中國式現代化背景下鄉村物流人才培養的專業能力質量標準體系構建

鄧德艾，袁世軍

（湖南現代物流職業技術學院，湖南 長沙 410131）

0 引言

習近平總書記高度重視職業教育，強調職業教育與經濟社會發展緊密相連，對促進就業創業、助力經濟社會發展、增進人民福祉具有重要意義。

實現中國式現代化是新時代的國家命題，高等職業教育要在實現中國式現代化和全面實現鄉村振興的歷史進程中發揮重要作用，全面把握高等職業教育發展的基本形勢，準確作出基本判斷，抓好根本質量、整體質量、服務質量，打造中國范式。中國式現代化背景下，實現鄉村振興和鄉村物流的現代化發展是中國式現代化的必然要求。中國式現代化鄉村物流是現代化產業發展及鄉村振興的關鍵，鄉村物流要發展，鄉村物流人才是第一資源。

在中國式現代化和鄉村振興戰略的時代背景下，通過鄉村物流人才培養專業能力質量標準的研究，確保鄉村物流人才培養專業能力的質量，推動職業教育快速發展，為服務地方經濟和鄉村振興做出貢獻。

1 文獻綜述

1.1 中國式現代化與職業教育

中國式現代化是中國共產黨領導的社會主義現代化，既有各國現代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。首先，職業教育要基于共同富裕的遠景目標、“人類命運共同體”的價值觀、人口規模和結構的變化、物質文明與精神文明協調發展、人與自然和諧共生等因素考慮，對職業教育人才培養模式、人才培養目標、人才培養內涵、人才培養功能等方面進行不斷優化調整[1]。其次，中國式現代化在不同的領域也要體現出本領域現代化的特色。如在物流領域要開創中國式物流現代化的研究與實踐，在職業教育領域要開創中國式職業教育現代化的研究與實踐，在同一領域的不同地域、不同產業基礎及經濟水平也要體現不同的特色。如湖南職業教育在這方面進行了探索，提出湖南職業教育的中國式現代化特色是要全面服務于湖南省“三高四新”戰略[2]。再次，中國式現代化職業教育要體現教育均等及高質量發展要求。職業教育通過給予個體均等的受教育權利，特別是對低收入及低學歷人群開展技能教育及培訓，提升其社會就業能力，提升民眾的收入水平，進而為中國式現代化的根本目的—共同富裕奠定基礎。走好中國式職業教育現代化的新道路，必須始終堅持黨的領導、必須始終牢牢樹立高質量發展的核心目標、必須堅持中國特色及世界水平、必須積極融入到中國式現代化發展之路、必須將人民是否滿意作為質量評價的核心標準[3]。

1.2 鄉村物流人才培養質量標準

實施鄉村振興戰略是中共十九大作出的重大決策部署。鄉村振興離不開產業的興旺，產業的興旺離不開物流的服務，物流服務的發展離不開物流人才的支撐。當前，全國開展物流管理專業的中職、高職、本科甚至是研究生教育的學校不少，但進一步聚焦于鄉村物流，開設鄉村物流專業方向人才培養的院校還幾乎沒有，相應的鄉村物流人才培養方案、課程、標準等非常缺乏。鄉村物流人才培養目標一定要服務鄉村產業發展，服務鄉村振興戰略的實現。從整個人才培養的標準體系來看，物流管理專業人才培養質量標準體系可以從基本能力、專業能力、綜合素質等幾個方面來構建[4]。高職教育作為技術技能型人才培養的主陣地，將在鄉村物流產業發展過程中發揮積極作用。當前，對高職教育人才培養的評價質量標準由受教育者（學生）和社會企業（用人單位）兩個評價主體相對應的教育過程標準和教育結果標準組成。從教育過程角度評價物流管理專業人才培養質量一般包括六大方面的標準：專業設計、課程設置要求、教學設計要求、考核要求、師資要求和課外要求。從教育結果角度評價物流管理專業人才培養質量，一般包括三大方面的標準：專業能力、職業核心能力和個人素質[5]。

1.3 小結

職業教育及物流人才的培養必須要滿足符合中國式現代化的基本要求、根本趨勢、內在特色。鄉村戰略的實施對鄉村物流人才提出了迫切的需求，而當前對于鄉村物流人才培養的研究和實踐相對匱乏，人才培養標準的制定是解決該問題的重要突破口，而人才培養標準涉及面較大，其中的專業能力培養標準是其核心。

2 鄉村物流人才培養專業能力質量標準體系構建

2.1 指標體系建立

充分考慮鄉村物流中國式現代化發展特色，以服務鄉村產業發展、助推鄉村振興為出發點，從物流管理能力、物流作業能力、信息處理能力、增值服務能力四個維度構建鄉村物流人才培養專業能力質量評價的一級指標，在此基礎上，針對各一級指標分別各列出4-6個二級指標，設計出鄉村物流人才培養專業能力質量標準的調查問卷，在湖南省內選取縣域物流中心、縣域配送中心、鄉鎮物流節點、村級物流終端的物流從業人員開展了企業實踐操作層面的問卷調研；對開設有物流管理專業的高職院校的專業教師、專業帶頭人、行政管理人員開展了學校人才培養層面的問卷調研。校企兩方面調研，總共發放問卷198份（其中企業調研問卷95份，學校調研問卷103份），回收有效問卷185份（其中企業調研問卷90份，學校調研問卷95份）。基于各二級指標按重要性視角對有效問卷進行統計分析及排序后，每個一級指標選取重要性排名前3位的3個二級指標，得出鄉村物流人才培養專業能力質量標準評價的指標體系，見表1。其二級指標釋義見表2。

表1 鄉村物流人才培養專業能力質量標準評價指標體系

表2 鄉村物流人才培養專業能力質量評價二級指標釋義表

2.2 鄉村物流人才培養專業能力質量評價

為了體現不同的專業能力指標在鄉村物流人才培養專業能力質量評價指標體系中的重要程度，本文采用了層次分析法（AHP法）對鄉村物流人才培養專業能力質量評價指標體系相關指標賦權。依據表1評價指標體系，本文選擇了縣域配送中心管理者、鄉村物流運作企業職業經理人、物流信息化、物流服務、供應鏈管理、產業經濟、質量評價等領域的11名專家填寫調查問卷，然后根據專家意見建立比較判斷矩陣群，采用1-9級標度法，運用yaahp軟件進行一致性檢驗，檢驗結果為一致（0.076 3），其計算過程及結果如下：

（1）鄉村物流人才培養專業能力質量評價。其一致性比例：0.076 3；對“鄉村物流人才培養專業能力質量評價”的權重：1.000 0；λmax：4.203 8。具體見表3。

表3 鄉村物流人才培養專業能力質量評價各一級指標一致性檢驗

（2）物流管理能力U1。一致性比例：0.005 3；對“鄉村物流人才培養專業能力質量評價”的權重：0.145 4；λmax：3.005 5。具體見表4。

表4 一級指標物流管理能力U1與各二級指標一致性檢驗

（3）物流作業能力U2。一致性比例：0.051 6；對“鄉村物流人才培養專業能力質量評價”的權重：0.587 3；λmax：3.053 6。具體見表5。

表5 一級指標物流作業能力U2與各二級指標一致性檢驗

（4）信息處理能力U3。一致性比例：0.013 6；對“鄉村物流人才培養專業能力質量評價”的權重：0.212 7；λmax：3.014 2。具體見表6。

表6 一級指標信息處理能力U3與各二級指標一致性檢驗

（5）增值服務能力U4。一致性比例：0.051 6；對“鄉村物流人才培養專業能力質量評價”的權重：0.054 6；λmax：3.053 6。具體見表7。

表7 一級指標增值服務能力U4與各二級指標一致性檢驗

經計算二級指標對目標層權重見表8。

表8 方案層中要素對決策目標的排序權重

經計算一級指標對目標層權重見表9。

表9 一級指標要素對決策目標的排序權重

根據上述計算結果可以看出，從影響鄉村物流人才培養專業能力質量的物流作業能力、物流管理能力、信息處理能力、增值服務能力幾個方面能力培養來看，現階段影響物流從業人員專業能力培養質量要求的一級指標排序依次為物流作業能力、信息處理能力、物流管理能力、增值服務能力；二級指標排序依次為：倉儲作業能力、配送作業能力、作業系統使用能力、設施設備選型能力、物流設備使用能力、客戶信息管理能力、流通加工服務能力、物流節點選址能力、平面布局優化能力、平臺信息管理能力、助農電商服務能力、助農快郵服務能力。因此，高等學校在制定鄉村物流人才培養方案、開展鄉村物流人才培養實踐過程中，可以依據此排序結果進行通盤考慮，校企合作、產教融合，培養滿足中國式現代化背景下的鄉村物流人才需求，推動鄉村物流發展，服務鄉村產業經濟發展。

3 結語

鄉村物流人才培養的專業能力質量評價指標體系為開設有物流管理專業的高職院校進行鄉村物流人才培養提供了可供參考的質量評價標準，但鄉村物流人才高水平專業能力的培養建立在人才培養專業能力方案的制定、滿足專業能力培養的課程體系重構、優秀的“雙師型”教師隊伍組建等方面。

（1）制定產教融合的鄉村物流人才專業能力培養方案，奠定人才培養的專業能力質量基石。不同區域的鄉村產業不同、產品不同導致對物流服務的需求不同，為提升鄉村物流人才對產業物流需求的適應性、針對性，充分發揮鄉村物流對區域經濟及區域鄉村現代化發展的推動作用，需要實現區域產業與教育的深度融合，制定滿足當地區域經濟發展、區域產業需求、適應區域鄉村現代化、有力推動鄉村振興的鄉村物流人才培養專業能力方案，在人才培養方案中要著重體現物流作業能力（權重為0.587 3）、物流信息處理能力（權重為0.212 7）的培養，指導高職院校按照鄉村物流人才專業能力標準開展鄉村物流人才培養。

（2）重構校企合作的鄉村物流人才專業能力課程體系，凸顯人才培養的專業能力質量要求。鄉村物流作業場所涉及縣級物流中心和配送中心、鄉鎮物流配送站點、村級配送網點等物流場所，對從業人員的物流作業能力、信息處理能力、物流管理能力、增值服務能力要求較高，每一項工作都是實踐性非常強的，因此學校有必要聯合鄉村物流的龍頭企業開展校企合作，根據鄉村物流的實際需求，按照二級指標的權重，將倉儲作業課程（倉儲作業能力權重為0.336 9）、配送作業課程（配送作業權重為0.212 2）、物流信息系統操作課程（作業系統使用能力權重為0.157 3）、設施設備選型課程（設施設備選型能力權重為0.100 5）定位為鄉村物流人才培養的專業核心課程，重構凸顯專業能力質量要求的鄉村物流人才培養專業能力課程體系，服務鄉村物流人才培養。

（3）組建“雙師型”教師隊伍，強化專業能力全過程培養質量把關。鄉村物流人才需具備的物流作業能力、物流管理能力、信息處理能力、增值服務能力等培養對教師的要求很高，理論型教師已經完全不能滿足其教學需要，通過多種渠道引進或培養真正意義上的鄉村物流人才培養的“雙師型”教師，強化鄉村物流人才的操作管理等綜合能力培養，并加強全過程培養質量控制，才能真正意義上提升鄉村物流人才專業能力的培養質量。

可以預見，隨著鄉村物流人才的物流作業能力、物流管理能力、信息處理能力、增值服務能力不斷提升，將推動鄉村物流產業的快速發展，進而更好地服務鄉村產業及經濟發展，助推鄉村振興的實現及中國式鄉村現代化發展。