基于蚌埠雙墩文化陶符的產品設計教學實踐

段長錦 李會芳 蔣忠愉

安徽科技學院機械工程學院

產品設計作為一門重要的學科，旨在培養學生的創新能力和設計素養，以適應不斷變化的市場需求和消費者的審美觀念。在產品設計教學實踐中，教育者要不斷尋找新的教學方法和資源，以激發學生的創造力、拓展設計思維，并提高他們對傳統文化的認識和理解。雙墩文化陶符作為一種具有獨特藝術價值和文化內涵的遠古文化遺物，為服務具有特色地域文化的產品設計教學提供了有趣而富有潛力的資源。本文將以雙墩文化陶符為切入點，探討在產品設計教學實踐中提取雙墩文化陶符的視覺元素并進行創新設計的有效性。

一、雙墩文化陶符的特點與價值

在新石器時代，刻劃符號的載體多為陶器，故刻劃符號又被稱為“陶器刻劃符號”或“陶文”。蚌埠雙墩遺址出土的陶器上發現了650 余個刻劃符號，其中絕大多數刻在碗底圈足內，這是我國目前出土刻劃符號最多的一次［1］。雙墩陶符融合民俗文化、宗教信仰和藝術審美等多個方面的元素，蘊含著雙墩先民的智慧和情感。通過深入研究雙墩文化陶符的歷史淵源和制作工藝，可以發現其獨特之處，并將其應用于產品設計教學中。下面從造型、觀念與刻劃手法三個角度，對其審美特征進行闡述。

（一）造型：表現天地萬物自然造化之美

雙墩陶符象形類符號生動、形象，既像圖畫具有描繪事物的特征，又似乎比圖畫更加簡練，沒有多余的裝飾，而每一筆似乎都有其存在的含義。遺址發掘報告將雙墩陶符分為象形類、幾何類和其他類三種，形態內容涉及山、水、日、魚、草等自然萬物，漁獵、網鳥、種植、養蠶、編織、飼養家畜等雙墩先民的生產和生活活動，更有記事、記數等幾何類刻劃，涉及雙墩人的衣食住行、天文歷法、宗教信仰等方面，幾乎涵蓋了生產、生活和精神方面的全部內容，是雙墩文化豐富內涵的重要組成部分［1］。雙墩刻劃符號內容多樣，已有象形、指示、會意的文字特征，是一種可以會意并釋讀的符號，體現了距今7 300 年的雙墩人已經具有了“仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠取諸物”的原始造字能力。

通過對陶符所描繪形象的觀察可以看出，其中的動物形象逼真傳神、活靈活現。雙墩先民沒有用過多的筆觸去刻畫細節，反而更多地突出輪廓，線條流暢自然，形態特征明確。從遠古至今跨越7 000 余年，其刻畫的形象依然一目了然，這展現出先民高超的藝術表達能力。這些生動的陶符形象是需要深入學習和體會的。

（二）觀念：映射創作者的觀念，蘊含創作者的信仰與情感

雙墩文化陶符具有深刻的象征意義。刻劃符號本身有單體、重體、多重體和組合體等形式，能夠表達相對完整的意思，顯示出語段文字的特點。與雙墩遺址陶符相同的刻劃符號在定遠侯家寨遺址也有發現，可見雙墩陶符具備文字社會性的特點［1］。史前陶器上的紋飾，大抵跟當時的社會意識或宗教信仰有著密切的關系［2］，在雙墩遺址發掘出的650 余個陶符中，有很多“魚”符（見圖1），這可能是雙墩先民信仰的反映。

圖1 魚形刻劃符號

（三）刻劃手法：單純有力

對陶符進行觀察可以發現，雙墩先民對所刻劃的符號十分熟悉，陶符不是第一次的創作，而是經過多次描畫甚至傳承才最終制作出這些陶符。刻劃時起筆和收筆有一定的順序和講究，先上后下，先左后右，符合中國人傳統的運筆習慣［3］。每一筆都有條不紊，熟練有序，絕無潦草敷衍之意。從符號的刻劃線條和形體上看，技法比較嫻熟和規范。符號的刻道多為刻劃或壓劃的陰文，還有一些似用剔刻或拍印或模印方法形成的陽文符號。這些刻道絕無匠氣，刻劃者執拿工具自然，毫不拘束。雙墩文化陶符是中國遠古文化的重要遺產和組成部分，它體現了蚌埠以及淮河沿岸獨特的文化風貌［4、5］。通過深入研究雙墩文化陶符的歷史淵源和制作工藝，可以加深對古陶文化的認知。

二、基于雙墩文化陶符審美特征的產品設計教學實踐

針對產品設計教學的特點和要求，本次教學開展了基于雙墩文化陶符的實踐活動。基于雙墩文化陶符的產品設計教學實踐旨在引導學生深入探索雙墩文化陶符的藝術特點和文化內涵，將其運用于產品設計過程中，從而激發學生的創造力、拓展設計思維，并培養他們對本土文化的認同。

首先，教師向學生介紹了上述關于雙墩文化陶符的背景知識、歷史淵源和審美特點，激發學生對蚌埠本土文化歷史的興趣。通過圖片、視頻等多媒體形式，讓學生感受到雙墩文化陶符的獨特之處，并了解其在文化與歷史中的重要作用。

其次，組織學生進行實地考察和文化體驗，這是基于雙墩文化陶符的產品設計教學實踐的重要環節。首先帶領學生到雙墩遺址參觀，之后到蚌埠市博物館調研，親身感受雙墩文化的歷史背景，了解雙墩先民的創作理念和制作技藝。通過實地考察，學生可以深入了解雙墩文化陶器的制作工藝、紋飾樣式及其象征意義，進一步掌握其審美特點和文化價值；讓學生在調研中觀察雙墩文化遺物，親身觀察陶符，對實物進行寫生，感受陶符的魅力；讓學生調研博物館文創商店和其他相關的陶符主題文創產品，對現有產品類型、文化元素的提取和運用方法進行總結。

最后，學生運用所學知識和對雙墩文化陶符的理解，開展產品設計活動。教師可以引導學生將雙墩文化陶符的元素、圖形及象征意義等視覺元素提取出來，進行產品形態、產品裝飾圖案和線條的創新設計。例如，學生可以利用提取出來的視覺元素設計文創產品，包括家居用品、飾品、禮品等，以展現雙墩文化陶符的獨特魅力，并賦予其現代感和實用性。在產品設計過程中，教師應鼓勵學生發揮創造力，并提供適當的指導。學生可以進行頭腦風暴、草圖繪制、模型制作等活動，逐步完善自己的設計方案。同時，教師可以組織學生及與專業人士進行討論，借助多方意見和建議，進一步改進和優化設計作品。經過這次實踐，學生參加蚌埠市博物館舉辦的蚌埠市首屆文化創意大賽，入圍的作品（見圖2、圖3）通過3D 打印被制作成實物，并在博物館進行展出。這樣的交流和互動過程有助于學生提高對設計作品的理解和表達能力，增強他們對雙墩文化的認同和傳承意識。

圖2 雙墩陶符文創獲獎作品《符鈴》 作者：王詩雨

圖3 雙墩陶器文創獲獎作品《“墨寫成鬹”酒器》 作者：潘飛

三、教學實踐效果評價

通過對學生作品的評價和學習反饋，我們發現基于雙墩文化陶符的產品設計教學實踐取得了顯著的效果。首先，為得到更深入有效的學習反饋，對2017 級42 位學生和2018 級38 位學生進行問卷調研，其中77%的學生認為對蚌埠本土歷史文化有了更深入的認識，有81%的學生認為需要加強對傳統文化的深入學習，有84%的學生認為此次學習過程對掌握傳統文化元素的創新設計方法幫助很大。在此次設計實踐過程中，學生展現了較高的創造力和設計思維能力，能夠將雙墩文化陶符的元素巧妙地融入產品設計中，使作品更具獨特性和藝術性。此外，通過實踐活動，學生培養了團隊協作和溝通能力，并學會了傾聽他人的意見和建議，不斷改進和完善自己的設計作品。

在基于雙墩文化陶符的產品設計教學實踐過程中，也遇到了一些挑戰和問題。首先，雙墩文化陶符的藝術特點和文化內涵較為復雜，需要學生具備一定的文化背景知識和藝術素養才能深入理解和運用。因此，在教學過程中，教師需要提供豐富的背景資料和相應的指導，以確保學生對雙墩文化有清晰的認識。其次，基于雙墩文化陶符的產品設計教學實踐需要有足夠的資源支持，包括參觀考察場所、工藝材料和制作設備等。同時，教師也需要提前做好準備工作，確保實踐活動的順利開展。另外，在設計過程中，學生可能會面臨創意不足或難以將雙墩文化陶符的元素融入產品設計中的困難。教師可以引導學生進行多元化的思維訓練，提供啟發性的設計方法和技巧，幫助他們克服這些困難。在今后的實踐中，需要進一步完善教學計劃，提供更多的學習資源和指導，以提高學生的學習效果。

四、結束語

基于雙墩文化陶符的產品設計教學實踐為學生提供了一個有趣而富有挑戰的學習環境。通過深入研究和運用雙墩文化陶符，學生不僅提升了創造力和設計思維能力，還加深了對雙墩文化的認識和理解。這種教學方法有助于雙墩文化的傳承與發展，培養學生的審美意識和文化素養。雙墩文化陶符在設計教學中的意義和作用還未被真正發掘，今后的產品設計教學可以進一步深入，同時，其他課程也可以借鑒和推廣基于雙墩文化陶符的實踐經驗，以豐富學生的學習內容和體驗，培養學生利用傳統文化進行創新設計的能力。