“德育雙修”思路下的高校舞蹈專業課程思政資源的開發與應用研究

黃海玲

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出“各類課程與思想政治理論課同向同行”，強調專業課程與課程思政的有機結合。如何在新形勢下，發揮高校舞蹈專業課程兼具專業性與思政性的特點，突出舞蹈的德化人心之效，成為高校舞蹈專業建設與人才培養模式革新的研究熱點。本文依托課堂的研究成果，從高職舞蹈專業課程中深度挖掘與課程思政相關要素，詳細闡明高校舞蹈專業課程中思政資源的重要性，并提出“德育雙修”思路下高校舞蹈專業課程思政資源的開發與應用方案，供廣大高校舞蹈教師借鑒與參考，助力“高雅藝術”教育進校園。

一、研究背景

21世紀以來，隨著我國社會科技、經濟、文化的快速發展，人才要素成了支持和助力世界各國實現快速穩定有序發展的重要因素，要求高校必須要重視、強調、推進人才培養工作改革，著重加強素養與能力的培養與鍛煉。“立德樹人”這一根本任務提出后，德育就成為高校人才培養的核心要點，思想政治教育工作也引起了廣泛關注。依托高校現有的課程體系推進課程思政建設與資源開發，有利于全方面、全過程地滲透德育教育，建立起全新的高校思政育人體系，對優化高校人才培養質量極為有利。

因此，筆者著重對“德育雙修”進行了深層次的探討與分析，認為當前高校舞蹈專業要充分發揮課程固有的育人價值，從發揮舞蹈的美育價值人手，將德育充分地融入、滲透到課程教學各個環節之中，并提出了“4+3+3”教學方案。

二、高校舞蹈專業課程思政資源開發與應用的意義

（一）完善教學大綱

其一，高校要在舞蹈專業設立思政教育課程，并由專門的思政教育專業教師負責授課。與舞蹈專業教師比較，思政教師具有更堅實的思政文化知識及較好的思想政治教育素質，從而能加強大學生對思政文化知識的掌握。

其二，教師在給舞蹈專業學生選取教學案例時，要注意選取與時代背景有關的知識點，同時在教學過程中加強政治、歷史知識教學，以增加大學生對思想政治知識的關注度。

（二）加強復合型人才的培養

將舞蹈專業的課程思政納入普通高等學校舞蹈課程設置，是培養復合型人才的一種重要方式。所謂復合型人才，是指既具備專業知識儲備，又適應經濟社會發展需要的多元化的人才。大部分舞蹈專業教師只強調提高學生的專業基礎知識和舞蹈能力，對學生的課程思政重視度不高，將導致舞蹈專業學生思想政治水平不高，不利于他們更好地適應社會。

在舞蹈專業課程思政教學背景下，學生在掌握舞蹈專業知識的同時，教師也應重視思政專業知識的教授。只有這樣，才能把學生培育成復合型人才，從“專”發展為“專+寬”，提升學生的競爭力。

三、“德育雙修”思路下的高校舞蹈專業課程資源開發路徑

（一）將思政教育融入專業課教學

把思政教育和專業課教學有機整合作為課程思政教育的主要內容，舞蹈專業教師在課堂中應重視兩者的結合，以加強美育熏陶和思想政治引導。具體可以從以下兩個層面人手。

第一，專業課教師應將舞蹈課程中的思政元素挖掘出來，充分結合舞蹈課程內容，滲透思政教育，并在日常工作中持續、系統地學習思政理論知識和思政教育方法，以提高自身思政教學能力和大學生思想政治素養。第二，專業課教師也要重視將思政理論知識融入實踐教學中。實踐教育也可以提高大學生的專業素質，通過教師在舞蹈實踐活動中的思政學習，使學生充分認識到思政教育的重要意義，從而積極地掌握思政教育專業知識，提高自身的思想道德修養。

（二）結合課程思政教育需求選擇教材

教材是大學生的主要知識來源之一，也是高校教師進行課堂思政的主要教育工具之一，高校在選用教材的過程中只有結合大學生的時代需要，才能獲得優秀的教學效果。

其一，高校在選用教材時應充分考慮大學生的需要。這在一定程度上可以調動大學生對教材內容的興趣，進而鼓勵大學生積極掌握課程內容，從而提高大學生專業素質水平。其二，高校在選用教材時應充分考慮社會需要，以達到教學知識適應社會發展需要。高校應選擇凸顯課程思政教育價值的教材，以提高專業教師及大學生對思政教育的重視度。

（三）強化高校舞蹈專業學生的思政教育

在新時期，思政教育與舞蹈專業課教學融合已是大勢所趨。基于此，舞蹈專業教師在講授知識時，應主動尋求舞蹈專業知識與思政教育知識的結合點，從而達到兩者的有機融合。這樣不僅可以提高學生專業知識水平，也可以提高他們的思想政治水平。

四、“德育雙修”思路下高校舞蹈專業課程思政資源應用方案：“4+3+3”方案

（一）“4”——“四部曲”，夯實課程思政主陣地

1.制定“德藝雙馨”育人目標

知樂舞，曉其禮——知識目標。引導學生深入鉆研專業知識，研習樂舞歷史和理論，通過對舞蹈作品的多維度剖析，明辨事理，知曉禮規，提高審美，提升思想。

文立身，舞立德——能力目標。激發學生的藝術創新意識和創新能力，端正學生的藝術創作觀，堅持以明德引領風尚化為行動，推崇杰出藝術家的精神品格、專業品質和審美品位。

志于道，游于藝——素質目標。堅持培養大學生的思想品德，引導他們樹立正確的價值觀，堅持“社會主義的文藝”和“人民的文藝”的偉大目標。

揚傳統，育棟梁——思政目標。培育學生的愛國情感，提升學生的民族榮譽感，讓其把中華傳統文化扎根于心中，弘揚中華民族精髓，團結中華民族力量，加深民族情感。

2.課堂融入

在高校舞蹈學專業課程思政的資源研究和使用實踐中，教師應以課程思政理論為指導，改變傳統的教學內容設計方法，重新整合教學邏輯框架，推進思政教育、專業教育的深度融合。本專業課程中增加了思政內容，使大學生在了解舞蹈技法的基礎上，進一步掌握社會文化內涵。如我國古代舞蹈和美術、書法之間存在很大聯系，教師可加以引導，使大學生體會詩、樂、書、舞中蘊含的審美意境，感受我國古典舞的神韻和氣質。同時，把經典古詩詞滲透到古典舞賞析的課程中，讓大學生了解古代的價值觀與道德，在掌握跳舞技巧的同時，領悟先人的精神和情感。

此外，高校舞蹈教學應革新傳統舞蹈教學模式，進一步探索舞蹈思政課堂的教學方法，突出大學生的主體作用，重視舞蹈專業學生的真實需求，運用案例式教學法、互動式教學法等，形成開放化的舞蹈思政教育課堂，使大學生有更多的時間感受生活，增強學生的歸屬感，進一步提升課堂舞蹈思政教育的成效。在信息化的發展趨勢下，線上課程為教學思政的開展創造了全新途徑。在實踐課程中，教師可以引入線上和線下相結合的教學方法，使大學生在反復感受的過程中增強對舞蹈思政課程認同感。

以紅色文化教育為例，教師在教授經典紅色舞蹈時，可以將紅色元素融入作品創編中，使紅色文化教育建設內容入心、入腦；校園形成健康的紅色文化環境，如制作精品課、開展紅色舞蹈專場，進而豐富校園文化教育內容；開展創新大賽，發揮微博、微信等新媒體的帶動效果，實現潛移默化的教育效應。

3.競賽與舞臺表演實踐

競賽和舞臺表演是舞蹈專業課程的擴展和延續，借助國家、地區、省、市各級各類比賽和表演平臺，引導學生主動練習并積極參與，以賽促教，增強其練習積極性，培育大學生的競賽精神，由此融入傳統文化、社會主義核心價值觀、正確人生價值體驗、紅色歷史演義、現實社會問題反思等元素。

其一，按照舞蹈教學對象的具體狀況加以分類，選用的舞蹈節目分為傳統民族民間舞、現當代舞、中國古典舞等。舞蹈節目的內容有謳歌對中國工農紅軍和廣大彝族群眾血濃于水、深沉友誼的《情深誼長》，有紅色主題的《八女投江》，有體現少數民族文化特色的《陶醉了》，有中國古代風情的《相和歌》，有塑造軍嫂人物形象的《遠方來信》等。

其二，課程思政的實踐注重學以致用。假如學生只是集中在理論知識的學習上，缺乏實踐的機會，課程效果將大打折扣。在舞蹈專業課程中，學生有大量的舞臺展示機會，因此，教學思政的實踐要做到創于舞臺，將地方民俗文化作為切入點，指導學生運用舞蹈語言進行作品創作，創編出題材積極、弘揚當代主旋律、體現地方獨特民俗文化的優秀舞蹈作品，并將之搬上舞臺。通過這一流程，使學生對文、史、哲等領域的理論知識有自身的體會與認識，使之與舞蹈教學內容融合。這對學生全面發展具有積極意義。

其三，挖掘校史資源。校史資源是高校實現育人目的的寶貴文化資源，體現了學校精神和文化的內涵，是學生產生自信和自豪感的重要源泉。根據校史創作的《1921·豫章那個班》《劉和真君》《豫章師院傳佳話》等音樂舞蹈作品激發了學生的愛家、愛校、愛黨、愛國情懷，進一步增強了思政育人效果。

4用于社會

高校應注重為大學生創造更多的社會實踐平臺。在具體的實踐活動中，可引導大學生赴各地巡回演出，增強地方文化的滲透力與感召力。另外，在高校內，采取成立協會、興趣小組、組建藝術團等方法，把興趣相同的學生集合在一起，舉辦舞蹈比賽、舞蹈專項表演、舞蹈藝術知識講座等，充實他們的業余時間，在比賽中循序漸進地融入當地民俗文化，使他們成為中國民俗文化的傳承者、建設者。

（二）“3”——“三基地”，搭建舞蹈專業課程思政實踐平臺

1.構建教學實踐基地

多數舞蹈專業的大學生動手能力強，但對理論知識缺乏興趣、思維不活躍。基于這種現狀，在舞蹈專業課程思政資源應用中，應給予學生豐富的實踐體驗，切實發揮課程思政的協作效應。高校必須圍繞舞蹈專業課程內容，活用思政教育資源，創設教學實踐基地，調動學生參與課程思政建設、舞蹈實踐活動、思政社會活動的積極性，使之在實踐中逐步提高問題解決的能力、團隊協作的能力、人際交往的能力等。教學實踐基地建設也不能局限于校內，可從專業學習與人才培養這兩方面著手，校內以校風教育、藝術實踐為主構建實踐基地，校外以地域文化傳承、愛國主義教育為主題構建實踐基地，才能有效落實“德育雙修”目標。

2.設置社會實踐基地

“德育雙修”提倡的是德育與智育、美育等同步落實。在舞蹈專業課程思政資源應用過程中，高校可以推進校企合作，凸顯“學以致用、社會發展”的核心內涵，以打造優質校企合作藝術實踐基地為目標，積極為學生拓展、提供更多的社會實踐機會，讓學生在實踐中感受課程思政理念的真諦，樹立正確的職業道德觀、價值觀。

3.打造科研實踐基地

課程思政與教學內容是與時俱進的。為了最大限度地創造課程思政資源的效益，高校還要發揮師生協同作用，建設優質舞蹈團隊、研究團隊，以地域化的舞蹈內容為依托，從保護傳承、旅游價值、人文價值等多方面進行深度探究，豐富表演項目、科研項目內容，與地方政府、文化館等攜手共建地域文化研究基地，進而打造出全方位的課程思政實踐平臺。

（三）“3”——“三全育人”，實現育人目標

“三全育人”即“全教師育人”“全程育人”與“全方位育人”。為了順利實現育人目標，高校舞蹈學院在組織架構上設置“三全育人”辦公室，負責抓好頂層設計，圍繞教材、實踐、資源開發等制訂詳細的工作計劃，并負責與各部門、教職工等做好溝通協調、獎懲機制等方面的工作，使得院校上下一心，共同做好課程協同，并進一步強化專業課教師、輔導員、思政課教師之間的交流與合作，實現信息共享，從理論、實踐兩方面進行創新，滿足舞蹈專業學生對思政內容的學習要求，將課程思政潤物細無聲地融入育人全過程，切實落實育人目標。

“4+3+3”課程思政教學方案，以“德育雙修”思路為基礎，以推進高雅藝術教育進校園、提高大學生整體素養水平、實現舞蹈專業課程育人目標為主線，強調深入挖掘、開發舞蹈專業的課程思政元素，并將課程思政資源融入舞蹈專業教育教學各個環節之中，切實發揮課堂、教材、教師等育人功能，讓學生在學習專業舞蹈知識以及技能的同時，進一步加強對學生審美能力、道德觀念、價值觀念以及文化態度、思辨能力等培養，進一步加深學生對思政內容的理解與感悟，從而落實立德樹人這一根本任務。