基于“1+X”課證融通模式下的BIM課程新型活頁式教材建設研究

■黨曼麗

（九江職業(yè)大學，江西 九江 332000）

“活頁式教材”是借鑒德國職業(yè)教育的思路，將其核心的“雙元制”與我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀相結合，運用現(xiàn)代信息技術進行的一項重大改革和創(chuàng)新。教材具有靈活、方便、貼近企業(yè)人才定位、符合崗位能力需求，有利于提升學生學習的積極性、主動性，方便分層學習等特點和優(yōu)勢。

活頁式教材的建設研究在國外的職業(yè)教育領域已經大范圍的展開，但是，我國對于活頁式教材的研究和應用還處于起步階段。以“活頁式教材”為主題詞，檢索了發(fā)表在中國知網上的相關文章，從1979—2018 年，對活頁式教材的研究論文數量為0。從2019 年出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)2019 第4 號)（俗稱指教20 條）之后，對活頁式教材的研究才逐漸展開。從2019—2022 年，僅僅四年時間，在中國知網上以“活頁式教材”為主題詞共檢索出近436 篇期刊文獻，碩士論文10 篇，對活頁式教材的研究人數與日俱增，學科分布也主要集中在職業(yè)教育上，相關研究論文的數量、對應的發(fā)表年度及其學科分布如圖1、圖2 所示。

圖1 研究論文發(fā)表數量具體年度

圖2 研究論文學科分布圖

一、活頁式教材建設的意義及必要性

2019 年，教育部職成司發(fā)布的《關于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設工作的通知》（教職成司函〔2019〕94 號）及《職業(yè)院校教材管理辦法》中對教材開發(fā)提出了明確的指示，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，契合職業(yè)教育“1+X”證書制度，能夠切實推進書證及課證融通。

在職業(yè)教育中推行“1+X”證書制度是我國政府對職業(yè)教育制定的一個長遠規(guī)劃，在“1+X”課證融通模式下建設新型活頁式教材也是“三教改革”中教材改革的一個必然途徑和基礎。開發(fā)適應“1+X”制度的建筑類新型活頁式教材，可以促進建筑行業(yè)的職業(yè)技能證書與專業(yè)課程教學的融合,對落實國家職業(yè)教育“1+X”證書制度具有積極意義。

二、“BIM”課程地位

（一）“BIM”課程簡介

BIM 是指建筑信息模型，其英文全稱為：Building Information Modeling，是以建設項目全過程、全體參與人員相關建設信息數據為基礎，建立建筑的非實物、信息模型，在項目建設前期、建設過程中通過數字信息去模擬建筑物未來的狀況，從而實現(xiàn)降低成本、增加價值的目的。BIM技術是一個建設項目全體參與人員、建設項目全過程均可使用的數據化工具。運用數字化信息技術，建立建筑物的數字模型，將其共享至項目策劃、施工及后期維護的全生命過程，為工程相關人員做出高效、正確的決策提供數據參考，在大幅度提升建筑企業(yè)生產效率的同時，提升建筑企業(yè)產品的質量，縮短建設項目工期并降低成本。

“BIM”課程已經成為建筑類專業(yè)的專業(yè)核心課程。BIM技術作為“新基建”的技術基礎，將為傳統(tǒng)建筑行業(yè)帶來巨大影響。通過學習本課程,了解BIM技術的地位和應用途徑，掌握BIM創(chuàng)建建筑物模型的方法和技巧，掌握BIM技術在建設項目全過程、全生命周期中的應用。

（二）BIM技術應用

BIM技術由于其復雜性和特殊性，在國內的應用只在少數具有特殊意義的項目中，代表性的BIM技術應用有上海中心大廈項目。2022 年卡塔爾世界杯主場館(盧塞爾體育場),成為全球首個在全生命周期深入應用BIM技術(建筑模型信息化)的世界杯主場館項目，是BIM 技術服務于“一帶一路”的杰作。BIM技術已經成為大基建的一個重要組成部分,在一定范圍內的項目,都必須要求建立BIM模型,進行模擬和碰撞及演示,BIM已經成為建筑行業(yè)一個重要的拼圖。

（三）“BIM”課程在學校的地位

雖然BIM應用技術已經得到國家和行業(yè)的承認，但是由于這項技術的發(fā)展歷程很短，相關技術人員數量的儲備仍然很緊缺，因此在建筑類中、高職院校及本科高校，“BIM”課程已經被列入人才培養(yǎng)方案，成為建筑類專業(yè)學生的一門專業(yè)核心課程。

（四）“BIM”課程對應的“1+X”證書

“BIM”課程對應的證書是按照專業(yè)不同而不同，與造價、施工、設備等各個專業(yè)都有對應的BIM技能證書，以施工專業(yè)為例，對應的BIM證書有：BIM應用初級證書（相當于職業(yè)資格技能五級）、BIM 應用中級證書（相當于四級）、BIM應用高級證書（相當于三級）。

（五）“BIM”課程對應的比賽

為了快速提升BIM人才培養(yǎng)的數量及質量，國家、省市、行業(yè)也培育了一系列BIM方向的比賽項目：“創(chuàng)新杯”建筑信息模型(BIM)應用大賽、江西省“振興杯”贛鄱工匠職業(yè)技能大賽（建筑信息模型）、江西省大學生科技創(chuàng)新大賽（先進成圖技術與產品信息建模）、全國高等院校學生“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽-BIM建模賽項、“中望杯”工業(yè)軟件大賽、“品茗杯”全國高校智能建造創(chuàng)新應用大賽、中國建設工程BIM大賽、“龍圖杯”全國BIM大賽等。

基于以上內容，我們可以確定，“BIM”課程在建筑行業(yè)職業(yè)人才教育培養(yǎng)體系中處于核心地位，課程教學質量對國家“1+X”證書制度的執(zhí)行以及建筑行業(yè)人才培養(yǎng)起到一個非常關鍵的作用。

三、“BIM”課程新型活頁式教材建設

現(xiàn)有“BIM”課程教材絕大部分使用的仍然是傳統(tǒng)模式教材，形式單一死板，與建筑行業(yè)的發(fā)展速度脫節(jié)，不利于建筑行業(yè)緊缺人才與企業(yè)“0 距離”對接的培養(yǎng)。

新型活頁式教材利用教材形式靈活的優(yōu)勢，能夠利用活頁及時將行業(yè)、企業(yè)最新的知識補充進入教材，從而將新知識以最快的速度傳遞給學生；利用活頁教材的模塊化、“雙元”開發(fā)等特點，將工作崗位所需的知識和技能融入教材，利于學生快速融入工作崗位；將高等職業(yè)院校“1+X”證書制度中的證書融入新型活頁式教材中，將證書考核中所需掌握的內容溶于教材知識中，在掌握教材知識的同時，具備考取相應職業(yè)資格證書的能力；利用移動互聯(lián)技術，將軟件的操作過程錄成視頻，再將作業(yè)、測試、視頻、音頻也插入其中，所有資料都集合變成二維碼鑲嵌進入教材中，將對應章節(jié)的教學、操作過程變成可以反復觀看的資料，不但能夠解決課程學時不夠的問題，也能夠滿足學生個性化學習的需求。

因此，開發(fā)基于“BIM”課程的“新型活頁式”教材就十分有必要。

（一）《BIM》活頁式教材建設總體思路

《BIM》活頁式教材建設總體思路如圖3 所示。

圖3 《BIM》活頁式教材建設思路圖

（二）前端分析

課程分析：“BIM”課程是建筑工程技術專業(yè)的專業(yè)核心課程。

教學目標：通過課程的學習，了解BIM 技術的地位和應用途徑；掌握BIM創(chuàng)建建筑物模型的方法和技巧；掌握BIM技術在建設項目全過程、全生命周期中的應用。

授課對象分析：本課程在教學計劃中一般根據專業(yè)的不同而安排的時間不同，造價專業(yè)一般安排在大學二年級下學期，建筑工程技術專業(yè)和建設工程監(jiān)理專業(yè)一般安排在大三上學期，課程安排的原因是確保學生在學習“BIM”課程之前已經有了一定的專業(yè)知識的儲備，具有學習本課程的能力和相應的專業(yè)知識，從而能夠更加適應本課程的學習和保證課程的學習效果。

（三）崗位能力分析

通過調研相關企業(yè)管理人員、一線工作人員和本專業(yè)畢業(yè)生，了解“BIM”課程在后續(xù)工作崗位上的能力需求，確定“BIM”課程工作任務化分。經過分析和整理，確定“BIM”課程對應的崗位主要有設計、施工及后期維護運行管理等，對應所需的崗位能力主要有BIM建模能力和BIM運用能力（包括生長，建筑構配件、管線、設備等碰撞和優(yōu)化）。

（四）典型工作任務分析

根據崗位能力分析，將課程劃分為4 個模塊，共18個項目,49 個小任務，具體劃分如附表1 所示。每個任務都提出具體的職業(yè)能力要求，并適當的融入課程思政，保證學生在學習職業(yè)能力和技能的同時能夠在思想上提升，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工作作風。在每個任務結束時，設置計劃單、實施單、檢查單、評價單，讓學生通過這些表格，能夠比較清晰的進行自我評價及相互評價，切實掌握各個任務對應的職業(yè)能力。針對不同層次、基礎的學生，配套深度不同的拓展任務，以滿足學生分層學習的需求，為學生將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

附表1 “BIM”課程內容劃分（部分樣例）

（五）學習任務設計

在崗位能力和典型工作任務分析的基礎上，進行學習任務的設計。將每個工作項目進行分解，確定滿足項目所需職業(yè)能力必須掌握的知識，從而根據職業(yè)能力所需知識進行學習任務的設計。在設計任務確定的基礎上，編寫教材文字內容，同時建設配套的數字化資源，包括課件、教案、配套練習題、在線課程、交流平臺等，其中，為解決本課程學習中課時不足及學生不能反復觀看教師操作視頻自我跟學的問題，必須建設在線課程資源。可采用常見學習平臺（學習通、釘釘等），將教師操作流程視頻保存，并上傳至課程在線資源，能夠滿足不同層次學生自學的需求，且能夠顯著提升教師課堂教學效率，提升課程教學質量。

（六）活頁式教材整體設計

活頁式教材整體設計應該突出“活”。在整體設計中應該保證各個項目在內容上應該是完整且獨立的，在形式上應該是能夠靈活改變的，能夠靈活增加行業(yè)新知識、新方法，靈活增加學生學習中的筆記和心得體會，能夠靈活增加自檢及互檢的各種檢查表格，達到分層次、分階段自我檢查學習效果、提升學習興趣的目的。在教材內容中，以故事、工程實施案例或著名人物傳記等，將發(fā)生在建筑行業(yè)、企業(yè)內部的各種素材融入教學內容中，甚至可以將部分視頻材料轉換成二維碼的形式呈現(xiàn)于教材上，將建筑行業(yè)專業(yè)知識與工作崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)融合，增強專業(yè)知識趣味性的同時培養(yǎng)、提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，課堂形式活潑，教學效果更好。

以教材模塊二中的項目5 為例，整體設計如附表2所示。

附表2 活頁教材整體設計樣表

四、《BIM》新型活頁式教材特色

“BIM”課程新型活頁式教材以企業(yè)工作崗位所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以具有代表性的工作任務為載體，以各種自檢、互檢表格為手段，通過在線資源庫的輔助，滿足不同層次學生自學的需求，提升BIM課程教學效果。教材具有“教材”及“工作活頁”的兩種特性，在滿足傳統(tǒng)紙質教材傳遞知識的基本前提下，融入現(xiàn)代化教學手段和信息技術，將教師的“教學材料”和學生的“學習資料”兩種功能屬性相融合，同時將“1+X”證書制度中的證書考核內容溶于工作任務之中，保證學生在學習課程知識的同時能夠掌握行業(yè)資格證書要求的知識和能力，不僅能夠為將來從事本行業(yè)相關工作奠定基礎，而且契合國家職業(yè)教育國家規(guī)劃長遠目標，切實推進建筑行業(yè)高等職業(yè)院校“1+X”證書制度，為國家大基建急需的建筑行業(yè)人才培養(yǎng)提供助力。開發(fā)新型活頁式教材是提升高等職業(yè)院校建筑行業(yè)專業(yè)課程教材質量的最有效的方法，也是促進職業(yè)教育質量提升的手段之一。

通過新型活頁式教材建設，提升學生學習的積極性、主動性，提升課程的教學質量，提升建筑類BIM方向職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的質量，為我國大基建服務，定會成為一個正確的方向。教材開發(fā)人員應遵循“雙元”原則，根據企業(yè)工作崗位來設計教學任務，將新知識、新工藝等及時融入教材，選擇合適的切入點，將課思政元素融入課程教學任務中，切實培養(yǎng)企業(yè)和市場急需的、國家迫切需要的高技能、高職業(yè)道德素養(yǎng)的技能型人才。