教學信息化趨勢下高中物理教學的變革與思考

韓力

【摘要】隨著市場經濟的進一步發展，教育已經步入全新的發展階段.高中物理教育一直是高中教學的重點和難點，隨著信息化教學的發展，對師資提出了更大的需求，以往的教學模式和課程理論早已不再適合如今的教學情況.而高中學生往往很難把握高中的基本物理知識，對高中物理教學造成了很大的障礙.而通過教育信息化開展高中物理教育，可以為物理教學提供生動的教學情境.

【關鍵詞】信息技術；高中物理；課堂教學

高中物理和其他學科比較存在著較大的不同，高中物理對學生的能力要求相對較多，而且在各個年級的學習特點和學習習慣上都存在著很大的差別，特別是在邏輯思維方面.因此，學校的高中物理成績將呈現兩極分化的優勢.在高中物理教育活動中利用現代信息化手段，可以使學生更加立體地掌握高中物理知識，并培養物理學科的實際應用技能.

1 教學信息化趨勢相關概述

1.1 教學信息化概念

教育信息化的兩個內涵：一是把提升教育信息素質作為教學宗旨，培育適合信息社會培養條件的人才；二是將教育信息化工具的效應運用作為教育教學管理方式和教育科學研究，更加重視對教育信息資源的研究與運用.教育信息化的核心概念是教育信息化.課程是高中教學的中心工作，教育信息化意味著要實現課程管理手段技術現代化、課程傳播網絡信息化、教學方式現代性.教育信息化，需要教師在課堂中較全面地利用以電子電腦、多媒體教學技能、大數據分析、人工智能，以及互聯網通信為基本的現代信息，推動課程改革，從而滿足日益到來的信息化社會所帶來的教育信息需求，這有利于推進課程改革，實現素質教育，有著重大的意義.2018年4月13日，我國教育部正式發布了《教育信息化2.0行動計劃》.

1.2 教學信息化發展趨勢

教學信息化在未來發展的過程中主要展現出以下幾點：

一是深度結合互聯網技術.互聯網已經成為影響國人生活的最主要方式之一.在教育領域，未來幾年內，教育信息化將會更深度地結合互聯網技術，實現線上教育和線下教育相融合.學生將不再僅依賴教室和紙質教材，而是通過網絡視頻、在線課程等方式獲得學習內容.同時，教師也可以通過遠程教學、網絡課程和互聯網平臺，有效地進行教學和互動.

二是發展移動學習.未來，移動設備將更普及，更多的學生和教師將使用移動設備參與教學與學習.移動閱讀將作為一個新的學習方法，使學生能夠隨時隨地完成學業.學生可以通過手機、平板電腦等設備，隨時隨地獲得教學內容，完成作業和練習.同時，教師也可以通過移動設備進行教學和互動，評估學生的學習情況.

三是大數據推動教育信息化.隨著大數據技術的不斷發展，未來的教育信息化將更多地應用于教育管理和教學評估方面.通過收集大量的學習數據和教學數據，系統可以進行分析和預測，提供更加精確的學習評估和提高教學效果的建議.

四是智能化教育輔助手段.未來，智能化教育輔助手段將大量應用于教學和學習中，成為幫助學生和教師更有效教學和學習的輔助手段.智能化教育輔助手段將發揮更多的作用，如可視化技術、虛擬現實技術、智能語音技術等.

五是培養學生自主學習能力.教育信息化的普及，將會讓學生的學習方式和傳統的教育方式有所不同，學生將更多地依靠自主學習能力來完成學業.教育信息化將成為促進學生自主學習的有效手段，通過學生自主學習更加深入地了解學生的學習需求和學習風格，開辟學生的學習思路和創新意識.

教育信息化是未來教育的趨勢，成為教育改革的重要手段和途徑.人們將會深度利用互聯網技術，發展移動學習，推進大數據分析和智能化教育輔助手段，同時，以學生自主學習能力的培養為目標，幫助學生更加高效地完成學業.

2 高中物理教學存在的問題

2.1 學生缺乏學習物理的興趣

在現階段的高中物理課堂中，學生對基本物理缺乏興趣，總是顯示出漫不經心的姿態.在物理學教育課堂中，學生總是心不在焉，不管教師在課堂上講授了多少物理內容，學生也總是不去理會.教師在教育過程中由于缺乏與學生在課堂上的主動配合，而造成了物理課堂效果下降，同時，物理課堂死氣沉沉的氛圍.

2.2 學生學習物理的方法不夠恰當合理

目前，學生在學習物理方面沒有把握科學合理的復習方式.學生往往在學習物理的過程中，拿到物理學題后就開始急急忙忙地求解，并顯示出驚慌凌亂的狀態.而且每個學生在復習物理學時，不清楚地對所有物理題進行歸類總結，但找不到適合自己的規律性.并且每個學生還面臨著機械性教學，不能靈活運用物理學中的計算公式等.

2.3 學生在物理實驗中動手能力差

物理課程中有一個非常關鍵的內容，那便是物理實驗操作，物理教學實驗操作考驗學生對每一頓實驗過程的基本掌握能力，同時，實踐操作又體現了實際動手與操作技能.但學生在物理實踐活動中，對物理實驗操作步驟非常生疏，不知道怎樣使用實驗工具，更不懂怎樣進行試驗方法，手腳笨拙，手忙腳亂.每次試驗完成后，學生對于物理實踐問題不懂得要怎樣根據教材加以整理總結，有時甚至是由于實踐操作的失敗而得到不切實際的成果.

3 教學信息化趨勢下高中物理教學改革的必要性

新課標改革的持續開展推動著學校教學體制的進一步變革和完善，也極大推動著物理課堂質量的提升，不過在如今的高中物理課堂上仍然存在某些現象，不利于提高學生的整體素質.高中物理學課程和其余課程有所不同，它不但要求學生掌握足夠多的物理知識，而且要求其具有相應的基本物理實踐能力.因此，大部分物理知識都能夠在生活實踐當中有所反映，同時，也能夠把物理知識應用于生活實踐當中.為更好地掌握高中物理知識，學生可以在掌握高中物理知識的同時要求教師按照現實需要，給出相應的時間和空間來自由思維.如今的高中物理課堂內容呆板簡單，教師盲目地灌輸知識，不重視對學生物理教育實際技能的培養，教師既不能為學生創造充分的課時和空間培養物理教育實際技能，也不利于學生良好學習習慣的養成.因此，在教學現代化形勢下，教師應推動對高中物理教學模式的改革，以充分調動學生學習物理的主動性，為高中物理課程的開發作出積極貢獻.

4 教學信息化趨勢下高中物理教學改革的具體措施

4.1 利用信息技術創設良好的教學情境

高中在物理課堂中十分重視對學生實際技能的訓練，要使學生良好地掌握高中物理的基礎知識，不但需要學生熟悉記憶方程式與定理，還必須培養學生把物理理論運用于日常生活中的實際技能，更好地充分發揮高中物理在生活中的實際功能.而傳統的高中在物理課堂中缺乏良好的物理實驗氛圍，也無法幫助學生在虛擬的物理環境中運用和實踐所熟悉的高中物理知識.

因此，教師必須改變傳統的教育觀點，創新教學模式，通過運用計算機技術在高中物理課堂上營造良好的教育情境，使學生能夠在虛擬的高中物理實驗情景中逐步積累物理學基礎知識，利于學生更好地掌握所學習到的知識，當實際中出現物理實驗知識的情況下可以快速地想到所運用的高中物理理論知識，在提高題目準確率的基本上，進一步提升題目的效果.為更好地運用計算機技術創造高中物理的學習實踐教學環境，教師還可以利用網絡收集物理實驗視頻資料，把自己所收集到的高中物理實驗有關資料制作為PPT，并在課堂中播出，從而使學生在欣賞錄像的過程中，可以更全面地了解怎樣使用高中物理知識，以及理論知識怎樣在實踐課程中得以更全面地反映.

例如 高中物理必修一的“勻變速直線運動的研究”的課程中，教師就可以運用計算機技術給學生創造一種虛擬現實的課堂環境.在課程進行前，教師針對所要講授的重點內容從網絡查找有關資源，做成完整的PPT.通過計算機調節小汽車運行得快慢，在小汽車運行過程中使學生掌握關于勻速直線運動的有關物理學基本知識.在課堂中，運用計算機技術還能夠幫助學生在學習時集中注意力，并跟隨教師講課的腳步掌握物理學基礎知識，從而更進一步地掌握高中物理知識，把勻變速直線運動的規律應用于日常生活之中.

4.2 利用信息化技術擴寬學生對高中物理知識的掌握范圍

高中物理學課程始終是高中教學的難題與著重科目，雖然高中物理學課程知識承載著大量的自然科學，當學生面臨著許多高中物理問題時，不但必須依靠學生已掌握的物理知識，而且還必須依靠學生較為高深的自然科學基礎知識加以解決.為提高解法的質量與有效性，教師必須針對實際問題進一步拓展學生的認識領域，并充分調動學生對物理知識掌握的主動性與興趣，為學生今后解決自然科學難題打下扎實的思想基礎.同時通過發展現代的信息技術，進一步擴大學生對高等物理知識的了解程度，信息網絡的逐步完善也為學生學習、工作與生活創造了有利環境.

4.3 鍛煉學生對物理知識的運用能力

雖然國家在設置高中課程教學時間時給予物理學習的課時比較長，可在學校限定的教學時段里，卻無法有效把握所學到的高中自然科學基礎知識點.所以，在高中的物理課程中教師通過計算機技術指導學生在課下完成物理知識的練習，同時，通過計算機技術使學生利用課余時間和教師進行充分的交談，給學生創造更多的物理學習條件.

例如 在高中物理必修課二“能的轉換與守恒”的課程中，教師會在課后為學生安排相應的作業.為有效地提升學生的學習效果，同時也為了能夠給教師課堂提供方便；同時教師也能用互聯網進行布置作業，學生利用互聯網完成作業，這樣就大大地節省了教師的時間.操作的進行時間也突破了時間與空間的束縛，如果學生能夠使用手機軟件進行交作業，教師隨時對交出來的作品進行批改，并在班群上將學生中普遍存在的錯誤指出來，教師當然也能夠對表現較好的學生加以表彰，從而提高學生的信心.由此可見，信息技術的合理使用對于課下教學也是十分有益的，甚至能夠推動物理課程的正常開展.

5 結語

在高中的物理課堂教學中，運用信息技術可以協助學生創建立體的自然物理模式，也有助于學生從各方面、多角度進行觀察.此外，通過計算機對模型的操作可以幫助學生創建物理實驗情境，掌握物理實驗的具體流程，符合高中物理教學的特點.

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