精準(zhǔn)施力 科學(xué)備考

王季常

一、試題總體概述

《廣東省 2022 年普通高考分析報(bào)告（化學(xué)）》指出，試卷每道試題所考查的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)以及考查要求整體而言，選擇題與非選擇題均涵蓋對(duì)化學(xué)語(yǔ)言與概念、實(shí)驗(yàn)原理與方法、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、反應(yīng)變化與規(guī)律等必備知識(shí)的考查。廣東省2023年高考化學(xué)選擇性考試試題深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分考慮化學(xué)學(xué)科內(nèi)容邏輯、教育教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，推動(dòng)高中育人方式變革。試題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能與基本方法以及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查， 檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力，引導(dǎo)高中教育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀念，為國(guó)選才。通過(guò)比對(duì)表1：2022年和2023年廣東省高考化學(xué)選擇性考試試題核心知識(shí)點(diǎn)對(duì)比可得知，廣東省2023年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試化學(xué)試題（以下簡(jiǎn)稱“化學(xué)試題”）除了試卷采取全學(xué)全考無(wú)選做題外，基本的知識(shí)模塊考查繼續(xù)與2022年化學(xué)試題保持大體一致，具較好的延續(xù)性。

2023年高考化學(xué)選擇性考試題是“四新”背景下的第一次廣東自主命題的“全學(xué)全考”的試題。第一部分為單選題，1-10題為2分單選；11-16題為4分單選，第二部分為非選擇題，包括必考題4題，共42分，涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)原理、無(wú)機(jī)化工流程題、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)五個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。與前兩年的試題結(jié)構(gòu)（有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)二選一）發(fā)生了一定變化：四道非選擇題保留了傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)原理、無(wú)機(jī)化工流程題、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容融入到選擇題與4道非選擇題中。

二、試題主要特點(diǎn)

通過(guò)上述表格對(duì)試題對(duì)比分析可知，2023年廣東高考化學(xué)選擇性考試試題的主要特點(diǎn)有以下8點(diǎn)：

（一）“知識(shí)為基”，重視必備知識(shí)基礎(chǔ)。2023年高考化學(xué)試題重視基礎(chǔ)性，主要以化學(xué)語(yǔ)言與概念、實(shí)驗(yàn)原理與方法、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、反應(yīng)變化與規(guī)律等五類必備知識(shí)作為考查載體考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。上述學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的考查高考化學(xué)中選擇題主要考查化學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際、中華傳統(tǒng)文化中的化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、原電池與電解池的應(yīng)用、元素與化合物知識(shí)、簡(jiǎn)單有機(jī)官能團(tuán)結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、元素周期律和元素周期表知識(shí)、電解質(zhì)溶液、NA等重要核心基礎(chǔ)知識(shí)，將化學(xué)方程式與離子方程式書寫、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和有機(jī)化學(xué)方程式書寫、化學(xué)計(jì)算等重難點(diǎn)知識(shí)與能力的考查置于二卷。

（二）“能力為重”，加強(qiáng)綜合性，目的是考查學(xué)生理論密切聯(lián)系實(shí)際的能力，關(guān)注關(guān)鍵能力進(jìn)階。試題側(cè)重對(duì)理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力四種依次進(jìn)階的關(guān)鍵能力的考查。強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)關(guān)鍵知識(shí)與能力的綜合考查：將分散于不同模塊的相同或相近內(nèi)容進(jìn)行考查。將反應(yīng)原理與物質(zhì)轉(zhuǎn)化、實(shí)際操作結(jié)合考查綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。加強(qiáng)科學(xué)研究方法的綜合考查，科學(xué)研究的方法豐富多樣，其中變量控制的方法是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)高考關(guān)注較多的一種方法。23年高考化學(xué)試題加強(qiáng)應(yīng)用性是通過(guò)設(shè)置真實(shí)生產(chǎn)生活情境，考查應(yīng)用學(xué)科知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是高考命題應(yīng)用性的體現(xiàn)。

例如19題結(jié)合圖像、表格、數(shù)據(jù)、裝置等信息情境，考查考生的閱讀、讀圖、分析歸納、結(jié)合有關(guān)原理進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，突出對(duì)學(xué)生多種形式信息的篩選和加工能力考查。

（3）①c0（M）/c0（L）=a時(shí)，已知體系中所有特征H的總峰面積計(jì)為1，即S（L）+S（ML）+S（ML2）=1，將S（ML2）=064，S（ML）< 0.01（未檢測(cè)到，忽略不計(jì)）代入上式，可得x=0.36；

（三）“素養(yǎng)為本”，試題增強(qiáng)探究性和開(kāi)放性，目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)。試題著力考查化學(xué)觀念、思維方法、實(shí)踐探索與態(tài)度責(zé)任四種學(xué)科素養(yǎng)。也是新課標(biāo)所描述的宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任五大學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，“化學(xué)觀念”整合了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”和“變化觀念與平衡思想”有關(guān)學(xué)科觀念的內(nèi)容；“思維方法”整合了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”和“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”有關(guān)學(xué)科思維方法或方式的內(nèi)容；“實(shí)踐探索”與“態(tài)度責(zé)任”分別是“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”與“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)內(nèi)涵的再現(xiàn)。

（四）“價(jià)值引領(lǐng)”，涵育學(xué)科核心價(jià)值。試題較好地體現(xiàn)了“政治立場(chǎng)和思想觀念”、“世界觀與方法論”、“道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)”。例如第1、2、3、7等題涵蓋中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、最新中國(guó)科技前沿成果與“五育并舉”等科教興國(guó)戰(zhàn)略就是表達(dá)“政治立場(chǎng)和思想觀念”；二卷中解決各類學(xué)科問(wèn)題涵蓋對(duì)運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和較好的方法解決真實(shí)問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。突出必備知識(shí)與學(xué)生思維的深刻性、敏捷性和創(chuàng)新性，突出學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為國(guó)育才，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人這樣的核心價(jià)值。

（五）形式注重保持延續(xù)的同時(shí)有所創(chuàng)新。與去年廣東高考試題相似，今年試題仍然選取新物質(zhì)（如第 20 題中的合成基于可見(jiàn)光催化合成新化合物）與新載體［如第 17（4）題中化學(xué)反應(yīng)焓變的實(shí)驗(yàn)測(cè)定方法、第 20（2）拆分有機(jī)合成路線的命題方法］等創(chuàng)新內(nèi)容情境。

值得關(guān)注的是，今年試題出現(xiàn)不少較新穎或“反套路”的形式。部分試題的答案具有一定的開(kāi)放性，這也是今年高考試題較為顯著的特色之一。

（六）注重試題的選拔功能，重視學(xué)生思維水平層次的考查。試題要求考生在審題時(shí)需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科思維方法或方式解決化學(xué)問(wèn)題。根據(jù)2023年化學(xué)試題的作答，初步估測(cè)試題的容易題：中等難度題：較難題的比例約為3：5：2，由于試題要求學(xué)生利用已有知識(shí)加工陌生信息并結(jié)合化學(xué)計(jì)算的分值較往年多，因此2023年化學(xué)試題難度較2022年偏大。試題的核心知識(shí)點(diǎn)與分值統(tǒng)計(jì)如下表2。

（七）注重試題的學(xué)科特色，注重區(qū)分學(xué)生用化學(xué)學(xué)科特定語(yǔ)言的表達(dá)。試題重視考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的能力，主要體現(xiàn)在文字表述題的設(shè)計(jì)上。試題一共出現(xiàn)了化學(xué)式、化學(xué)方程式表述答案的問(wèn)題18處。實(shí)驗(yàn)題中探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程和有機(jī)流程中陌生的工業(yè)生產(chǎn)流程、化學(xué)原理題將生產(chǎn)生活情境與教材中的化學(xué)基本原理相結(jié)合等都滲透著對(duì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)科特色考查。

（八）落實(shí)“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系。試題命制體現(xiàn)“四翼”考查要求，即考查基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性與創(chuàng)新性的試題分布合理。2019年第12期《中國(guó)考試》刊載了李勇等發(fā)表的《高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵與主要特征》一文中指出，高考評(píng)價(jià)體系的“四翼”是連接“四層”與高考命題實(shí)踐的紐帶。筆者對(duì)部分試題與課標(biāo)表述、素養(yǎng)水平層次和考查目標(biāo)進(jìn)行歸因分析與統(tǒng)計(jì)如下表3：

高考評(píng)價(jià)體系通過(guò)“四翼”實(shí)現(xiàn)對(duì)“四層”的有效考查，也可通過(guò)“四翼”對(duì)高考試題質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；因此，“四翼”不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)高低的基本維度，而且是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量?jī)?yōu)劣的基本指標(biāo)。問(wèn)題情境作為考查載體，將“四翼”考查要求與“四層”考查內(nèi)容有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)考生素質(zhì)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，高考評(píng)價(jià)體系中“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的引導(dǎo)教學(xué)功能也得到充分體現(xiàn)。

三、2024屆高考備考建議

（一） 依據(jù)試題特點(diǎn)有針對(duì)性選擇高考三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

試題的命制主要以日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)術(shù)探索等真實(shí)情境素材為載體，試題素材較多內(nèi)容來(lái)源于高中化學(xué)教材，情境注重來(lái)源于真實(shí)的生產(chǎn)生活實(shí)際，重點(diǎn)考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用。在高三備考過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解，注重課本實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)概念的掌握和理解，體會(huì)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，將新教材中的學(xué)科基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，運(yùn)用多種方式促進(jìn)理解和記憶：如生活實(shí)際結(jié)合、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系等。

（二）依據(jù)生源特點(diǎn)對(duì)不同層次學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)不同層次學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略。作業(yè)與課堂講練都要對(duì)應(yīng)分層教學(xué)需要，選擇相適應(yīng)的內(nèi)容。在訓(xùn)練素材上，建議將素材按簡(jiǎn)單與復(fù)雜、熟悉與陌生組合成四種不同情境：簡(jiǎn)單熟悉情境、復(fù)雜熟悉情境、簡(jiǎn)單陌生情境、復(fù)雜陌生情境（具體可參照2022年廣東高考卷），對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性訓(xùn)練。

精準(zhǔn)施策調(diào)整科學(xué)備考節(jié)奏：第一階段，自開(kāi)學(xué)到2024年1月我市調(diào)研測(cè)試結(jié)束，各校要根據(jù)8月16-17號(hào)的高三“入學(xué)測(cè)”數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整第一階段的知識(shí)與能力的查缺補(bǔ)漏，并依據(jù)測(cè)試情況設(shè)計(jì)補(bǔ)漏小專題，課堂教學(xué)重點(diǎn)處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。精準(zhǔn)找到自身存在的不足，向課堂要質(zhì)量，向精準(zhǔn)備考要效益。發(fā)揮班主任、任課教師和學(xué)生作為核心的個(gè)體主觀能動(dòng)性，解決好不同層次學(xué)生的備考需求，處理好各項(xiàng)備考策略科學(xué)地精準(zhǔn)實(shí)施，解決好“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題。

第二階段，從2024年1月底到4月底。認(rèn)真參加廣州一測(cè)與二測(cè)并做好數(shù)據(jù)分析，根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)處理好“學(xué)”與“考”的關(guān)系。本階段的主要任務(wù)是有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃查缺補(bǔ)漏，確定這一階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)度和目標(biāo)，要及時(shí)針對(duì)學(xué)科數(shù)據(jù)異常的知識(shí)點(diǎn)、備考不均衡的學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。課堂教學(xué)中要適時(shí)滲透限時(shí)訓(xùn)練、備考經(jīng)驗(yàn)分享，二輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)只需要保持熱度，將學(xué)生的主要興趣與精力引到突破陌生情境結(jié)合已有知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題上來(lái)，要學(xué)會(huì)做減法，逐個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)去突破。解決好“怎么學(xué)”和“怎么考”的問(wèn)題。

第三階段，自2024年5月到高考結(jié)束。學(xué)生考前心理狀態(tài)調(diào)適，精神與身體狀態(tài)的調(diào)適，保持高水平的競(jìng)技效果。每位學(xué)生都要根據(jù)高考時(shí)間安排復(fù)習(xí)，解決好“狀態(tài)好”和“考得好”的問(wèn)題。

（三）發(fā)揮教師特長(zhǎng)落實(shí)課堂分層教學(xué)

高考備考的核心在重視課堂效率，提高復(fù)習(xí)的有效性。根據(jù)去年的教學(xué)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)在很多學(xué)校只是根據(jù)學(xué)生的選科走班需要進(jìn)行大分層，并未在學(xué)科教學(xué)上加以落實(shí)。2024屆高考備考要想在化學(xué)成績(jī)上讓學(xué)生取得最大的突破，一定要在學(xué)科分層教學(xué)上落實(shí)細(xì)化：分層不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)的分層，更要在教學(xué)策略上對(duì)不同知識(shí)采取相應(yīng)手段；還要在作業(yè)設(shè)計(jì)上分層，層次相對(duì)弱的學(xué)生重視選擇題的訓(xùn)練，以選擇題和部分二卷的簡(jiǎn)單試題解答入手，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并強(qiáng)化運(yùn)用。對(duì)層次相對(duì)較高的學(xué)生群體，可通過(guò)加強(qiáng)前后測(cè)來(lái)了解學(xué)生需求，只講學(xué)生感到困惑的，提升重要考點(diǎn)的高階思維水平。

（四）注意回避高考備考的認(rèn)識(shí)誤區(qū)充分調(diào)動(dòng)師生積極性和主觀能動(dòng)性

1. 重知識(shí)點(diǎn)落實(shí)輕學(xué)生能力培養(yǎng)。

高考備考中要深刻理解高考試題的情境定位。高考試題都強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新情境下的問(wèn)題的能力，特別強(qiáng)化了試題的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)活用所學(xué)知識(shí)。真實(shí)課堂教學(xué)中盡可能地熟悉各類化學(xué)問(wèn)題情境，在高考中面對(duì)陌生情境時(shí)能快速、高效地提取有效信息解決問(wèn)題，以免學(xué)生在已掌握核心知識(shí)的前提下，因遇到陌生的情境而感到束手無(wú)策。

2. 重反復(fù)做題輕梳理知識(shí)的內(nèi)在邏輯。

來(lái)自對(duì)高考課堂的反饋數(shù)據(jù)顯示，很多高三師生在高考備考過(guò)程中最常用的備考策略是反復(fù)做高考真題。認(rèn)為只要反復(fù)做題，就會(huì)熟能生巧并記住相關(guān)考點(diǎn)。殊不知，靠做題來(lái)熟悉并記憶高考重要考點(diǎn)的方法雖然有一定合理性，但卻很難適應(yīng)新高考改革背景下的高考。因此教師要通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生形成改造世界的實(shí)踐能力這一重大問(wèn)題提供可行的路徑。教師在備考中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)除了注重學(xué)科知識(shí)外，也要注重提取來(lái)自國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)、黨和國(guó)家政策改革、社會(huì)發(fā)展、歷史事實(shí)、科技前沿等方面的有用信息與素材融入學(xué)科知識(shí)體系中，在整理學(xué)生知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯的同時(shí)滲透學(xué)生的學(xué)科綜合理解運(yùn)用、分析評(píng)價(jià)、實(shí)踐運(yùn)用與探究創(chuàng)新等高階認(rèn)知水平能力，從而發(fā)揮高考評(píng)價(jià)體系中“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的作用。

3.重學(xué)科分?jǐn)?shù)提升輕“總分優(yōu)先”原則。

在高考備考調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分教師利用學(xué)生午休或晚飯前后的時(shí)間找學(xué)生面批面改，找學(xué)生做題講題，找學(xué)生談心談話，找學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練等，更有布置學(xué)生大量的課后作業(yè)，讓高三學(xué)生苦不堪言。用“滿負(fù)荷的工作任務(wù)”的量取代“優(yōu)質(zhì)高效備考”的質(zhì)，從單一學(xué)科的角度看似乎合理，但學(xué)生高考要考6個(gè)學(xué)科，如果每個(gè)學(xué)科都這樣操作，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)高考備考除了苦就是累，怎么會(huì)有時(shí)間來(lái)反思與提升思維水平呢？因此高考備考中要重視“總分優(yōu)先”的原則，防止單一學(xué)科用力過(guò)度與用力不足的傾向。

4.重教師的學(xué)科理解輕學(xué)生的需求。

在高三課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很完美，知識(shí)體系與解決問(wèn)題的方法也很好，教師的語(yǔ)言表達(dá)也很精準(zhǔn)，對(duì)高考備考的某一問(wèn)題的理解也很深刻......但為什么也會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠或?qū)W生的成績(jī)提升并不理想呢？究其主要原因就是教師在備課的時(shí)候往往只注重備高考的考點(diǎn)，只關(guān)注了高考試題考查的重點(diǎn)與難點(diǎn)，卻忽視了最重要的因素：自己所教的學(xué)生層次與學(xué)生的需求。調(diào)查表明，高三的幾個(gè)階段學(xué)生的需要會(huì)發(fā)生變化：一輪復(fù)習(xí)中絕大部分學(xué)生還能跟著教師的教學(xué)進(jìn)度復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的需要會(huì)隨著學(xué)生對(duì)自己的學(xué)科成績(jī)定位發(fā)生變化，對(duì)化學(xué)的時(shí)間投入也是在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候發(fā)生改變。因此，教師在備考中要及時(shí)依據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。

5.重智力因素輕非智力因素。

高三學(xué)生的智力因素主要是加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)施。（1）重視構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，重視主干知識(shí)、核心知識(shí)與必備知識(shí)的積累與應(yīng)用。（2）高三復(fù)習(xí)課中重視科學(xué)研究方法可從兩個(gè)角度去思考：其一是從教師課堂教學(xué)需要加強(qiáng)方法點(diǎn)撥和思維訓(xùn)練角度，其二是從學(xué)生學(xué)習(xí)角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲取新信息，提升學(xué)習(xí)能力。這正是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的表述中科學(xué)精神培養(yǎng)的途徑。科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。（3）從2022年高考化學(xué)備考模擬測(cè)試的學(xué)生作答情況來(lái)看，考生和往年一樣出現(xiàn)化學(xué)術(shù)語(yǔ)表述錯(cuò)誤、方程式書寫不規(guī)范、化學(xué)變化過(guò)程中的物質(zhì)成份推斷偏差、實(shí)驗(yàn)操作或反應(yīng)原理分析不全面、化學(xué)計(jì)算混亂等常見(jiàn)問(wèn)題。從整體看，學(xué)生對(duì)往年高考的題型和知識(shí)點(diǎn)作答情況相對(duì)較好，面對(duì)陌生考點(diǎn)、新情境信息試題的作答存在較大困難。重視高三復(fù)習(xí)課（一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)有差異）與講評(píng)課（習(xí)題、試卷講評(píng)有差異）。

除了重視教學(xué)內(nèi)容的研究、重視課型，再以恰當(dāng)?shù)慕M織形式（以學(xué)生為中心），高效的高三課堂教學(xué)一定會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)建較完整的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系。此外，還應(yīng)重視科學(xué)研究方法、學(xué)生的心理健康教育、飲食、好習(xí)慣的養(yǎng)成等，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施力，科學(xué)備考。

最后的話：2023年高考試題將《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊內(nèi)容融入了選擇題、化工流程、化學(xué)反應(yīng)原理與有機(jī)化學(xué)大題中，雖然保持了16道選擇題+4道大題的穩(wěn)定性，但總體上對(duì)高考學(xué)科備考《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的系統(tǒng)性考查欠缺。基于此，筆者對(duì)2024年化學(xué)高考試題的結(jié)構(gòu)提以下建議：如果試題在試卷結(jié)構(gòu)上做些變化或許對(duì)一線教學(xué)更有幫助，比如改為12道選擇題+5道大題（化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工流程、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)），同時(shí)也有利于高考命題專家的組卷與命題。

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