中職計算機技能大賽與教育教學有效融合的研究

劉爭春　劉偉文

中職教育承擔著培養實踐型人才的任務，因此在中職計算機教學中，應對人才培育目標全面考慮，對教學活動進行合理安排，加強對學生當前學習層次的了解。通過計算機技能大賽的開展，不僅可彌補學生的不足，還有利于激發學生的學習熱情，達到取長補短的目的，因此中職學校應對技能大賽引起重視，將其作用充分發揮出來，促進技能大賽與教育教學的有效融合。本文分別從技能大賽與中職計算機教學融合的重要意義、計算機技能大賽開展中存在的問題、中職計算機技能大賽與計算機教學融合的有效對策等方面闡述。

一、技能大賽與中職計算機教學融合的重要意義

組織技能大賽已成為一種常態化工作。在中職計算機課程教學中，融入技能大賽，可進一步強化學生的實踐素質。一方面，計算機技能大賽的開展有利于學生學習積極性的提升。在傳統計算機教學中，學生的學習熱情逐漸消失，甚至產生厭煩的情緒，在這種情況下參加計算機技能大賽可改善這一現狀，激發學生的求知欲，使學生長時間保持學習的熱情。另一方面，開展計算機技能大賽還能拓展學生的眼界，有利于學生競爭觀念的形成。在整個大賽活動當中，教師應對學生科學引導，確立更加準確、科學的目標，對學生的內在潛能深入挖掘。

在中職計算機教學中組織技能大賽，還有利于教學質量水平的提升，幫助師生與時俱進，改變閉門造車的現狀，為我國教育事業的發展貢獻力量。

（一）激發學生的學習熱情與興趣

職業學校部分學生基礎相對較差，開展傳統計算機教學，學生的學習熱情難以提高，長時間便會產生厭學情緒。在計算機教學中組織技能大賽，可增強學生的計算機操作能力，提高學生的理論知識水平。另外，部分中職學生是由于中考失利，不得已選擇職業學校，通過技能大賽等活動，可促使其意識到成功不僅僅只有一個途徑，只要努力便可獲得成功的機會，從而增強學生的學習自信心。

（二）提升教師的專業能力

就目前來看，職業學校中存在輕實踐重理論問題，“雙師型”教師嚴重缺乏，對計算機實踐教學的開展造成嚴重影響。在中職計算機教學當中，教師需要提高自身的專業實踐能力才能在技能大賽中獲得好成績。因此，中職學校通過技能大賽的開展，引導教師參與其中，可大力提高教師的教學能力與水平。通過技能大賽的開展，還可促使教師自主轉變教學觀念，對教學方法及時更新，實現計算機教學與競賽內容的融合。

（三）推動中職計算機課程的改革

中職技能大賽的開展，有利于計算機課程的全面改革，使計算機課程與社會需求相適應，培養出更多的技能型人才。近年來我國信息技術逐漸發展，為順應時代步伐，應對實際教學內容不斷更新，與行業接軌，只有這樣才能培養更多的高素質計算機人才，使其在社會上處于不敗之地。

（四）提高人才的培養成效

技能大賽不僅對學生的理論基礎提出了要求，還要求其具備一定的操作技能，所以計算機技能大賽的開展，有利于計算機人才的培養，幫助學生適應現代社會的職業要求。在多種因素的影響下，部分職業學校學生的學習能力相對較差，無法適應崗位的要求。在計算機教學中，職業學校應根據技能大賽活動對教學過程合理設置，積極構建科學的人才培養模式，加強基礎理論與職業操作的結合，提升學生的計算機實踐能力。

（五）推進實訓基地的建設

在中職學校計算機教學中，需對實訓基地建設加以重視，這不僅是職業學校發展的要求，同時也是促進計算機教學與技能大賽融合的關鍵。隨著我國信息技術飛速發展，計算機技術更新速度逐漸加快，職業學校應順應時代的發展趨勢，對實訓基地不斷完善，加強校內外建設資源的融合，推動職業學校技能大賽發展。

由此可見，在中職學校計算機教學中融入技能大賽可充分激發學生的學習興趣，構建一支高素質的教師隊伍，有利于教師教學理念的創新與發展，為社會培養高素質的專業人才。

二、計算機技能大賽開展中存在的問題

目前，職業學校計算機技能大賽實施中還存在許多問題，主要表現在片面追求“大賽競技”，過度強調“應賽教育”現象，缺乏健全的教師激勵機制，學生基礎薄弱、學習能力低。

（一）片面追求“大賽競技”

職業學校計算機教學中，過度追求“大賽競技”的現象十分顯著，這種“大賽競技”局面導致“全員訓練”現象被忽視，這一點與重視“奧運競技”的現象具有相似點，換言之職業院校開展的計算機技能大賽過于重視對個別學生的優化訓練，從而忽視對其他學生的實踐能力的訓練，這一點對計算機教學的開展非常不利。

（二）過度強調“應賽教育”現象

在計算機技能大賽活動的開展中，許多學校對學生的各項技能提出了更高的要求，從而忽視了對學生基礎理論知識的輸入，這種“應賽教育”現象對計算機教學的開展造成了一定的阻礙。為避免教育誤區的產生，職業學校應為學生創造更好的條件，營造技能大賽的嶄新局面，吸引更多學生參與到計算機技能大賽活動中，為每一個學生提供訓練的機會。

（三）缺乏健全的教師激勵機制

在計算機教育教學中，教師是重要的力量源泉，同時也是人才培養改革的關鍵因素，現階段職業學校缺乏健全的教師激勵機制，導致教師的工作積極性相對較低，授課任務沉重，學習壓力劇增，教師缺乏更多的時間與精力來開展計算機技能教學工作，對學習效率的提升造成影響。

（四）學生基礎薄弱、學習能力低

職業學校的學生存在個體差異、地域差異以及家庭差異，學習能力各不相同，對于計算機的熟悉程度存在顯著差異。在計算機實訓中，有些學生操作起來過于吃力，有些學生相對輕松，學生學習能力的差異，也是影響計算機技能開展的關鍵因素之一。

上述問題均是影響中職計算機技能大賽與教學融合的關鍵，職業學校應對其加以重視，根據實際情況來制定有效的教學方案，根據學生的實際情況開展課堂教學，為學生構建高效的計算機課堂。

三、中職計算機技能大賽與計算機教學融合的有效對策

課堂教學是一門藝術，是一種需要教師與學生共同參與的復雜性活動。為促進計算機教學與計算機技能大賽的融合，還應采取科學的教學對策，如：合理組織小競賽積累拓展大能力，加強大賽分析注重查漏補缺，優化教學計劃調整教學內容，注重對學生實踐能力的培養，加強對學生創新能力的培養，構建高素質教師隊伍。

（一）合理組織小競賽積累拓展大能力

在計算機教學中將技能大賽結合起來，可改變傳統計算機教學的現狀，實現二者的共贏。為取得顯著的效果，職業學校需根據教學需要組織開展各種小型競賽，為學生創造更好的教學環境，營造積極的競賽氛圍，進一步拓展學生的能力。小競賽活動開展，可依據學生的實際情況開展計算機技能訓練，使學生的適應能力得到充分強化，積累更多的經驗。常見的小競賽模式包括校內競賽、班級競賽等，促進學生能力的全面發展。總的來說，小競賽活動的開展，可幫助學生積累更多的比賽經驗，對自身的學習狀態與心態合理調整，為后續更大的挑戰做好準備。

（二）加強大賽分析注重查漏補缺

在競賽結束之后，教師還可對競賽的內容與參賽的結果進行分析，及時發現自身的不足，從而找出有效的解決方法。在計算機教學當中，教師將技能大賽的內容與結果展示出來，可充分激發學生的競爭意識，提高學習的積極性。未參與競賽的學生，會產生身臨其境之感，更好地理解相關技能與理論知識。因此，在中職計算機教學當中組織技能大賽，教師應對技能大賽活動的作用重點強調，并號召更多學生參與其中。

（三）優化教學計劃調整教學內容

傳統計算機課程教學當中，依然存在教學內容陳舊、課程計劃單一的情況，導致其無法滿足計算機技能大賽，對學生計算機能力的優化產生嚴重阻礙。因此，中職學校應加強計算機教學與技能大賽的結合，合理調整教學計劃，適當補充教學內容，讓更多學生在大賽當中受益。例如：在網絡搭建與應用這一項目，教師可將網絡服務器與網絡設備結合，適當增加網絡安全相關信息，更好地滿足時代發展與大賽要求的課程內容。

（四）注重對學生實踐能力的培養

計算機教學要求理論與實踐相結合，不僅要求學生具備良好的操作能力，還應具備扎實的理論知識。因此，在職業院校的計算機教學當中，教師在理論教學基礎上應對學生的實踐能力重點培養，同時為學生提供更多的實踐機會，幫助學生順利過渡到社會環境當中。

（五）加強對學生創新能力的培養

計算機教學活動的開展與技能大賽存在著密切的聯系，為充分發揮技能大賽的作用，職業學校應對二者融合的方法進行全面考慮，促使傳統教學模式落后、教學內容陳舊以及教學方法單一的情況有效改善，在檢驗學生能力的同時，提高學生的層次。

（六）構建高素質教師隊伍

作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，也可以說是高效課堂實現的關鍵因素。因此，職業學校應加強對教師的培養，定期對教師進行考核，引導教師不斷學習不斷進步，掌握更多的計算機實踐性技能，夯實計算機理論。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，激勵學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作。

四、結語

總的來說，將計算機教學與技能大賽融合在一起，可實現做學結合，促進學生技能水平的大力提升。同時，技能大賽的組織可使教師的學習熱情得到充分激發，可構建高素質的教師隊伍，為中職學校計算機教學的有序進行而做出努力。

責任編輯 魏家堅