提高小學生計算能力的策略性研究

孫秋勇

(吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮明德小學校 吉林 通榆 137200)

引言

計算能力作為貫穿整個數學教學的技能，是學生必須具備的基本技能，同時也是提升學生數學能力的重要因素，包含了計算的準確率和正確率兩方面，在小學數學教學中占據著極大的比重。但在實際的教學中，不少教師都忽視了對學生計算能力的培養，同時加上受傳統教學理念的影響，教學方法較為單一，過于注重對學生進行數學知識的傳授，從而嚴重的影響了學生的數學能力，并不利于學生今后的學習。因此，小學數學教師需要及時的轉變教學理念，為學生開展多元化的教學，注重對學生計算能力的培養，從而提升學生的計算水平。

1.當前小學數學計算能力培養現狀

在當前新課改背景下，小學數學教學效果相比以往有著較大程度的提升，但在培養學生計算能力時仍存在一些問題。首先，隨著各種計算工具的廣泛應用，使數學計算變得更加的簡單、便捷，但這就對小學生產生了不小的影響，部分小學生過于依賴使用計算工具，忽視了自身計算能力的提升，從而限制了自身思維的發展。其次，教師在教學中忽視了對學生計算能力的培養。教師常常要求學生進行各種數學試題的訓練，忽視了傳授學生計算技巧，使得學生在計算過程中常常會出現各種問題，并且需要花費大量的時間，而教師常常是直接告訴學生答案，這樣嚴重的影響學生的數學能力[1]。最后，學生自身存在問題。小學生由于年齡較小，常常存在粗心大意、審題不認真、計算不驗算等問題，并且對數學知識掌握不牢，從而常常出現各種錯誤，影響了學生計算能力的提升。

2.提高小學生計算能力的策略

2.1 加強口算能力的訓練?？谒隳芰梢哉f是每個人都具備的基本能力，小學生擁有較強的口算能力才能提升自身的筆算能力，并且提高計算的準確性，因此，小學數學教師需要加強對學生口算能力的訓練。教師可每天組織學生進行口算訓練，要求學生在規定時間內完成相應的口算題，對成績優秀的學生進行表揚和獎勵，從而通過長期的訓練使學生養成良好的口算習慣，這樣既能鍛煉學生的計算能力，同時還能有效的激發學生的好勝心，幫助學生加強對數字知識的理解。

2.2 注重對錯題的應用。學生的學習過程就是不斷的認知和實踐的過程，在此過程中難免會出現一些錯誤，而這些錯誤都是學生寶貴的財富，對此，教師需要加強對錯題的應用，進而提升學生的計算能力[2]。教師可要求學生將日常訓練中或者考試中出現的錯題進行摘抄，制作成錯題本，并將自己出錯的原因寫出來，定期的將這些錯題重做一遍，不斷的鞏固數學知識。另外，教師對學生作業中出現的錯誤可借鑒語文作業為學生寫評語，使學生明白自己出現錯誤的原因，并對學生主要存在的問題進行集中講解。并且對學習能力較差的學生進行課外輔導，為學生搭建網絡平臺，及時的了解學生的實際情況并快速的對學生作出反饋，進而幫助學生提升計算能力。

2.3 培養學生良好的計算習慣。學生計算能力不強常常是因為沒有良好的計算習慣，其主要因為粗心大意等問題而出現錯誤，對此，教師要想更好的提高學生的計算能力，就必須幫助學生形成良好的計算習慣。首先，教師要讓學生注意書寫的工整。學生由于缺乏良好的書寫習慣，字跡較為潦草，經常會在書寫時出現錯誤，如將“0”寫成“6”等，對此，教師需要嚴格要求學生書寫的工整和美觀，避免出現對數字或字母寫錯的問題，從而保證計算結果的正確。其次，教師要鍛煉學生的觀察力，提升學生的閱讀能力，從而使學生避免出現因讀題不清而出現計算錯誤、運算順序錯誤的情況。最后，要求學生做好驗算。學生在做題時常常做完后就不管不顧，并沒有對計算結果進行驗算，從而導致學生常常出現錯誤，對此，教師需要讓學生養成良好的驗算習慣，及時的發現存在的問題并給予糾正，保障計算的準確率[3]。通過這樣的方式，久而久之能幫助學生養成良好的計算習慣，從而提升自己的計算能力，使自己在進行計算時更加的準確。

2.4 組織比賽提升學生計算能力。教師在培養學生的計算能力時，要豐富培養的形式，從而激發學生的學習興趣，促使學生計算能力的提升。教師可組織學生進行計算比賽，讓學生以小組的形式進行競賽，從而鍛煉學生的計算速度和計算的準確性，并且還能通過比賽發現自身存在的問題，通過不斷的改進提高自身的數學能力。比如，教師可組織學生進行“最強大腦”的比賽，利用多媒體快速的為學生出示不同的數字和運算符號，讓學生利用自己的口算能力進行計算，看誰算的又快又準。

結語

總之，提高學生的計算能力并非短時期內就能實現的，需要教師長期的堅持。因此，小學數學教師需要采取有效的措施，加強對錯題的應用，加強對學生口算能力和計算習慣的培養，進而循序漸進的提升學生的計算能力。