“11+22+33”階梯遞進模式下高職勞動教育與專業教育融合的探索

季 銳，梁雪華，石劉宏幸，金向丹，劉奇波

（1.廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧 530000；2.南寧精能發電設備有限公司，廣西 南寧 530010）

0 引言

隨著經濟的快速發展和勞動力市場的不斷變化，高職勞動教育迎來了前所未有的機遇和挑戰。作為高等教育體系中重要的組成部分，高職教育在培養具備應用型專業技能人才和創新能力的高素質人才方面，發揮著不可替代的作用[1]。

“水利機電設備智能管理”（以下簡稱“水機”）專業探討“11+22+33”階梯遞進模式下高職勞動教育的實施及其對“水機”專業學生職業技能培養的影響，通過采用問卷調查、走訪企業等多種形式，分析“水機”專業學生職業技能培養的現狀和問題，并嘗試從課程設置、教學方法和師資隊伍等多個方面進行改進，以期提高學生的實踐能力和綜合素質。

1 現狀分析

1.1 勞動教育的理論基礎

勞動教育是一種特殊的教育形式，其理論基礎主要包括勞動教育哲學、勞動教育思想、勞動教育心理學、勞動教育方法論等方面，自2018 年以來，高職教育領域涌現了許多重要的勞動教育相關理論，這些理論在推動高職勞動教育改革和發展、提高勞動教育教學質量以及實現勞動教育目標等方面扮演著至關重要的角色[2]，并具有重要的指導意義。

1.2 高職“水機”專業勞動教育現狀

隨著社會的發展和經濟的改革，高職“水機”專業的勞動教育是一項極其重要的內容，主要目的是培養學生的勞動技能，提高學生的實際操作能力和工作素質，使其具備在“水機”行業中從事實際操作的能力和技能。

企業對專業技能和實踐能力的要求越來越高，如果學生在學校學習期間，沒有充分訓練實際操作技能并養成勞動素養，就很難適應未來職業發展和社會需求。但是，實訓室的設備受經費、場地等因素制約，尤其對“水利機電設備智能管理”專業的水輪發電機組、調速器及油壓裝置、繼電保護等設備，難以實現學生多臺套分組共用，學生無法充分訓練實操技能。另外，高職學校近幾年連續擴招，專任教師隊伍補充滯后，勢必造成師生比例失衡，具備實際操作經驗的教師嚴重不足，理論與實踐相結合比較緊密的課程良師難覓，使得高職水機智能管理專業核心課程的勞動教育融入效果受到了一定程度的影響。

2 階梯遞進模式高職“水機”專業勞動教育實施方案

2.1 “11+22+33”階梯遞進模式勞教育模式

筆者的學校的“水利機電設備智能管理”專業是為期三年的全日制高等職業大專學歷教育。在專業發展歷程的二十多年中，每年均通過深入了解相關職業崗位的職業標準，進一步確定了水利機電設備智能管理人才應該具備的知識、能力、素質結構，推導出所需的基本素質與能力課程。這些課程將讓學生在完成專業學習的同時，為未來工作做好充分準備，使人才培養滿足市場和職業發展的需要[3]。

“11+ 22+33”階梯遞進模式勞動教育模式主旨為：充分利用“水機”專業學生在校三年期間，通過理論基礎及專業基礎學習、專業學習、崗位學習等教學環節，培養學生生產、管理崗位需要的相關職業能力。通過將勞動教育在相關職業能力學習過程中有機融入，樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育[4]，進而提升“水機”專業學生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。階梯遞進推進“水機”專業的勞動教育改革，把培養高素質人才，提升教育質量作為標準[5]。

2.2 “水機”專業實驗教學的階梯遞進模式設計

針對“水機”專業勞動教育現狀，提出針對性的勞動教育新模式，提高學生的整體素質，其“11+22+33”階梯遞進模式勞教育如下：

（1）勞動教育培養學生吃苦勞的精神、增強身體素質。

“11”第一個1 代表是第1 個修學年份，第二個1代表的是第1 類勞動教育模式（也稱為基本勞動，即日常的勞動教育）。高職院校大學生由于專業定位和職業定位，畢業后所從事的工作大多處于勞動生產第一線，在這個群體中廣泛開展第1 類勞動教育課程，有助于引導其樹立正確的勞動觀，培養其尊重勞動和尊重勞動成果，真正做到以勞動為榮，以好逸惡勞為恥的正確價值觀和勞動觀，同時鍛煉堅強的體魄，增強身體素質。

（2）培養學生創新精神及勞動成就感、創新精神和創新思維、促進智力的提升[6]。

“22”第一個2 代表是第2 個修學年份，第二個2代表的是第2 類勞動教育模式（也稱為生產勞動）。通過第2 類勞動教育，可以使學生明白要想獲得成功，必須要有積極主動的學習精神，在學校學習勞動技能、學習科學文化知識，只有掌握了勞動技能和專業知識能力相結合，才能自力更生，才能創造社會勞動財富。

高職院校的學生通過第2 類勞動與專業知識相結合進行實訓，從某種程度上能提升學生的勞動技能，這也是保障學生走入社會后立足崗位、實現自我價值的根本。

（2）培養勞動價值感，幸福感。

“33”第一個3 代表是第3 個修學年份，第二個3代表的是第3 種勞動教育模式。第3 類勞動教育以產教融合為平臺展開，在修學的第三年學生進入企業進行崗位實習。在企業生產的第一線大多數工作都與勞動相關，為勞動教育提供了很好的平臺。通過第3 類勞動教育培養學生的勞動價值感和幸福感。

勞動教育，是勞動與教育的結合，是學生成長受教育過程中通過學習專業知識并與勞動相結合，參與實踐鍛煉等，對受教育者進行勞動觀念、勞動精神、勞動技能等開展教育教學，以促進受教育者全面發展[7]。

2.3 高職“水機”專業融入勞動教育的具體做法

專業組織管理方式主要分為以下3 點。

（1）提前制定針對新一屆“水機”專業的人才培養方案，充分考慮勞動教育在整個人才培養過程中的切入點，并能全程實施。特別強調勞動教育的重要性。通過勞動教育，讓學生了解工作的本質，提高他們的實踐能力和創新能力，增強自身的職業素養。因此，在人才培養過程中，我們將勞動教育融入到實踐教學中，給予學生充分的機會去實踐、去體驗，讓學生在學習知識的同時也能夠掌握實際操作技能。我們相信，通過勞動教育的實施，我們的學生將更好地適應職業發展和社會需求。

（2）學校以“產教集聚融合”主線，給學生勞動教育提供溝通、展示平臺。通過每年的職教周，以企業導師進課堂、優秀畢業生面對面活動，增進“水機”專業學生對崗位及企業的了解。通過學校領導牽頭，學工處統一組織的“工作過程知識競賽-學生說專業”活動，讓學生對專業，特別是勞動教育部分進行了解，并通過競賽促進學生掌握，并能介紹自己所學的專業。培養學生的職業態度、職業風范、職業道德、職業精神等方面的素養，提升其職業能力和就業競爭力。

（3）學校目前有廣西區內首家“一站式”學生服務社區，學生融入社區管理，體現勞動教育初衷。教師進站對學生進行職業規劃等一系列勞動教育實施，保障和推動學生評價體系改革試點工作，有利于落實立德樹人根本任務，不斷滿足學生身心成長需要，促進學生德智體美勞全面發展，不斷完善全員全過程全方位育人格局，努力打造育人新高地[7]。

各類各項培訓主要以勞動教育穿插在技能培訓、職業素養培訓、勞動教育、職業發展潛力、職業生涯規劃等[8]。把加強勞動教育，培養學生的勞動觀念、勞動精神和勞動技能，增強其動手實踐能力如鹽化水有機融入。

3 “水機”專業階梯遞進模式教育效果評估

3.1 “水機”專業階梯遞進模式的測試

圍繞階梯遞進的勞動教育模式進行測試，針對學生學情制定測試的重點及難點。（1）對重點：將調查人員范圍進行有計劃的拓展；把在校學生按照不同修學年份，設計相應的勞動教育。大專修學年份是三年，而這三年中各學年的理論學習內容與培養目標是不同的，在不同的學年設計不同類別的勞動教育，在勞動實施工過程中如何進行思想教育，使人格發生根本改變。（2）對難點：俗話說“江山易改本性難移”說明改變一個人的觀念有多難，而要在修學三年內要培養一個從小都在溫室里長大的孩子，不怕吃苦，不畏勞動是這一研究的最大難點。有針對性地區別調研的重難點，通過發放調查問卷，對在校學生關注度較高的職業規劃發展、勞動教育訴求、技能期許等進行調查詢問，確保測試范圍的區分度，使得測試可以充分支持“11+22+33”階梯遞進模式勞教育研究主題。

3.2 從調研結果分析實施效果

通過實地調研和訪談，我們了解到“水機”專業中勞動教育實施存在以下問題。從企業角度看，水利行業、企業對“水機”專業人才培養核心能力和職業素養有不滿意的地方：一是畢業生吃苦耐勞、敬業精神不足，團隊合作能力欠缺，缺乏創新創業能力和社會責任擔當能力；二是畢業生了解水利行業法規不充分、計算能力弱、寫作水平差，動手實踐能力不強，獨立完成崗位工作能力不夠等方面。沒有意識到勞動教育素養的培養和自身職業生涯關系密切[9]。

從教學方面考慮：“水機”高職專業中缺乏勞動教育專業教師，現有年輕教師多為學校畢業進校，沒有相關勞動專業知識和技能，導致勞動技能培養難度大。實踐機會問題：“水機”高職專業中已有勞動實踐教學環境和機會，但學生接觸到真實的勞動環境和實踐機會還是偏少，影響勞動教育效果。教學方法問題：“水機”高職專業中勞動教育應提高針對性，滿足不同學生的需求和個性化發展要求，分類分層提高學生的學習和實踐能力。

4 結語

通過對“水機”專業中勞動教育的實際操作情況進行研究，發現勞動教育實施存在一些問題，如勞動教育實施針對性不強、專業師資力量指導不到位、學生學習態度需要提高等，這些問題主要是由于教師能力和學生態度等因素造成的。

針對這些問題，提出了針對“水機”專業勞動教育與專業教育融入的優化建議。構建科學合理的能適應“水機”專業職業教育體系；精細化控制“水機”專業人才培養規模，優化專業布局結構[10]；堅持立德樹人，把培養專業技能和職業勞動教育素養高度融合；加強校企合作，不斷創新人才培養模式；健全專業評價機制，提升專業建設改革中的勞動教育增值評價；通過加強政策保障，推動勞動教育發展，以促進穩定就業。