普通高校教風、學風、考風良性循環建設思考與對策

蓋康　崔藍月　謝菲菲　劉輝

［摘 要］良好的教風、學風和考風是大學生全面發展的基石，是提升高校教學質量和育人水平的重要保障。文章通過闡述教風、學風和考風之間的影響關系，結合普通高校“三風”建設中存在的實際問題，通過全面優化教學風氣，營造良好的學習氛圍等，構建“優教風、促學風、正考風”的育人體系，進一步提升人才培養質量。

［關鍵詞］教風；學風；考風；體系建設

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）11-0009-04

良好的教學風氣可以有效地激發學生的學習熱情，使學生由“被動教”轉變為“主動學”，反過來又能調動教師教育教學的積極性，形成教學相長、師生互促的良好育人氛圍。教風、學風、考風三者相輔相成，相互促進，共同為高校營造“三全育人”的良好氛圍、提升教育教學水平提供堅強保障。

一、教風、學風、考風相輔相成，相互影響

良好教風是踐行立德樹人根本任務、提高人才培養質量、促進學生全面發展的重要保障[1-2]。關于教風建設，習近平總書記在關于教育的重要論述里曾多次提出，要鼓勵廣大教師爭做“四有好老師”，做好“四個引路人”，堅持“四個相統一”等。優良學風有助于提高學生學習主動性，促進學生全面成長成才，有利于為高校人才培養和科學研究塑造良好的文化氛圍[3]。習近平總書記指出，一所高校的校風和學風，直接影響著學生學習成長[4]。考風則是學生學習態度的最直接體現，考試作為檢驗學生知識和技能儲備情況的重要方式，是評判和衡量學生在校期間學習表現的一個重要手段，加強考風建設，構建誠實守信、公正公平的考試環境，是學生教育管理和校風建設的重要內容之一[5]。

教風、學風、考風三者之間相輔相成，互促互進。教師是教育教學活動及改革的主導者和主力軍，良好的教風有利于調動廣大師生教與學的積極性，教師教風好、教學態度嚴謹、授課方式靈活多變，有利于助推良好學風的形成。同時作為學生的學習指導者，教師在育人方面也發揮著重要作用，教師在課堂、工作甚至生活中的言行舉止時刻影響著學生，因此，良好的教風有利于推動唯真求實考風的形成。

良好的學風是學生勤學樂學的基礎，在良好的學風下，學生學習態度端正、學習積極性高。同時，學習認真的學生能及時向教師反饋課堂教學過程存在的問題，有利于教師更好地進行思考和總結，不斷提升教學能力與教學水平。學生學風優，學習目標明確、成績優異，在考試中才能有“底氣”，自覺維護良好的考風。

當前，考試成績仍然是評判和衡量學生在校期間學習表現的一個重要方式，只有嚴格考風考紀，狠抓考試紀律才能使學生不敢作弊、不愿作弊，杜絕不勞而獲和弄虛作假的思想，從而促使學生認識到日常勤奮學習的重要性，注重學習的過程管理，形成良好的學風。而良好的考風也會倒逼教師發揮自身主體作用，保持務實求真的工作態度、細致嚴謹的教風。因此，教風、學風、考風三者之間相互制約，互相促進，密不可分。

二、教風、學風、考風調查現狀及問題分析

為更好地了解高校教風、學風、考風建設現狀及存在的問題，項目組對一所省屬高校不同年級的900名大學生開展了匿名問卷調查，回收有效問卷830份，并對調查結果進行分析。

有關教風方面的調查顯示，90%以上的學生認為教師課堂的言行、著裝等符合職業形象；52%的學生認為教師應加強對學術前沿的了解，及時更新教學講義；57%的學生認為部分教師在授課過程中忽視了對課堂紀律的管理；78%的學生認為教師不關心學生的課外生活。有關學風方面的調查顯示， 61%的學生認為學習中最大的困難是自控力差；47%的學生認為首先要解決學習動力缺乏的問題；在“自己當前最需要哪些方面的支持（多選）”一題中，72%的學生認為需要專業的學習指導，55%的學生認為需要課后輔導；在“哪些人對學風建設有重要影響（多選）”一題中，調查情況分別是任課教師（78%）、舍友（59%）、輔導員（54%）、學霸（41%）、學生干部（41%）、學習較差的學生（35%）、班主任（32%）、學生黨員（24%）。有關考風方面的調查顯示，當遇到其他學生考試作弊時，54%的學生選擇事不關己，視而不見；在“對待其他學生作弊的態度”一題中，35%的學生表示習以為常；37%的學生認為亟須加強考風建設。

當前，大部分高校已加強教育教學等方面的建設，為學生提供了良好的學習生活環境，但部分高校在教風、學風、考風建設方面還存在一些問題。在教風建設方面，部分教師把教學當成了一種任務去完成，備課不夠認真，講義更新不夠及時，教學方法較為單一，只關心自己的科研成果；有些教師上課時忽視學生的聽課感受，師生互動較少，更像是一種被動的知識灌輸，導致部分學生很難跟上教師教學節奏。在這種情況下，一些學生會選擇聽網課，學習效果不盡如人意；還有部分教師只注重 “教書”，沒有發揮好“育人”作用，課堂外不夠關心學生的生活成長，認為思想政治教育是輔導員和班主任的責任，甚至對課堂紀律要求不高，對一些玩手機、睡覺的學生視而不見，甚至對遲到、曠課的情況不予理會，沒有將專業課教學和思想政治教育緊密結合起來。

大學是學生價值觀發展定型的重要時期，良好的學習氛圍是學生全面成長成才的基礎保障。學風除受社會、學校、家庭等環境影響外，學生自身學習態度也對良好學風的形成產生影響。一是部分學生學習動力不足，缺乏吃苦的精神，學習態度不夠端正，導致投機取巧、考試作弊現象的出現[6]。二是部分學生缺乏規劃意識，沒有長遠目標，得過且過。缺乏對所學專業的認可。三是部分學生自主學習能力較差，習慣了傳統灌輸式教育，缺少探索思考的意識和能力，無法很好地適應新時代教育教學改革要求。另外，從調查中可以看出，大部分學生能意識到環境對學風建設的重要意義，但也反映出部分高校沒有發揮好班主任和學生黨員的作用，對良好學風的帶動效果不盡如人意。

在考風調查中，超過一半的學生對作弊現象抱著事不關己的態度，甚至超過1/3的學生對此習以為常，這體現出部分學生對誠信考試的認識存在嚴重偏差，甚至有的學生抱著“不作弊就吃虧”的心態參加考試。考試作弊既與高校的校風、學風建設背道而馳，也違背了公平公正的競爭原則，這不但不利于學生學習，更對周圍學生價值觀形成造成不良影響，容易使學生產生不勞而獲的思想，養成弄虛作假和投機取巧的不良習慣[6-7]。當前，高校中常見的作弊手段主要是攜帶小抄和使用通信工具，還有極個別存在替考等現象[8-9]，部分學生甚至“未雨綢繆”，在考試前就做好了作弊的準備，將小抄或通信工具帶入考場，隨時找機會作弊，甚至有的學生作弊被抓后，不但不認真反省，還強詞奪理，認為自己只是作弊大軍中的一分子，這也說明杜絕考試作弊，迫切需要從思想上對學生進行教育引導。

三、加強教風、學風、考風良性循環建設對策

（一）根植第一課堂，加強“以教風促學風，以學風塑考風”的良性循環建設

教師作為教書育人的實施者，教風的好壞不僅反映教師的職業素養，而且會對學校學風建設和考風建設產生重要影響。優良的教風，不僅是學校良好學習環境的活水源頭，更是高校提升人才培養質量的重要保障。

1.強化教師理想信念，加強師德師風建設

針對部分教師政治意識淡薄、價值觀念模糊、職業素養不足等現象，要堅持開展愛國守法、敬業愛生、教書育人、為人師表的理想信念教育，把立德樹人放在師德師風考核的重要位置，強調教書和育人并重；要把師德師風建設貫穿教育教學全過程，強化育人意識，加強師德理論學習，通過邀請“教書育人楷?！薄敖虒W名師”等開展師德師風宣講會，增強教師工作的責任感和使命感。要建立嚴格的約束機制和有效的激勵機制，實行師德失范一票否決制，定期開展“身邊的榜樣”“我心目中好老師”等評選活動，大力選樹教師工作先進典型，加強宣傳報道，發揮榜樣引領作用，形成良好育人導向，激勵廣大教師以德施教、以德立學。要嚴格落實學校、學院領導干部進課堂聽課制度，建立?！骸等壗田L、學風、考風建設領導小組和督促小組，強化過程管理，不斷推動師德師風建設健康可持續發展。

2.完善課堂授課方式，營造樂學善思的學習氛圍

輕松和諧的課堂氛圍是大學生保持良好學習狀態的前提。這就要求教師要認真備課，主動了解和學習相關的前沿成果，以積極的態度和發展的眼光看待學生，開展多彩的課堂活動，增加學習的趣味性，特別是政治理論課，要避免照本宣科，適當地將專業理論與現實生活相結合，通過生動的語言和典型的案例來吸引學生。要積極進行教學研究，注重學生的個體化差異和個性化成長，正確認識“教”與“學”的關系，改變傳統的灌輸式教育，在課堂中善于運用啟發式教育、探討式教育等，著重培養學生的問題意識、探索意識及學習能力。要善于營造和諧共融的師生關系，與學生既為師生，又為朋友；既傳授知識、解答疑惑，又分享經驗、啟迪人生。課堂內外加強與學生的溝通與交流，一方面，用良好的人格魅力去感染學生；另一方面，善于傾聽學生的意見與建議，不斷完善課堂的吸引力，達到教學相長的目的。

3.創新課程思政建設，將考風建設落到實處

創新課程思政建設，強化教育引領，是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措。教師在積極提高授課水平的同時，還應注重提升思想政治素養。課堂中，要充分發揮思想引領作用，將知識傳授和能力培養與價值觀引導緊密結合，使“授業”和“傳道”同向同行，形成良好循環效應，構建“三全育人”大格局。教師可在課前10分鐘到達教室，提前做好教學準備，利用課前5～10分鐘的碎片化時間開展“思政微課堂”等活動，加強學生理想信念教育、法規校紀教育及誠信考試教育等，進一步落實網格化管理工作，將考試管理工作落到實處。另外，教師要積極探索靈活多樣的課程考核方式，將考試成績與平時成績相結合，引起學生對課堂表現的足夠重視。

（二）完善第二課堂，實現“優教風、促學風、正考風”

考試是檢驗大學生知識儲備和學習過程的重要方式。要保證學生評價工作的權威性，提高人才培養質量和教育教學水平，需要從考風抓起，加強對考試過程的管理，以推動高校學風、教風建設。

1.以考風建設為重點，端正學生學習態度

積極開展考風建設活動，營造良好考試氛圍是推進學風建設的重要內容。這就要求教師在日常教育管理中要堅持“營造誠信氛圍、加強誠信教育、嚴明考試紀律、嚴格考試管理、發揮榜樣示范作用、關注重點人群、嚴肅處理作弊者”的基本原則，有效防止學生考試作弊。發揮宣傳的引領作用，充分利用橫幅、宣傳欄等傳統渠道及“兩微一端”等網絡平臺，全方位、多層次營造誠信考試的良好氛圍。輔導員、班主任等作為與學生接觸最多的群體，在日常的教育管理中，應將誠信教育作為思想政治教育的重要環節，以主題班會、談心談話為契機，強化學生對誠信考試重要性的認識。要發揮兩類學生群體的作用，一是發揮好學生干部、學生黨員監督引領作用，引導他們在考試中發揮榜樣示范作用，做好監督工作；二要關注重點人群，加強誠信教育的針對性，對違反課堂紀律、經常曠課及成績較差等學生，給予重點關注和幫扶?？荚嚽?，院系還要積極組織召開以考風建設為主題的教師會議，統一思想，明確監考要求。

2.以學風建設為載體，完善全員育人機制

高校學風建設要以培養學生學習態度和學習方法為基礎，以培養學生綜合素質為核心，統籌兼顧工作技能、興趣愛好和良好品行的培養等。這就要求教師要完善第二課堂建設，有意識地教育引導學生以學習為中心，以科技競賽為抓手，以校園文化活動及社會實踐服務為平臺，全面提高自身綜合素質。要特別抓好師生隊伍中的“關鍵少數”，如院系班子成員、學科專業負責人、輔導員、班主任及學生骨干等，構建縱向育人機制，充分發揮其在學風建設中的主導作用。作為管理隊伍中的“關鍵少數”，院系班子成員要定期召開黨政聯席會議，專題討論學風建設問題，建立院系領導、輔導員、班主任聽課機制。輔導員、班主任等是學生思想政治教育的骨干力量，要加強彼此間及家校間的溝通聯系，形成育人合力。教師要有計劃、有組織地開展豐富多彩、積極向上的誠信教育活動，同時要積極打造以誠信為主題的宿舍文化，通過“好習慣養成”等系列活動營造宿舍良好氛圍，以舍風促學風。

3.以教風促進為目標，調動教育教學提高

良好的考風一旦形成，有利于學生在無形之中強化自身的自律意識，樹立學習目標，帶動誠信氛圍的形成。教師不僅傳授專業知識，而且在培養學生良好的道德品質、學習態度及工作方法等綜合素質方面起著重要作用，因此，優良的教風有利于推動誠信考風的形成。同時，良好的考風也會倒逼教師發揮主體作用，促使教師不斷改進教學，在課堂授課的過程中有意識地融入誠信教育等相關內容，并以求真務實的工作態度、嚴謹細致的工作作風來教育引導學生，進而提高教育教學質量，實現以考促教的目標。

四、結語

教風、學風、考風相輔相成，相互促進。優教風、促學風、正考風，推動“三風”建設，是深入貫徹黨的二十大報告中關于建設教育強國重要論述的實際行動。在高校日常管理中，要積極探索加強“三風”建設的新方法、新途徑和新機制，形成“為人師表、善教樂教”的良好教風、“勤學善思、知行合一”的良好學風、“公平公正、誠實守信”的良好考風，緊緊圍繞提升教學質量任務，推動人才培養工作持續良好發展。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：蘇祎穎］