基于整合技術的小學語文教師教學反思分析

王秀娟

（天水市秦州區玉泉鎮石馬坪中心小學 甘肅 天水 741000）

引言

教育信息化程度不斷提高的今天，對教師的綜合能力提出了較高的要求，除了個人專業素養之外，教師還需要具備較強的信息數字素養，以此才能夠讓教學質量得到提高。教學反思作為現階段教學活動中必不可少的存在，可以有效提高教學的直觀性、針對性、科學性，在教學改革工作持續性推進的背景下，教師要形成全新的反思內涵和價值體系，以此切實提高個人教育教學素養，優化教學途徑。

1.整合技術下小學語文教師教學反思工作開展的具體情況

所謂整合技術下的教學反思，就是要教師確定整合技術的融入方向，確認整合技術是否為課堂活動起到幫助，并且利用整合技術提高教學反思內涵和教學反思效果。簡言之，就是利用整合技術不斷提高自身教學素養，強化自身教學意識，找到更優的教學策略。如今是教育教學變革發展的關鍵時期，不僅是學生，教師也面臨著諸多的挑戰，但同時教學改革也給教師帶來了發展機遇。教師應把握住這些機遇，以提高自身素質，強化教學質量，從而讓教學改革取得成功。教師專業素養的提高建立在教師學習、反思基礎上，教學反思作為教師主要工作內容之一，而從過往的經驗來看，整合技術的融入，不僅在幫助學生學習上具有極大的促進性作用，在提高教育工作者專業能力上效果也十分突出。但從目前來看，一部分教師的整合技術技能、教學反思質量均需要得到進一步提高。當前絕大部分教師對整合技術、教學反思的認識存在偏差，整合技術下的教學反思工作的創新改革面臨極大的阻礙。

2.整合技術下小學語文教師教學反思工作開展的具體作用

教學創新、教學改革、教學發展，都需要建立在持續性的教學反思之上，只有教師主動剖析教學行為，并且積極反思思考，才能夠切實提高教師的教學能力，真正改善教學效果。教學反思也是教學經驗的過程中，在深入思考中，教學能力認知不斷解構、重構，教師的專業水平也會不斷地交錯提高。在教育信息化的大環境下，整合技術能力是每一個教師都需要具備的，尤其是在教學改革工作全面落實的今天，想要培養出高素質人才，需要教師不斷地提升自身素養，形成完善的整合課堂，從而強化教學質量，從根本上避免教學過程中出現的問題。在此基礎上，進一步探討分析提高語文教師整合技術能力的路徑手段，從而為培養出創新精神和實踐能力人才奠定堅實基礎。近幾年來，國內對小學教師的專業素質和個人能力提出了全新的要求，其中就包括整合技術能力，并且要求小學教師采取科學合理的方式提高這一能力素養，從而打造出一個良性循環。語文作為小學教學體系中的重難點教學任務之一，想要從根本上提高語文教學質量，就必須要教師自身具有良好的反思意識，以此才能夠在教學過程中體現出來，進一步優化教學活動、調整教學目標，從而培養出真正符合國家要求的復合型人才。綜合來看，整合技術下的教學反思能夠促進學校高質量內涵發展，同時讓課堂教學行為朝著高質量的方向轉變，不僅如此，在整合技術下的教學反思過程中教師的教育教學思想、方式方法也會發生變化，進而為學生帶來高質量的教學服務。

3.整合技術下小學語文教師教學反思工作開展的具體方向

從實際調查情況來看，在閱讀、寫作等不同的教學活動均存在不同程度的問題，這就需要教師選擇恰當的閱讀內容、教學方法，幫助學生梳理文本邏輯，讓學生形成系統的思維框架，邏輯性、辯證性、發散性、深刻性等多方面能力得到提高。平衡教學和整合技術關系。只有教師具備良好的整合技術能力，才能夠在教學中，注意到相關特質，在實現自身思維條理化的同時，能夠引導學生形成良好的思維能力。從目前來看，很多教師已經對整合技術能力有了較大的重視，并且在教學過程中有針對性地展開了培養工作。語文是一項工具性兼具人文性的內容，但是相比較其他學科而言，教師需要花費大量的時間去完成課程內容知識的回顧和學習，受到課程性質的影響，很多教師無意識忽略其中的人文性，缺少對整合技術能力的滲透。

受到傳統教育教學理念和教學體制的影響，教師自身整合技術能力的缺乏就會逐漸地顯露出來。作為小學教學基礎課程之一，教師必須要提高自身的整合技術能力，借助整合技術展開相應的教學反思，能夠有效提高專業素養，為后續的教學活動奠定良好的基礎。教師要在教學反思中確定整合技術的融入角度和融入方向，教學反思中針對教學重難點、教學策略以及學生的學習情況、學習方法、學習效果、學習習慣等內容進行分析，尤其是在雙減背景下，教師需要為整合技術在課堂上、課堂下的應用展開思考，以此為后續的教學工作奠定基礎。整合技術中涵蓋了諸多內容，需要教師根據學科特點、學科內容，展開教學反思，最終形成易于學生理解的教學策略和教學內容，并且選擇合適的教學手段進行呈現，從而幫助理解語文知識。另外，教師也要借助整合技術對教學反思工作進行改善，全面記錄教學反思過程，拓寬教學活動的多樣性和體系性。整合技術本就是教學反思工作中的重要道具，在整合技術的支撐下，小學語文教師在進行教學反思的過程中，能夠更好感受到知識和實踐的相互性、關聯性，數據的嚴謹性以及科學的邏輯性也得到體現，教師可以結合實際情況展開深入反思。通過電子檔案，能夠實現教學記錄數字化、信息化、統計性、歸納性于一體，動態化地記錄學生的學習變化，幫助教師在教學反思過程中更加有針對性和目標性。

4.整合技術下小學語文教師教學反思工作開展的具體措施

新課改背景下，教師進行小學語文教學時，教師要擁有明確的方向，主動將最新的理論嘗試著應用到實踐教學中，創新推出多元化的教學模式和教學方法，以滿足學生的發展需求。不僅如此，教師必須堅持因材施教、以人為本的教育理念，以培養學生綜合素質，提高學科素養為主要目標，通過整合技術進一步展開教學反思可以更好地實現上述內容。

4.1 整合技術下打造出研讀式的教學反思活動

在教育教學過程中，很多教師都是獨立完成教學反思活動，但是對于教師而言，這種封閉式的教學反思和教學備課，對教學質量和教學技能的提高沒有幫助。新時期，整合技術下教師可以以某一課例、某一專題進行劃分，展開研讀式整合技術下的教學反思活動，形成整合技術下的教學反思小組，共同進步，通過不同的整合技術下的教學反思活動提高自身的創新意識和整合技術能力，并且將這種能力傳遞給其他的學生。教師可以在小組內分享自己的教學經驗和教學思路，在專題、課例的載體下，整合技術下的教學反思活動更具有針對性，教師可以對教材內容、學生學情、教學理念、教學目標，形成更加全面的了解和深層次的認識。總的來說，就是要打造出一種合作協作意識，在整合技術下的教學反思的基礎上開展出更加多元化的整合技術下的教學反思活動，讓教師得到全面發展。比如：在教學反思合作的過程中，圍繞教材和學生展開具體的分析，分享自己設計的一些閱讀問題、習作角度，通過小組整合技術下的教學反思的機會，利用PPT、思維導圖、小論文多種不同的形式，分享自己的想法，展示出自己的研讀成果，共同分析教材編寫意圖，提出自己的教學建議，并且對教學內容進行完善、優化。在這個過程中，教師不斷積累自身經驗，也可以接觸到其他教師的想法，了解不同的教學角度[1]。

4.2 整合技術打造出評比性的教學反思活動

整合技術廣泛深入地在課堂中得到應用，可以切實提高小學語文教師教學反思成效，但需要打造出合適的教學情境，在新課改工作不斷落實過程中，相應的教學內容也要隨之變化，整合技術打造出評比性的教學反思活動，能夠讓教師不斷地強化教育教學質量。整合技術下的教學反思活動開展非常關鍵，某校設計為了讓整合技術更好地支撐小學語文教師展開教學反思活動，切實提高教學反思成效，定期對教師的反思總結情況進行抽查，確保教師每日完成教學后能夠主動進行反思活動，同時也能夠對教師的專業能力、職業素養形成一定的把握。除了要展開“研讀式”整合技術下的教學反思活動之外，還要定期展開整合技術下的教學反思活動評比，選出優秀的整合技術下的教學反思計劃，給予一定的獎勵，調動教師投入到整合技術下的教學反思活動中的積極性。以某高校為例，將優秀、高質的教學課件、教學視頻放在官網、發送到微信平臺等多個不同的平臺中，供其他教師學習、借鑒。教師通過參考、借鑒優秀的教學方案、教學方法、教學角度，在實際教學過程中，反思意識也會得到提高，能夠掌握更加多元化的教育教學方法，讓相應的教育教學活動得到更加高質量落實。教學質量評價體系在規范教育行為、提高教育質量、完善教育體系等方面具有著不可取代的地位，新時期，也可以借助這種方式強化教師自身的整合技術能力，促進整合技術下的教學反思工作的開展打造出三維教學評價內容，充分囊括教師素養、教學過程、教學效果三個部分，教學管理者、專業教師、聽課教師等都可以參與評價，從教學的角度評價教學質量。新時期，還需要將教學整合技術指標加入評價體系中，從而讓教師主動投入到整合技術下的教學反思活動中[2]。

4.3 整合技術下打造出信息化的教學反思氛圍

想要讓小學語文教學質量得到有效提升，就要強化小學對語文整合技術能力的重視程度，但是當前小學語文整合技術能力培養工作的開展情況并不理想，因此要從語文教師教學能力、教學理念入手。轉變教師的教學理念，讓教師切實認識到整合技術能力培養工作的重要性，明確當前教學活動的首要目標，是現階段小學的重點任務。小學定期開展教師之間的整合技術下的教學反思活動，能夠讓教師對整合技術能力培養形成正確的認識，樹立形成整合技術發展的意識，認識到整合技術能力在學生學習生涯中的重要性。對于教師之間的整合技術下的教學反思而言，協調溝通是其中的重點，如果配合度較低、協作能力較差，教師之間的矛盾也會不斷增加，進而對整合技術下的教學反思的根本效果造成損害，教學質量水平也會受到嚴重的影響。因此，小學要根據實際情況，提高教師之間的合作協同發展效果，形成戰略整合技術能力培養為小學長期發展戰略負責。明確整合技術下的教學反思活動目標可以讓教師提高對整合技術下的教學反思活動的認識，改善整合技術下的教學反思工作質量，專題整合技術下的教學反思活動一直存在，但取得的效果十分有限，造成這一情況的主要原因在于教師缺少主人翁意識和積極性。新時期，強化語文教師責任心和積極性是現階段重點，在開展專題整合技術下的教學反思活動的過程中，可以將教師分為不同的小組，構建相應的專題教學目標，細化整合技術下的教學反思工作內容。以閱讀教學專題整合技術下的教學反思活動為例，可以將不同的閱讀教學問題列成表格，以打卡的方式，逐一展開分析探討，從而提高整合技術下的教學反思活動的有效性和質量。除了這種方式之外，還可以分層劃分整合技術下的教學反思目標，逐漸提高整合技術下的教學反思目標的追求層次，確保教學活動科學性和可操作性的基礎上，讓整合技術下的教學反思活動得到科學開展。需要注意的是，整合技術下的教學反思活動的目標必須要具備實用性和平常性，只有如此，所得到的教學方式和教學體系，才能夠真正滿足學生學習需求，讓教學效果得到根本上的提高[3]。

4.4 整合技術下打造出創新性的教學反思方法

整合技術下，教學反思是教師發展中必不可少的存在，科學、明確的開展方式，能夠讓語文教師正視自己的責任和義務，全身心地投入到自身工作中。因此，新時期小學應健全整合技術下的教學反思活動系統、充分發揮出整合技術下的教學反思實際效用，積極引進各種教學資源，是確保整合技術下的教學反思活動朝著先進正確方向發展的關鍵。整合技術下的教學反思活動系統包括很多方面，如，資金保障、平臺保障、技術保障等，活動系統的建立健全可以讓整合技術下的教學反思工作穩定高效落實。比如，學校要為教師提供更多的技術平臺，強化教師整合技術能力的同時，提高教師計算機和網絡技術水平，將信息技術和語文教育進行全面結合，結合實際激發學生學習興趣，提高授課質量。不僅如此，撥劃出一部分資金作為整合技術下的教學反思活動啟動資金，讓整合技術下的教學反思活動能夠得到更好開展，讓教師可以設計出豐富教學方式調動學生學習熱情。在這個過程中，教師也會逐漸形成完善的整合技術能力體系，提高自身的教學能力[4]。

4.5 整合技術下打造出系統性的教學反思要求

在戰略性整合技術能力培養實施過程中，必須要以語文教師為核心，小學必須要充分了解語文教師的實際需求，認識到人員培訓工作是戰略整合技術能力培養的重點。人員培訓要從入職開始一直貫穿語文教師的工作周期，保證人力資源培訓工作得到全面的發展，語文教師培訓必須要得到優化，從而為語文教師提供更多的提升自己的機會。以某小學為例，在語文教師入職后，為語文教師提供為期一周的入職培訓，讓語文教師熟悉工作內容，了解小學文化，在語文教師正式工作后，根據語文教師的實際需求，為語文教師制定個性化的培訓課程，讓語文教師有選擇地完成培訓，不斷提高自身職業素養，不斷挖掘自身潛能。同時小學還要制定形成考核機制，保證培訓效果，也能讓語文教師主動進行自我發展，并且更加積極地投入到教學學習中，不斷優化自身專業能力[5]。

總結

綜上所述，整合技術下教學反思活動開展勢在必行，不僅可以推動學科建設工作進一步開展，也能夠更好地落實學生綜合素質和學科素養培養工作，讓教師整合技術能力得到大幅度提高。小學語文作為基礎課程，強化學生的語文能力可以為后續的學習生涯奠定基礎，不僅需要學生具備整合技術能力，教師也要認識到自身反思意識對學生的影響和幫助。因此，教師要積極投入到整合技術下的教學反思活動中不斷探索，從中找出高效可行的教學方法，推動小學語文教學得到可持續發展。