。教師在教學中要發揮重要的角色，通過適當的閱讀指導、情感體驗和閱讀擴展，培養學生對閱讀的興趣和理解能力。同時，學校應提供豐富的閱讀材料和舒適的閱讀環境，激發學生的閱讀熱情。家庭與學校的合作也是至關重要的，家長應與教師密切配合，共同培養學生的閱讀習慣。通過這些措施的綜合應用，可以有效提升學生的閱讀能力，為他們的全面發展打下堅實基礎。

小學語文課文《田忌賽馬》是一篇著名的寓言故事，講述了田忌與齊國的賽馬比賽，通過智慧的策略，田忌最終贏得了比賽的故事。這個課文可以作為培養學生閱讀能力和閱讀習慣的有效教材。

教師可以通過引發學生對賽馬和勝負的討論，激發學生的閱讀興趣，引起他們對故事背景和情節的好奇，引導學生有針對性地閱讀課文，關注故事中的人物形象、情節發展和寓意等方面。通過問題引導和討論，激發學生的思考和閱讀理解能力，引導學生通過角色扮演或討論，體驗故事中人物的情感變化和決策過程，幫助學生更好地理解故事中的智慧和背后的道理。教師可以提供相關的閱讀材料，如與馬相關的知識、其他寓言故事等，讓學生進一步拓展閱讀領域，培養他們的閱讀興趣和廣度。

在創造豐富的閱讀資源和環境方面，教師可以為學生提供豐富多樣的閱讀材料，包括故事書、小說、詩歌、報紙、雜志等，以滿足學生不同的閱讀需求和興趣。設置一個專門的圖書角或閱讀角，提供舒適的閱讀環境和各種書籍，讓學生自主選擇和閱讀，培養他們的閱讀習慣。

教師可以組織閱讀活動，如讀書分享會、書評比賽、閱讀馬拉松等，讓學生積極參與，激發他們的閱讀熱情和交流能力。教師可以與家長合作，鼓勵家庭和學校共同培養學生的閱讀習慣。教師可以定期與家長溝通，分享學生的閱讀進展和推薦適合的閱讀材料。同時，鼓勵家長與孩子一起閱讀，建立家庭閱讀氛圍，例如每天固定的家庭閱讀時間或共同選擇書籍并進行討論。家長的支持和參與對于孩子形成良好的閱讀習慣和興趣至關重要。

3.小學生閱讀能力培育的重要性

3.1 語言理解和表達能力的提升

閱讀是語言輸入和輸出的重要環節。通過閱讀，學生可以接觸到豐富的語言材料，擴展詞匯量，了解語法結構，掌握語言表達的方式和技巧。閱讀能力的培養可以提高學生對文本的理解能力，幫助他們準確把握文章的主旨、觀點和邏輯關系。同時，通過閱讀優秀的文學作品，學生可以學習到豐富的表達方式，提升自己的語言表達能力。

3.2 語文知識面的拓展

閱讀涵蓋了各種文本形式，如故事、詩歌、報紙、雜志、科普讀物等。通過閱讀不同類型的文本，學生可以了解不同領域的知識，豐富自己的語文知識面。閱讀還可以幫助學生了解不同的文化、價值觀和思想，培養跨文化交流的能力。

3.3 閱讀流暢性和準確性的提高

閱讀能力的培養可以幫助學生提高閱讀速度和準確性。通過大量的閱讀訓練，學生可以提高閱讀的流暢性，更好地理解文章的內容。同時，閱讀能力的提升還可以幫助學生識別和理解不同的閱讀材料，包括課本上的課文、考試題目以及日常生活中的各種文本，使學生能夠更加自信地應對各類閱讀任務。

3.4 學習能力和終身學習的素養的培養：閱讀是學生獨立學習和自主獲取知識的重要途徑。通過閱讀，學生可以積累各種知識，了解不同領域的信息，培養終身學習的意識和能力。同時，閱讀能力的培養可以培養學生的批判性思維和創造性思維，使他們能夠思考、分析和評估文本中的信息，培養獨立思考和問題解決能力。

結語

學生閱讀能力的培養在小學語文教學中具有重要意義。通過本文的探討，我們可以看到教師在閱讀教學中的關鍵作用，他們需要具備扎實的語文知識和豐富的閱讀經驗，并采取適當的教學方法和策略。同時，培養教師的閱讀教學能力、激發學生的閱讀興趣、建立科學的閱讀評價體系以及提供豐富的閱讀資源和環境等策略都能有效促進學生的閱讀能力的提升。通過共同努力，我們可以為學生打下良好的閱讀基礎，培養他們的語文素養和終身學習能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。