大學生商業秘密保護意識案例教學法探究

林紅珍　舒冉　楊晶晶　鄭成　揭煦博

摘 要：隨著國家“大眾創業，萬眾創新”的縱深推進，越來越多的大學生投入到了創新創業的熱潮當中。相較專利而言，商業秘密能夠給雙創企業帶來更持久的利益，加之當前市場對創新技術的需求不斷擴大，使得商業秘密保護成為大學生創新創業關注的重點。利用案例教學法的生動性及真實性優勢，通過分析企業商業秘密泄露典型案例以提升教學效果，從而幫助大學生創業者提高商業秘密保護的意識與能力。

關鍵詞：商業秘密；案例教學；知識與能力

中圖分類號：C93文獻標識碼：A Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202211170

A Case Study on the Case Teaching Method of College Students Trade Secret Protection Awareness

Lin Hongzhen1，Shu Ran1，Yang Jingjing1，Zheng Cheng2，Jie Xubo1

（1.School of Management，Wuhan University of Science and Technology；2.College of Material and Metallurgy，Wuhan University of Science and Technology，Wuhan 430081，China）

Abstract：With the rise of the national wave of "mass entrepreneurship and innovation"， more and more college students have devoted themselves to the boom of innovation and entrepreneurship. Compared with patents， trade secrets can bring more lasting benefits to innovative and entrepreneurial enterprises， and the current market demand for innovative technologies continues to expand， making trade secret protection the focus of college students' research on innovative and entrepreneurial enterprises. Colleges and universities take advantage of the vividness and authenticity of the case teaching method to improve the teaching effect by analyzing typical cases of enterprise trade secret leakage， so as to help college students and entrepreneurs improve their awareness and ability to protect trade secrets.

Key Words：Trade Secret；Case Teaching；Knowledge and Ability

0 引言

隨著國家創新驅動發展戰略的貫徹實施，大學生創新創業企業為了適應技術的更新換代，需要將主要競爭力集中在知識產權的變現能力上。根據《民法典》解釋，專利與商業秘密屬于知識產權的兩大客體。企業大多會選擇以申請專利的形式來保護自己的研究成果，但在實際申請過程中，除了專利認定條件難以滿足，還有可能遇到技術成果價值難以被評估、無法輕易公開等情況，此時申請專利對其來說并非合適的選擇。為了掌握更多保密信息的控制權以突出企業優勢，以商業秘密為主要形式的知識產權成為更多企業的選擇。鑒于商業秘密的特殊性，企業需要獨立采取措施來保護商業秘密，但很多大學生創業者缺乏商業秘密保護的相關知識，因此，加強對大學生創業者商業秘密保護意識的培養具有重要的現實意義。

1 緒論

1.1 研究目的

做好企業商業秘密管理是保持企業競爭優勢、推動企業創新發展必不可少的環節。為了減少學生在未來的創新創業實踐中遭受損失，教師應注重傳授企業商業秘密的相關知識，在創業教育中加強對學生商業秘密保護意識的培養。在當前高校創業教育中，案例教學法以其理論與實踐兼容的特性廣受教育者青睞。本文從案例教學入手，探究提高大學生創業者商業秘密保護意識和能力的途徑，以期為高校創新創業教育工作者提供教學參考，幫助大學生創業者對商業秘密及其保護路徑有更加清晰的認知，并將其運用于創業實踐。

1.2 綜述

1.2.1 案例教學法的概念

案例教學法，即在確定教學目標及內容的條件下，將生活中真實存在的情景典型化處理，再轉化為書面形式的材料供學生討論分析。案例教學法起源于20世紀初的哈佛大學醫學院，后經不斷推廣被應用于各類學科的教學中。此方法能夠充分調動學生學習的自主性與創造能力，提升學生的綜合素質，有助于學生將理論知識運用于實踐[1]。

1.2.2案例教學法在大學生創業教育中的意義

（1）強調情景上的真實性。案例教學法的核心是把現實中的創業故事以情景化的形式表現出來，讓學生以閱讀的方式身臨其境地“參與”到創業活動當中，通過自身理解對材料中描述的問題做出分析和判斷，幫助學生將書本中的知識轉化到現實，便于日后在實踐過程中遇到相似的情景時能夠快速反應。

（2）強調學習的主動性。“興趣是最好的老師”在大學生創業教育教學領域同樣適用。案例教學法讓學生在課堂中處于主角地位，通過鼓勵他們主動發表觀點、看法，而不是被動接受教師單方面地灌輸，從而更好地激發學生的學習興趣，使教學效果更加顯著。

（3）提高學生的綜合素質。案例教學法的主要目的是通過加強學生對知識的理解與應用，幫助他們更好地發現問題、解決問題，進而全方面提高學生的判斷能力、管理能力等。它在要求學生清楚地記住知識點的同時還能將其運用于實際，強調提高解決問題的綜合能力[2]。

2 以提高大學生商業秘密保護意識為核心的案例教學

高校作為創新產業人才的培育搖籃及創新創業教育的前沿陣地，承擔著創新創業事業先行及創新創業教育示范的責任。從多數創業者的實踐經驗來看，企業專利申請難度較大而且受專利保護的范圍有限，因此越來越多的企業選擇以商業秘密的形式保護企業權益，但是初入社會的學生大多只聽說過專利保護，很難意識到商業秘密保護在創業實踐中的重要性。因此，高校在優化創業教育教學內容時，應考慮到創業課程與現代生產生活之間的聯系，將實踐經驗融入到教育教學之中。而教學案例作為對創業實踐經驗高度凝練之后形成的文字材料，以其與實際緊密聯系且易于操作的特點，逐漸成為高校創新創業教育最常用的教學方法和工具[3]。

案例教學是培養學生實踐能力的有效途徑。受制于教育資源及學生實踐能力的差異，多數學校正面臨著實地考察資源匱乏或實操效果不佳的教學問題，而案例教學則能夠成為連接課堂教學與實踐活動的橋梁。作為對企業中發生的真實事件的凝練及改編，案例在內容上體現出了與現實生活的密切聯系。學生能夠通過閱讀案例，身臨其境地感知實踐過程中企業遇到的不同情境，并有意識地結合課程知識去分析問題、解決問題，從而在獲取經驗的同時提高實踐能力，為未來的創業實踐打下良好基礎。

為了使案例教學更好地提高大學生創業者的商業秘密保護意識，案例的選擇必須具有極強的指向性[4]。現今的高校創新創業課程大多是從商業模式、營銷策略等較為寬泛的角度進行分模塊講解，鮮少涉及到實際操作指導。而提高創業者商業秘密保護意識的案例教學，則可以作為企業管理課程板塊中的一個分支，利用課堂向學生傳授商業秘密保護的工作經驗，發揮對學生的引導作用。因此，在選擇案例時，應著重突出案例企業在商業秘密管理上的問題和解決措施，挖掘其在實際操作中值得借鑒的經驗，從而提高學生在未來創業實踐中對潛在漏洞的敏感程度與其創業實踐的質量。

3案例教學在提高大學生商業秘密保護意識教育中的應用實例

案例教學是教學活動、實踐活動和研究活動的結合體[5]。提高學生的創新能力與實踐能力、促進學生的全面發展是素質教育的一貫要求。高校在教學中需要選取指向性強、真實性高的案例，以激勵學生認真分析，積極思考，在從注重陳述性知識學習轉變到到注重程序性知識學習的過程中實現知識建構[6]，從而更好地豐富學生創業經驗的間接儲備。

以下為某高校創新創業課程中所使用的案例實例：以競業限制協議是否有效為焦點的商業秘密侵權案，旨在使大學生進一步了解商業秘密及相關法律法規，并學會運用法律武器來維護自己的相關權益。一方面，學生可以思考公司的規章制度是否能夠作為競業限制協議的載體；另一方面，學生可以反思如何在未來的創業實踐中制定好相關規章制度。案例使用流程如下：案例介紹引入→拋出問題，課堂案例討論與分析→案例總結。

3.1 案例介紹引入

2014年11月，原告甲公司以競業限制糾紛為由，向河南省欒川縣人民法院起訴被告王某某，將乙公司列為第三人，請求被告王某某向原告甲公司支付違約金200萬元，第三人乙公司作為相關利益載體承擔連帶責任。

原告甲公司主營業務為鈦白粉加工及銷售。被告王某某為原告公司華北銷售區域副總經理，掌握著甲公司鈦白粉二次加工技術和銷售、管理模式。甲公司在王某某任職期間通過員工手冊、會議、目標責任書等形式書面及口頭明確了銷售人員在任職期間及離職后不得從事與公司相同或類似工作；更明確了員工不得擅自利用公司的產品配方、銷售模式等商業機密發生與原告公司無關或損害公司利益的行為的義務，違者應承擔3 000萬元的違約責任。而從2012年開始，王某某在尚未離職的情況下，伙同公司員工王某歌、王某團一行三人以他人名義在西峽縣注冊成立了乙公司，利用原告公司的技術和模式進行鈦白粉的加工、銷售活動。原告認為被告以乙公司的名義，從事與原告相同的鈦白粉加工、銷售服務，違反了公司的規章制度，應承擔違約責任，遂將王某某等告上法庭。

3.2 案例分析

在為學生介紹完案例概況之后，教師將發揮引導作用，指導學生對案例焦點展開討論。為了給學生指明分析方向，提出以下問題：①雙方之間是否有競業限制協議？②公司規章制度能否作為競業限制協議的載體？以下為課堂分析結果：

問題一：雙方之間是否具有競業限制協議。公司作為制定規章制度的主體，所規定的條款大多是基于公司單方面的意志，而非勞動者及用人單位雙方意志的統一，進而規章制度不能替代勞動合同。勞動合同的調整內容包括法定與約定的兩類內容，而用人單位制度既不屬于法定也不屬于約定內容，即競業限制需要在雇傭合同或特定合同中予以約定。因此，本案中被告王某某與原告甲公司之間并未通過雇傭合同或特定合同約定競業限制事宜。

問題二：公司規章制度是否能夠作為競業限制協議的載體。《關于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋》第19條明確規定，在符合民主程序制定要求的條件下，公司規章制度可以作為裁判依據。而在本案中，原告甲公司沒有提供任何證據來證明該規章制度是經過民主程序來推動實施的，故公司規章制度不能作為競業限制協議的載體。

3.3 案例總結

案例分析結束后，教師帶領學生對造成甲公司商業秘密泄露糾紛的原因進行歸納總結，以達到為學生未來創業實踐提供參考的效果。

由上述分析可得，第一個原因是甲企業內部保密規章制度和保密協議制定不完善。針對商業秘密知情人，企業制定內部保密規章和簽署保密協議是不可或缺的。但是甲企業內部保密規章不夠完善，也并未與員工簽訂規范的保密協議，使得公司未掌握用以約束商業秘密知情人泄密行為的有效法律文件，知情人實際違約成本降低，進而增加了企業商業秘密泄露的可能性。第二個原因是部分管理人員存在利他動機。管理人員作為企業發展的引領者，與企業的經營及發展密切相關，管理人員崗位的特殊性決定了其必然掌握著企業的部分機密信息，一旦其產生利他動機，企業商業秘密便面臨著泄露的風險，企業的利益也隨時有可能被侵害。

4 提升商業秘密保護案例教學效果的建議

該教學環節一方面能夠培養學生的發散思維和創新能力，為學生未來的創業實踐積累管理經驗；另一方面也能使師生共同完成對創新創業教育課程的深度開發，為今后的創新創業教育提供更為豐富的課程資源。為了進一步發揮案例對未來創業實踐的指導作用，教師需要從泄露原因出發，與學生共同探討企業在實際經營過程中可以采取的防范對策。

4.1 重視普及有關商業秘密保護的相關知識

了解并有效利用政府出臺的相關法律法規能夠幫助初入社會的大學生創業者了解市場經營規律、保護本企業的利益。以《中央企業商業秘密保護暫行規定》為例，該項規定明確了我國國家秘密管理組織體系的結構即在企業內部設立一個合理的商密管理組織架構，為大學生創業者未來的商業秘密保護實踐提供了良好范例。大學生創業者們應當建立起與自身業務發展相適應的商業秘密保護工作組織體系，根據自身特點設立專門的商業秘密保護部門，以及根據商業秘密重要性的高低對其進行分級管理[7]，并建立監督及考核機制來考核各部門的保密工作成效以推動保密制度的落實。以我國國家秘密管理組織體系結構為例，參考《中央企業商業秘密保護暫行規定》設計了圖1所示的保密組織架構。

該架構以股東會為主要領導部門，下設信息管理部門、法律事務部及其它相關部門，股東會還另設保密委員會專門負責各種保密工作的領導工作。保密委員會下屬保密辦公室，負責監督并指導信息管理部門、法律事務部和其它相關部門的保密工作。同時信息管理部門、法律事務部、其它相關部門也需要向保密辦公室匯報保密工作情況。上述“三層保密機構體系”可作為未來大學生創業者在創業實踐中參考，但具體架構設計還要視公司實際情況而定。

4.2 重點強調保密核心知識

案例中甲企業商業秘密泄露的一個重要原因就是沒有嚴格區分單位規章制度中的保密義務與保密協議中規定的保密義務。因此，為了避免學生在未來的創業實踐中出現類似的錯誤，教師有必要向學生普及設計競業限制協議的有關知識。對于掌握企業關鍵經營或技術信息的員工，明確保密協議的保密義務范圍及違約成本尤為重要。另外，當企業商業秘密的高級管理人員離職時，企業可通過簽訂競業限制協議的方式提前告知員工與商業秘密保護相關的權利及義務，違約賠償金的設定也對保守秘密的義務承受者有較強約束力[8]。

4.3注重提升大學生商業保密能力

日漸發達的偵察技術對企業商業秘密構成了愈發嚴重的威脅，大學生也亟須跟上時代的步伐，提高自身的商業保密能力。首先應加強自身保密意識。商業秘密保護意識不僅僅是對他人知識產權的維護意識，更是對自身合法利益的保護意識[9]。無論今后是否參與創業，大學生都需要意識到企業利益關乎到全體員工，保護企業商業秘密是每個員工應盡的責任和義務。其次是強調“反偵察”相關知識與技巧，如向學生講解“反偵察”在企業經營領域的含義，即采取措施防止外部競爭者對企業商業秘密的探查；如提醒學生如何避免在公共網絡下載或傳送涉密文件、在設置公司內網時禁用文件外部傳送功能，以及提示學生在與企業外部人員交流時應注重對方對企業涉密信息的變向試探語言等。

4.4 注重學生泄密應急處理能力的培養

在互聯網時代，信息傳播速度快、范圍廣、途徑多，各種偵察工具更新換代也愈加頻繁，企業商業秘密泄露的風險也日益加大。因此，有必要培養大學生應急事件處理的意識和能力，如在公共衛生領域需要建立應對突發公共衛生事件（如新冠肺炎）的處理機制。對于企業來說，面對商業秘密泄露等類似突發事件，應提前設計好應急處理機制以便能夠及時有效地減少企業損失。在創業教育的過程中，教師有必要讓學生了解建立應急處理機制的重要性，同時重視培養大學生商業秘密保護應急處理的能力（圖2）。

培養學生良好的應急處理意識，第一步是掌握風險評估及識別能力。教師應在分析案例前向學生傳授風險評估方法，以便于其及時發現潛在問題并識別出風險。第二步是在實踐中鍛煉應對危機的協調指揮能力。案例介紹完畢之后，教師應組織學生進行情景模擬及團隊合作并討論應對突發事件的處理方式和流程。第三步是提高學生識別風險和做好泄密源防護的能力。在對危機事件的處理過程中，學生需要一步步查清事件泄密源并弄清事件禍端，從而鍛煉抓住主要矛盾的能力。第四步是提升信息安全保障能力。教師應要求學生針對找到的泄密源進行分析并反思整個事件的脈絡，將各個環節存在的問題進行整合、改進，通過完成反思報告并提出改進建議等方式引導學生做好事后總結工作[10]。

5結語

隨著時代的發展，商業秘密日趨成為創新創業企業的核心競爭要素，因此提高大學生創業者的商業秘密保護意識成為高校創新創業教育課程中不可或缺的一部分。本文通過分析某高校教師在創業課堂上的案例教學實踐，展示了案例教學法的實施過程，同時提出了增強案例教學效果的幾條建議，以期為其它高校創業課程教師提供經驗。此外，由課堂歸納討論得出的常見企業商業秘密泄露原因也為創業者及商業秘密研究者提供了保護對策參考。只有高校、社會及創業者自身共同努力，創業者的知識產權才能得到更好的保護，創業者的科技興國熱情才能得以激發，創新創業的星星之火才可以發展成燎原之勢。

參考文獻：

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[3]李曉芳，李春光，謝光前，等.創新創業教育中案例教學應用研究[J].教育教學論壇，2020（32）：165-167.

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[8]李昭.競業限制在我國商業秘密保護中的困境及解決路徑[J].中國商論，2022（7）：94-96.

[9]王楓梧.侵犯商業秘密犯罪實證分析及預防策略——以三級犯罪預防理論為視角[J].河南警察學院學報，2022，31（2）：32-41.

[10］ 聞天祺.企業信息安全風險及應急預案研究[D].武漢：武漢理工大學，2019：68-73.

（責任編輯：李苗苗）

基金項目：湖北省高等學校哲學社會科學學研究項目“互聯網平臺經濟反壟斷視域下的消費者權益保護研究”（21Y028）；武漢科技大學大學生創新創業訓練計劃項目“大學生創新創業商業秘密保護與風險防范研究”（22S002）

作者簡介：林紅珍（1973-），女，博士，武漢科技大學恒大管理學院副教授、武漢科技大學知識產權研究中心研究員，研究方向：經濟法、知識產權法等；舒冉（2002-），女，武漢科技大學恒大管理學院在讀生，研究方向：財務管理；楊晶晶（2000-），女，武漢科技大學恒大管理學院在讀生，研究方向：財務管理；鄭成（2000-），男，武漢科技大學材料與冶金學院在讀生，研究方向：自動化；揭煦博（2003-），男，武漢科技大學恒大管理學院在讀生，研究方向：營銷管理。