正確解讀文章，服務協同續寫

胡福強

2023年高考落幕后，各省（直轄市）于2023年6月20日前后先后完成了高考評卷。根據考完“2023年普通高等學校招生全國統一考試（新課標Ⅰ）·英語”的部分考生和評卷場老師反饋，因為學生對讀后續寫文章解讀不當，出現了不少偏題、離題的續寫，如寫不善于寫作的“我”在參與比賽中崩潰了而沒法完成寫作參賽、受前文I was sure to fail的影響而導向了“我”不會寫作、因為有“My story would come straight from the horse's mouth”而寫成了寓言故事、Paul Revere拉著他的馬和“我”一起參加比賽、Paul Revere的馬在現實中又活過來了、Paul Revere和“我”一起參加比賽、續寫第一段仍寫“我”在準備寫作比賽、續寫第一段寫獲獎的“我”回家后抱著馬痛哭、獲獎后的“我”為感謝老師而把馬送給了老師、第一段結尾接續不上第二段給出句、第二段開頭寫“我”騎著Paul Revere的馬去感謝老師、第二段用了較大篇幅進行評論、第二段結尾Paul Revere拉著馬在等我、結尾寫“我”與馬的和美……，種種偏離，不一而足，它們不符原文的發展，直接左右了評卷老師的給分。

為什么2023屆考生會有這么多理解上的偏離呢？主要原因是考生對文本解讀不力。比對新高考2021年、2022年和2023年的讀后續寫文章，它們都是記敘文，但是2021年和2022年的文章按照時間順序描述，故事的發展較為直接，學生容易把握續寫的走向和發展，雖然2023年的文章基本上仍是順序描寫，但是中間插入了Paul Revere's horse的文化背景，而“我”借助馬的口吻寫故事參加比賽，這就給考生解讀文章設置了障礙，造成部分考生理解偏差，直接把續寫文段導向了偏題、離題。雖然命題仍然秉承“方向是核心，平穩是關鍵”原則，但是2023的讀后續寫題的命制與時俱進，更加考查考生的能力。這種命題呼應了新高考、新課標、新理念背景下高考命題的改革與創新，突顯學生的思維品質與創新精神，聚焦考查學生的關鍵能力。面對新高考推陳出新的讀后續寫文章，如果考生能有效解讀文章，理順其脈絡線索，則有助于考生理解文章脈絡，順延故事的發展，構思有創意的文段，寫就好文。下面我們以“2023年普通高等學校招生全國統一考試（新課標Ⅰ）英語卷”的讀后續寫材料為參照，闡述如何從記敘文要素、人物動作、細節描寫、情感線索、關鍵句等方面有效地解讀文本，理順協同，服務續寫。

2023新課標Ⅰ英語卷的讀后續寫文章內容是來自巴西的“我”不善于用英語寫作，后在老師的鼓勵下參加了寫作比賽，“我”獨辟蹊徑地假借Paul Revere的馬之口講述了“我”參賽的疲累和堅持，最終在姐姐的幫助下多次修正文章并上交作品參賽。續寫一、二段給出句如下：

（給出第一段首句）A few weeks later， when I almost forgot the contest， there came the news．

（給出第二段首句）I went to my teacher's office after the award presentation．

記敘文是以敘述為主要表達形式，以寫人物經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。它包含六要素-5W1H（時間、地點、人物、事件的起因、經歷、結果），推進故事，對應英語為when， where， who， what， how， why。2023讀后續寫文章是記敘文，所以考生可根據記敘文的特點，尋讀六要素以掌握文本大意。關于when，文章開篇即現when I was in middle school；地點是middle school；人物則是I、my teacher、Paul Revere 、Paul Revere's horse和my older sister；what是I took part in the writing contest；how為不善英文的“我”在老師的鼓勵下參賽并借Paul Revere's horse講述故事；why可由文中Encouraged by his words， I agreed to give it a try推知故事前因后果。理順上文中的when， where， who， what， how， why，考生基本上就可了解文章的框架結構，清楚文本脈絡，明晰故事發展主線。

情節是由文章的中心人物的相互關系而產生生活事件的過程，它的開頭、主體和結尾自然銜接，環環相扣，聯成一體。記敘文中人物動作對情節的發展起著重要的作用。尋找文中關鍵謂語動詞，考生就可有效地把握故事發展的主線。文章中提到的人物雖然有五位（包括馬），但故事的發展主要是由I和my teacher共同推進的，其他三者可以忽略不計。由下表中I和my teacher的動作，考生可清晰地了解故事發展的脈絡，人物的性格躍然紙上，可推知I was asked by my teacher to enter a writing contest but I refused because I wasn't good at it. Encouraged by him， I agreed to try. I wrote my story from a horse's mouth. After correcting it a few times， I handed it in with my teacher's satisfaction。結合已知的動作鏈（參考下表）和兩段給出句，我們可推知主旨和脈絡協同的發展為read the news→become excited→recall my struggle/share the news with students/tell the good news to others→an idea to share the news with my teacher→meet my teacher→share the news→praise my attitude to the contest→meaningful ending。

古人言“氣之動物，物之感人，故搖蕩情性，形諸舞詠”，情感如影隨形，緊貼文章發展主線，表現人物性格，導向故事主旨。在文章第一段，作者不敢參賽，表現出fearful（I said no without thinking）；老師鼓勵后，作者受到激勵encouraged/inspired（I agreed to give a try）；不善寫作的作者感到tired直至doubtful（I got tired. I had doubt. I wanted to quit），但是由于作者determined而繼續（I kept going. I worked hard），最終把參賽過程看作是joyful（the thought of winning had given way to the enjoyment of writing）。對于老師，其起始的情感是對學生的concerned，然后是即使被拒后仍熱心鼓勵學生的enthusiastic/devoted，最后是看到學生修改作品后的happy。雖然新高考寫作是半開放性的，但秉承“立德樹人”的方向，故事常為正能量結尾，由給出句我們也可推知作者的情感發展：surprised→excited→delighted，而老師聽到學生的好消息后應是happy。當然從另一角度，也可以是寫“我”落榜了的disappointed，然后見老師后encouraged，受鼓勵后的determined，最后inspired （to improve myself），而老師是sympathetic的，然后是激勵學生繼續努力的情感passionate，仍是符合。這些表示故事人物情感的詞或明或暗地貫穿了文章的開頭和結尾，但它們清晰地向考生展示了故事中人物的情感，由此也可推知圍繞情感所生發的一系列情節，為考生續寫提供了很好的參照（情感發展參考上表）。

“續寫時學習者必須深刻領會作者的交際意圖，這促使學習者與文本產生互動，因而引發語言層面的協同”。語言協同意指續寫文段秉承原文的文體和語言風格，前后一致。語言協同表現為考生在遣詞造句時要考慮文章體裁的一致性而呈現相同的語言形式和語言風格、時態協同前后一致、詞匯短語協同而順承過渡、語法結構協同而前后關聯、句式協同而行文順暢、語篇協同而銜接連貫，理順句內邏輯、句間銜接、段間起承、段落與材料轉合，有機行文，寫就好的續寫文段。改編后的2023讀后續寫短文仍具地道的英語本色，故事陳述中使用大量動作描寫呈現場景以表現心理活動，同時使用了不少了長短句、排比句、無靈主語等，表達生動豐富，因此考生要立足原文，理解原文的詞匯、短語、句式、語法結構、篇章，協同輸出詞匯、短語和句式，模仿寫作，創意輸出。

除了上面的主旨協同、脈絡協同、人物協同、情感協同和語言協同外，考生還可解讀好場景描寫和文中關鍵句，推知故事的發展。恰當的場景描寫對于塑造人物、渲染氛圍、展現背景和深化主題具有十分重要的作用，如文章中第一段的場景描寫點明了我對英語寫作的畏懼心理，第三段描寫了“我”的堅持與努力，第二、四段描繪了老師的育人情懷，這些描寫助力考生理解文脈。關鍵句在文章中起著重要的作用，它們或在結構上開門見山、承上啟下、總結上文、首尾呼應，又或在內容上開篇點題、伏筆鋪墊、深化中心、點明主旨，揭示人物形象，渲染氣氛，烘托人物形象，推動故事發展，服務主題。如根據文章中每段的第一句和給出的兩句，考生就可知故事發展的時空變化，明晰故事走向，心懷給出段語句的銜接與過渡，服務續寫，前后呼應，完美結尾。

解讀文本，理順脈絡，理解文意，協同續寫，考生不可孤立地依賴某一種方法，而是從多個方面綜合考量，基于明暗兩線，各有側重，融匯分析，尋龍找脈，緊貼主旨，把握方向，全盤考慮，心有乾坤，才能運籌帷幄，正確寫就續寫文段。

責任編輯??吳昊雷