課程思政視域下中職會計事務專業“三全育人”模式構建研究

王治

“三全育人”是圍繞“立德樹人”教育要求而提出的一項教育國策，包含了全員育人、全程育人、全方位育人三個方面的內容。國家在2019 年頒布的《國家職業教育改革實施方案》中明確要求職業教育要全面落實好“立德樹人”的教育根本任務，要全面推進職業教育領域“三全育人”試點工作的開展。

在此背景下，中職院校將德育教育工作融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各個環節，堅持把“思想政治教育”工作貫穿于人才培養全過程，把“思想價值引領”貫穿于教育教學工作的各個環節。基于此，中職會計事務專業可著力通過從課程育人、文化育人、科研育人以及協同創新體系的構建等方面展開，有效促進會計事務專業各門課程與思想政治教育工作的同向、同行，引導中職會計事務專業學生扣好人生的第一粒扣子。

一、課程思政的內涵

課程思政是一種符合現代教育要求的教育教學理念，充分肯定了不同課程的知識培養價值和思想教育價值，強調通過知識教學的過程實現思想塑造。因此，課程思政不是一門或一類具體的課程，而是一種思維方式，突出教育活動“潤物無聲”的特點，要遵守實事求是、創新思維、突出重點、注重實效的基本原則。也就是說，課程思政的教育本質是通過學校的“課程建設”和“課堂教學”兩種途徑來對學生進行思想政治教育的一種教育方式，需要將思政教育的內容融于非思政課程中，包括通識課、專業課等。該教育理念的提出全面滿足了新時代社會對專業人才在培養內容、培養方式、培養質量等方面提出的新要求，能夠在提高學生專業技能的基礎上增強思想認識，有效提高學生的職業綜合素養，全面提高人才培養的綜合質量。

二、課程思政視域下中職會計事務專業構建“三全育人”模式的價值

中職會計事務專業課程教學活動要落實課程思政，教學思路的設計就需要以“三全育人”為核心目標，在專業課程教學的各個階段和領域中融入思政教育，包括將人生價值觀的塑造、職業綜合素養的培養等內容融于專業課程的教學中，結合不同課程的學科特點和知識內容落實愛國主義教育、責任教育等思政教育重點，引導學生成為德技并重的優秀人才。因此，課程思政視域下中職會計事務專業構建“三全育人”模式對于專業課程育人價值的拓展、財會學生綜合素質的提高、中職教育改革發展的推進均具有重要價值。

1.有利于增強專業課程的育人價值

會計事務專業的核心價值是為社會培養專業財會人員，通過系統性的財會專業課程教學活動讓學生掌握一定的財會理論知識和實操技能。在未來的就業中，學生不僅能夠精通會計核算、智能報稅、財務分析等專業工作，還能勝任出納、智能會計、財務管理、金融服務、管理會計等大數據與財務管理專業崗位。因此，專業課程教學是實現人才培養的重要抓手，是提高學生理論認知和技術能力的重要途徑。但在傳統教學中，專業課程的重點主要聚焦于知識本身，忽略了知識本身以及知識形成過程所承載的思政教育價值，一定程度上限制了專業課程的育人價值。而在構建“三全育人”教育格局的過程中，學校能夠有效彌補這一缺失，教師可充分結合專業課程的知識點開展思政教育。一方面，教師可深入挖掘會計事務專業課程中可融入思政教育的知識切入點，通過更多形式和方式將思想政治教育內容與會計事務專業知識進行有效結合。另一方面，教學活動可通過“思專融合”的方式引導學生在知識學習的過程中提高思想品質，塑造職業道德，進而為社會培養符合現代社會發展要求的技術技能型優秀人才。因此，“三全育人”格局的構建能夠進一步拓展會計事務專業課程的育人價值。

2.有利于提高財會學生的職業素養

職業素養是個體在從事某一職業過程中需要遵守的基本行為規范，包含職業信念、職業知識技能、職業行為習慣等內容。中職教育要提高學生的就業競爭力，需要通過多樣化的教育活動不斷增強學生的職業綜合素養。財會專業是為社會培養會計工作專職人員的教育活動，學生不僅應當掌握系統完善的會計事務理論知識，精通財會專業知識，有效掌握會計技術技能方法，同時還應構建熱愛本職工作、忠于職守的職業道德，能夠主動認真地學習財經政策、法令制度等內容，在未來的工作中做到嚴守法紀、堅持工作原則、積極維護國家利益、堅決抵制違法違紀行為，不斷促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。通過“三全育人”格局的構建，能夠促進中職會計事務專業人才培養活動依據“公、信、廉、密、勤、敏、公”等行業操守的要求展開教育教學活動。在這個過程中，學校以課程所涉及的會計、理財、審計、稅務、金融等專業基本理論知識和基本技能為依托，通過思政教育的過程不斷增強學生的思想認識，進而實現職業綜合素養的培養。

3.有利于促進中職教育的改革發展

中職教育的核心不僅包含專業知識的傳授，同時也包括學生的思想引導和品德培養。在新課程教育理念指導下，中職會計事務專業課程將以教師為教育主導、以學生為教育主體展開教學改革探索，在全面突出“以學生為中心”的教育教學管理過程中，通過系統性的專業教育活動提高學生的理論認知和操作技能，在增強學生主體意識的基礎上形成正確的財會職業意識。而在“三全育人”格局的構建過程中，“課程思政”是教學改革的重要抓手，將從教學理念、教學團隊、教學手段、教學方法、教學內容等方面實現全面改革，不斷促進中職教育從“思政課程”轉向“課程思政”。這個過程不僅有利于提升學校內部專業課程教育教學質量，同時還有利于拓寬思政教育的內涵和途徑，積極轉變中職教師的育人理念，有效實現“知識傳授”與“價值引領”的同頻共振。因此，中職院校會計事務專業在構建“三全育人”模式的過程中，能夠促進德育教育活動圍繞“課程思政”展開，推動教學活動全面結合專業課程的學科特點實施思政教育，促進教師積極挖掘并運用會計事務專業課程的思政資源，有效促進會計事務專業通識課、專業課等各類課程與思政教育的有機融合，不斷促進中職教育改革更好地發展。

三、課程思政視域下中職會計事務專業構建“三全育人”模式的路徑

中職會計事務專業以培養具備初級職業技能的會計人員、為高校輸送具備一定會計事務專業基礎的學生為目標。現實中，中職思想政治教育一直陷于“孤島困境”，不僅體現在教育理念上（不能正確建立“知識傳授”與“價值引領”之間的關系），也體現在學校管理機制、教師隊伍建設、人才培養目標等諸多方面。窮根究底，該問題出現的關鍵還是在于中職院校沒有完全樹立起“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育理念。為此，中職會計事務專業應在課程思政視域下著力構建“三全育人”的教育模式，從基礎階段、證書階段和熟練階段著手，圍繞知識、能力和道德三個維度，構建會計事務思政課與專業課深度融合的課程思政教育體系，充分發揮社會主義價值觀的思想教育引領作用，有效解決中職思想政治教育中存在的“孤島困境”，不斷促進中職教育更好地發展。

1.基礎階段：結合知識分析職業道德要求，營造濃郁的思政氛圍

會計事務專業包含了系統性的專業課程，涉及專業基礎必修課、專業基礎選修課、專業必修課和專業選修課等內容。在課程思政教學理念指導下，中職院校要構建“三全育人”的教育格局，就需要以基礎課、專業課所涉及的多門課程為基本依托。結合各門課程教學形式、教學內容等特點，深入挖掘思政教育元素，著力分析財會專業就業的職業道德基本要求，在有效鞏固學生基本認知的基礎上營造濃郁的思政教育氛圍，進而實現專業課程的思想政治教育，實現對中職學生的思想引領和價值塑造。

（1）堅持積極的育人導向

在文化多元化發展的背景下，新時期的中職學生更樂于接受新鮮事物，且具有極強的自我意識。作為當前最活躍的網絡用戶群體之一，中職學生已經習慣并熱衷于通過網絡渠道獲取豐富的資訊和信息，也習慣于借助多樣化的自媒體平臺充分表達個人的觀點和態度。但由于知識體系、生長環境等因素的影響，不同學生在觀念認知表現上具有一定的差異化特點。而思政教育就是要幫助學生形成正確的思想觀念，能夠主動擯棄錯誤的、消極的、負面的信息干擾，成為有堅定信仰和明確態度的時代新人。因此，在課程思政教育過程中，中職院校會計事務專業需著力發揮財會專業學科的思想引領價值，深挖不同學科的教育意義，堅持積極的育人導向，以此實現思政教育。比如在“基礎會計”課程教學中，教師可將價值引導的教學要求融于會計基本原理和會計事務技能的教學過程中，通過知識教授的過程強化學生對社會主義核心價值觀的認知，指導學生通過知識內化的過程進一步了解會計職業道德的內涵和內容，不斷增強對工匠精神的認知和感悟。這個過程能引導學生建立人生發展的價值坐標，不斷增強學生對財會專業的認同，實現“育匠人”與“育新人”的教育目標，將學生培養成為勇于探索、品行端正的財會職業人。

（2）搭建生動的教學場景

為進一步增強課程思政的教育感染力，教師在教學過程中還需結合不同學科教學的特點，構建生動的教育場景，通過引入企業管理模式及企業職業道德理念的內容，營造濃郁的思政教育氛圍，以此提高思政教育的教學實效。例如在設計財務報告、財務審計等專業性教學內容的過程中，教師就可將常規教室布置成具有商業化氣息的企業教學場景。學生通過角色扮演的方式介入不同工作模塊中，以小組合作、自行分配的方式完成審計、審核、數據登記以及財務報表編制等各項工作流程。在此基礎上，教師引導學生通過小組總結的方式梳理學習成果，在模擬實踐的過程中學習知識、提高能力，有效培養認真嚴謹的工作態度，提高學生的職業綜合素養，達到思政教育的目標。

2.證書階段：依托證書提升財會專業能力，建立遠大的職業理想

“1+X 證書制度”已經啟動多年，該制度的全面推行在更大程度上促進了中職學生職業能力的成長。“1+X 證書制度”鼓勵在校學生積極拓寬學習領域，在努力獲得學歷證書的同時，爭取考取更多類型的職業等級證書，以此提高職業綜合競爭力，為未來的就業奠定良好的基礎。會計事務專業是近年來極為熱門的專業之一，隨著互聯網技術、大數據技術、云計算技術以及人工智能和區塊鏈等各種新業態、新技術、新模式的快速發展，各個領域對于財會人才的專業要求也越來越高。

在此背景下，中職會計事務專業需全面推進教學改革，不斷優化財會課程的設置，更加注重實踐與訓練的融合，通過課程思政提高學生的職業能力。一方面，學校要有效引導學生系統了解相關的職業技能證書制度，激發學生主動考證的心理需求。另一方面，學校要適當增加與考證相關的課程內容，引導學生掌握考證的方法。例如，針對學生在初級會計證中的必考科目“經濟法”“初級會計事務”，學校可圍繞該科目適當增加與之相關的教學主題，使學生能夠在有限的課程學習中增強對考試內容的認知，提高考試效率，促進自身綜合能力的發展。另外，證書不局限于財會類，也可涉及其他門類，例如普通話證書、教師資格證書、英語等級證書、計算機等級證書等等，為學生有效適應新時期的多樣化就業打下良好的基礎。因此，中職會計事務專業應以課程思政理念為指導，充分依托于證書制度實現課程教學的改革，精選與會計事務專業密切相關的各種證書，以考證定級為教學改革的基本入手點，不斷增強學生的財會專業能力，增強學生的職業理想。與此同時，在考證培訓的過程中，教師還可強化指導學生閱讀相關法律條文，通過科普的方式增強學生的會計事務綜合素養，以此提高思想引領的價值，引導學生樹立遠大的職業理想。

3.熟練階段：借助實習夯實職業道德認知，踐行良好的職業道德

“三全育人”格局的構建不只涉及課內教學、證書考取等方面，同時還應拓展到學生的實訓學習中，通過校、企、社育人共同體的構建實現課程思政。中職院校應當積極結合校外跟崗實習等實踐教學環節開展教學指導，不斷夯實學生對財會專業的職業道德認知。同時，學校可通過相應的方式方法檢驗學生的職業道德成長情況，從而讓思政教育能夠走出課堂、走出校門，不斷深入企業單位和社會環境中，促進學生更全面地了解財會行業，積極踐行財會專業職業道德的各項要求。例如在“認知原始憑證”課程的學習過程中。就可依托于實踐工作構建翻轉課堂，引導學生將知識學習應用于實習實訓中，教師可結合書本理論知識設計實訓實踐課程，在不斷強化相關知識點記憶和應用效果的基礎上，培養學生團結協作、善于溝通的良好品質，不斷激發學生的創造力。為此，在實訓課程之前，教師首先可指導學生觀看相應微課，指導學生結合自己的工作收集相關票據，并通過拍照記錄，以此指導學生了解原始憑證的基本概念、種類及相關內容。且可在自主學習中不斷增強學生的職業認同感，在堅定職業自信的基礎上樹立濃厚的愛國主義情懷。與此同時，在實訓教學中，教師需指導學生對自己收集的票據進行內涵分析和基本分類，通過自我認知的過程構建知識模塊，弘揚學生精益求精的工匠精神，逐步養成認真細致的職業道德習慣，達到思政教育的目標。

四、結語

中職教育是為社會培養職業人才的重要體系，人才培養工作應充分依據“思政育人”的教學目標，從“德藝并重”的人才培養角度出發，在課程思政理念的指導下構建“三全育人”格局，以專業“大課程”的方式實現教育活動全過程育人、全員育人和全方位育人的偉大目標。會計事務專業作為中職教育的重要系統之一，也應積極通過思政教育的滲透不斷豐富中職會計專業學生的精神世界，引導學生在學習過程中樹立正確的人生價值觀念，實現中職會計事務專業學生綜合素質的同步發展與全面成長。

[課題項目：深圳市教育科學“十四五”規劃2022年度課題“課程思政視域下中職會計事務專業‘三全育人’模式構建研究”，編號：ybzz22035。]

責任編輯 何麗華