課程標(biāo)準(zhǔn)中“信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)”的對(duì)比與思考

丁志根

隨著我國(guó)課程改革不斷深入，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響也日趨重要，2001年、2011年和2022年發(fā)布的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“2001年版數(shù)學(xué)課標(biāo)”“2011年版數(shù)學(xué)課標(biāo)”“2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)”）對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了不同要求，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用經(jīng)歷了從無(wú)到有、從整合到融合的歷程。“前言”見證信息意識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程；“基本理念”揭示三個(gè)版本課標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)分別是聚焦教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、聚焦教學(xué)行為的改變、聚焦信息素養(yǎng)的生長(zhǎng)；“教學(xué)建議”唱響技術(shù)輔助教學(xué)、技術(shù)與教學(xué)整合、技術(shù)與教學(xué)融合三部曲；“課程資源開發(fā)與利用”體現(xiàn)數(shù)字化在補(bǔ)齊教育短板方面的獨(dú)特作用。

一、教育內(nèi)涵在社會(huì)發(fā)展中嬗變

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《教育的未來(lái)》報(bào)告對(duì)人類應(yīng)對(duì)未來(lái)世界變化的不確定性而變革教育進(jìn)行了反思與規(guī)劃。科技支撐下的教育到底應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展？教師需要明確轉(zhuǎn)型期的社會(huì)背景下教育的內(nèi)涵。其實(shí)，從這20年來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新中可以看出端倪。從課程標(biāo)準(zhǔn)的“前言”來(lái)看：2001年版數(shù)學(xué)課標(biāo)提到與計(jì)算機(jī)結(jié)合，2011年版數(shù)學(xué)課標(biāo)提到信息技術(shù)的飛速發(fā)展，2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)更新為“網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及”，而且在“課程性質(zhì)”部分新增了“大數(shù)據(jù)”和“人工智能”。可見，技術(shù)與教育已經(jīng)密不可分，信息意識(shí)的形成已成為教育內(nèi)涵的一部分。

（一）社會(huì)發(fā)展使信息意識(shí)的培養(yǎng)成為必然

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》給出了信息意識(shí)的定義，即個(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。從20世紀(jì)80年代開始，信息素養(yǎng)的重要性逐漸凸顯，而信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的前提。當(dāng)今數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)技能和信息素養(yǎng)已成為一種必備的基本技能，越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)將信息技術(shù)和信息意識(shí)納入教育體系。從三個(gè)版本課標(biāo)的“前言”可以看出，社會(huì)發(fā)展已經(jīng)使信息意識(shí)的培養(yǎng)成為必然，因?yàn)橹挥芯邆淞己玫男畔⑺仞B(yǎng)和技能的人員才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和信息化進(jìn)程。教師要高度重視對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)更多信息化人才。

（二）教學(xué)改革使信息意識(shí)的發(fā)展成為可能

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用到數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。教學(xué)改革使信息意識(shí)的發(fā)展成為可能。學(xué)校加強(qiáng)師資培訓(xùn)和資源支撐，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，可以逐步發(fā)展學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展需要。數(shù)字化時(shí)代，教師要借助信息技術(shù)采用探究式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、合作教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和利用信息，在合作、探究、創(chuàng)新中增強(qiáng)信息意識(shí)。將信息技術(shù)和信息素養(yǎng)納入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)體系，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用技能，增強(qiáng)信息意識(shí)和信息素養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)校將提供更多教學(xué)資源，創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓學(xué)生獲取信息、處理信息，積極探究和創(chuàng)新，促進(jìn)其信息意識(shí)和信息素養(yǎng)發(fā)展。

二、信息素養(yǎng)在生活需求驅(qū)動(dòng)下提升

隨著科技的不斷進(jìn)步和信息的爆炸性增長(zhǎng)，人們接收的信息量越來(lái)越龐大，信息的真實(shí)性和可信度也變得更加復(fù)雜和難以判斷。當(dāng)今，信息素養(yǎng)是學(xué)生必備的能力，它涵蓋獲取、評(píng)估、利用和傳遞信息的能力。從課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程理念”可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越緊密，理念一次次更新，2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)首次提出信息素養(yǎng)的理念。

（一）聚焦理念轉(zhuǎn)型，讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深層次整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。”2001年版數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響……”21世紀(jì)初，教師對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用沒(méi)有意識(shí)，2001年版數(shù)學(xué)課標(biāo)重在改變教師理念，“重大的影響”“重視運(yùn)用”“特別要充分考慮”等表述高頻出現(xiàn)，意在用“重錘”喚醒教師了解信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式已產(chǎn)生重大影響。

（二）聚焦教學(xué)行為，讓信息技術(shù)變革教學(xué)

2011年版數(shù)學(xué)課標(biāo)是在課程改革10年實(shí)踐的基礎(chǔ)上修訂的，它對(duì)基本理念的描述更加清晰，開始從聚焦教學(xué)理念轉(zhuǎn)向聚焦教學(xué)行為。2011年版數(shù)學(xué)課標(biāo)中見不到“重大的影響”“重視運(yùn)用”等表述，取而代之的是“根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效”，“適用”和“實(shí)效”成為關(guān)鍵詞。2011年版數(shù)學(xué)課標(biāo)明確指出信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是必要的，并強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的應(yīng)用范圍。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)——運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，而且讓學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。可見，2011年版數(shù)學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

（三）聚焦育人目標(biāo)，讓信息素養(yǎng)自然生長(zhǎng)

2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)的顯著特征是進(jìn)一步明晰了育人目標(biāo)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的理念，從學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合不僅僅是單純將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題、如何發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題等方面的能力發(fā)展，即信息素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生從大量的數(shù)學(xué)知識(shí)資源中獲取信息，使用合適的工具與方法篩選、整理信息并加以分析，鍛煉學(xué)生信息獲取和篩選的技能；設(shè)計(jì)創(chuàng)新性項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)領(lǐng)域中選出符合題意的信息，并發(fā)散出新思路解決問(wèn)題，提高學(xué)生將信息素養(yǎng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)科目的能力；使用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域探究；增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字安全意識(shí)，保護(hù)個(gè)人隱私，教育學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)信息與知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生愉悅健康地用好信息技術(shù)。

三、教學(xué)方式在信息技術(shù)撬動(dòng)下轉(zhuǎn)變

經(jīng)過(guò)20多年的教育改革，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用已從“建設(shè)為基”邁向“應(yīng)用為王”的新階段，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，優(yōu)化教學(xué)工具，推進(jìn)教學(xué)方式的變革。從2001年到2022年三版課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”可以總覽信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的歷程：從一開始的技術(shù)輔助教學(xué)到技術(shù)與教學(xué)整合到技術(shù)與教學(xué)融合。

（一）技術(shù)輔助教學(xué)

2001年是信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的起步階段，重點(diǎn)在理念的轉(zhuǎn)變，雖然2001年版數(shù)學(xué)課標(biāo)“教學(xué)建議”空缺，但從“基本理念”可以洞察這一階段信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能多是輔助：為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的視覺(jué)效果，如使用PPT、投影儀，生動(dòng)、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容；提供更豐富的教學(xué)資源，即借助網(wǎng)絡(luò)獲取更加多元化、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)信息；借助計(jì)算機(jī)軟件及編程技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)計(jì)算處理，提高數(shù)學(xué)解題效率，加深對(duì)科技知識(shí)的拓展與理解。這一階段，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在提供更豐富、可視、交互的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生更直觀、更深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以及提供更為高效和精準(zhǔn)計(jì)算的工具，加速對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究解決。

（二）技術(shù)與教學(xué)整合

經(jīng)過(guò)21世紀(jì)初十來(lái)年的實(shí)踐探索，智慧教學(xué)平臺(tái)紛紛問(wèn)世，大量的新技術(shù)、新手段涌入課堂，促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，正如2011年版數(shù)學(xué)課標(biāo)描述的“合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式”。在課程設(shè)計(jì)中整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)：教師嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)資源，制訂數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程計(jì)劃，使信息技術(shù)成為課程內(nèi)容的一部分；借助數(shù)學(xué)軟件和信息技術(shù)工具開展數(shù)學(xué)教學(xué)（可視化演示），探究問(wèn)題；將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于工程領(lǐng)域，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更深層次的數(shù)學(xué)領(lǐng)域時(shí)，嘗試將信息技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)集成在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索前沿的科技知識(shí)；以在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、群體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等模式，開展混合式教學(xué)，提高課堂活躍度、參與度。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加便捷、科學(xué)和高效，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（三）技術(shù)與教學(xué)融合

2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)明確提出“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合”，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互促進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展，標(biāo)志著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入“融合階段”。整合和融合都是指將不同學(xué)科、事物或資源整合或融合到一起以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。但整合通常表示的是將多個(gè)不同的部分組合在一起以形成完整的系統(tǒng)或整體，而融合更加強(qiáng)調(diào)不同部分之間的交互、相互融合和創(chuàng)新。融合是整合的升級(jí)，是在整合的基礎(chǔ)上建立起更加緊密的聯(lián)系，是使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)相得益彰、共同發(fā)展的方式。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)和多媒體資源庫(kù)，讓學(xué)生能夠更加便捷地接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容（如電子教案）和教學(xué)形式（如在線學(xué)習(xí)），教師可以選擇適合的信息技術(shù)工具（如數(shù)學(xué)軟件），將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師利用信息技術(shù)工具，以個(gè)別化學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)等方式開展多元化的交互式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，教師以多種實(shí)踐方式創(chuàng)造出具有更高質(zhì)量、豐富多彩、富有創(chuàng)意的課程及模式，助力學(xué)生信息素養(yǎng)提升。

四、資源短板在教育信息化中補(bǔ)齊

我國(guó)城鄉(xiāng)、區(qū)域之間存在一定差距，教育資源不夠均衡。教育數(shù)字化是彌合差距、促進(jìn)教育公平的有效手段。三個(gè)版本的課標(biāo)在“課程資源開發(fā)與利用”部分都強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)開發(fā)和資源利用，為學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為特殊需要的學(xué)生提供幫助，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源。這正是積極響應(yīng)國(guó)家的政策，在補(bǔ)齊教育高質(zhì)量發(fā)展短板方面發(fā)揮作用的體現(xiàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)條件開發(fā)資源

21世紀(jì)初，大部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，多媒體設(shè)備也比較缺乏，教師還沒(méi)有將信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的意識(shí)。2001年版數(shù)學(xué)課標(biāo)指出“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織教師開發(fā)課件”。這一版課標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的作用進(jìn)行了詳細(xì)描述：要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；教師利用多媒體技術(shù)獲取并展示有關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；互聯(lián)網(wǎng)在獲取資源和互動(dòng)交流等方面發(fā)揮不可或缺的作用，在互聯(lián)網(wǎng)上還可以找到很多國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站上，教師可以收集一些素材，下載一些與課程相關(guān)的內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)用。課程標(biāo)準(zhǔn)也理性地指出，信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，不能用信息技術(shù)代替一切教學(xué)活動(dòng)，比如不能完全用模擬實(shí)驗(yàn)代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。特別提出，學(xué)校間要加強(qiáng)交流，共享資源，避免低水平重復(fù)制作課件，積極選用先進(jìn)的教學(xué)軟件，并根據(jù)實(shí)際加以改進(jìn)。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)利用資源

2011年版數(shù)學(xué)課標(biāo)在信息技術(shù)的作用等方面保留了2001年版數(shù)學(xué)課標(biāo)的思想，在文字描述上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。其一，2001年版分計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)三塊闡述信息技術(shù)，而2011年版沒(méi)有細(xì)分。調(diào)整的原因在于計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的功能有交叉，很難分得徹底。其二，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)便捷的交流功能，支持相距千山萬(wàn)水的個(gè)體面對(duì)面交流，延展了教學(xué)時(shí)空，便于不同地區(qū)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流和資源共享。其三，強(qiáng)化了信息技術(shù)的工具性，闡述了“將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助性工具，將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具，將計(jì)算器等技術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具”，相關(guān)描述占了這一版本“課程資源開發(fā)與利用建議”的一半篇幅。2011年版數(shù)學(xué)課標(biāo)將如何合理地利用信息技術(shù)與課程資源作為重點(diǎn)，這也與前面的“基本理念”和“教學(xué)建議”完全吻合。

（三）合法合規(guī)保護(hù)資源

對(duì)于資源的開發(fā)與保護(hù)，2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔，條理更加清晰，主要包括三個(gè)方面：資源開發(fā)要豐富多樣，課程資源開發(fā)要滿足教與學(xué)的多樣化需求；資源開發(fā)要注重精品化，學(xué)校和教師都要關(guān)注課程資源的收集；注重保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，課程資源的開發(fā)與使用中應(yīng)增強(qiáng)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，做到合法合規(guī)。這里最引人關(guān)注的是第一次提出“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，主要原因有四：一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心資源之一，它對(duì)創(chuàng)新、發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起到重要作用，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有利于鼓勵(lì)創(chuàng)新和研發(fā)，激勵(lì)人們投入更多的時(shí)間和精力來(lái)創(chuàng)造新的知識(shí)和技術(shù)；二是保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，維持市場(chǎng)秩序，如果對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)不予保護(hù)，創(chuàng)新者和發(fā)明者將面臨知識(shí)被盜用、抄襲和侵權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)，這會(huì)削弱創(chuàng)新的動(dòng)力，使得創(chuàng)新者失去對(duì)自身創(chuàng)造的價(jià)值的控制權(quán)，阻礙市場(chǎng)正常運(yùn)作；三是保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有利于保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)可以確保產(chǎn)品及服務(wù)的質(zhì)量與安全，防止假冒偽劣產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)，從而保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益；四是保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有助于促進(jìn)國(guó)際合作和交流，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)是國(guó)際貿(mào)易和合作的重要前提之一，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，可以促進(jìn)技術(shù)和知識(shí)的跨國(guó)流動(dòng)，推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

從不同版本數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“前言”“基本理念”“教學(xué)建議”“課程資源開發(fā)與利用”部分可以看出，信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，使教學(xué)方式更加豐富多樣。透過(guò)2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)，筆者看到了一些值得教師深思的問(wèn)題。例如，信息素養(yǎng)是當(dāng)今世界主要國(guó)家要求公民必備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，它能幫助人們做出明智的決定、解決問(wèn)題，并成為終身學(xué)習(xí)者，然而2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)只是在“課程理念”部分籠統(tǒng)表述要“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”，對(duì)于“如何提高信息素養(yǎng)”“如何評(píng)價(jià)信息素養(yǎng)”等問(wèn)題有待深入研究，進(jìn)而為如何優(yōu)化教與學(xué)路徑提出具體的指導(dǎo)意見。相信在教育工作者的共同努力下，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效能會(huì)越來(lái)越高，教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王福娣.面向信息意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2022.

（作者系江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師）

責(zé)任編輯：祝元志