煉就一雙慧眼，找準讀寫結合點

葉玲琴

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0044-02

課堂小練筆作為“作文的蛹”，經(jīng)常面對的是孩子們的難言之色，如何避免無效練筆，還學生高效課堂？這就要求我們教師立足教材，與學生換位，根據(jù)每個學生已有的生活經(jīng)歷，煉就一雙慧眼，找準讀寫結合點。

一、切合文本的文體語境

針對差異的文體特征，切合文本的文體語境，找準讀寫結合的落腳點與訓練點。課堂上安排學生練筆仿寫時，一個最重要的目的，那就是寫出切合課文體式特征的文字。

如《那片綠綠的爬山虎》，作者借景抒情，著眼本課的文體語境就可設計多次小練筆。

小練筆一：那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院，心情（ ）。那肖復興又是怎樣表達自己此時的心情呢？學生通過比較，得出課文這樣寫的好處有三：一是不直接，含蓄；二是文字優(yōu)美；三是表面寫景，實際上是借景抒情。接著來看課文最后一句：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。這句話表面上是寫爬山虎，實際上是寫什么？

小練筆二：在我的眼前，（ ）總是那么（ ）。那么作者為什么不采用我們這樣的寫法？哪種寫法好？好在哪里？通過比較得出：課文的句子好，是借景抒情。再聚焦課文題目，如果請你給課文換個題目，你會怎么改？

小練筆三：那位（ ），那作者為什么不用這樣的題目呢？學生通過比較分析，得出課文的題目好，好在借景抒情。學生在三次感悟到作者借景抒情的好處時，有種躍躍欲試的沖動，此時抓住“情感點”及時開筆，實現(xiàn)讀寫的相得益彰，正所謂“情到濃時，不吐不快”。

小練筆四：1.王剛在這次期中考試進步了很多，走在回家的路上（ ）；2.朱蔥這次考試居然不及格，老師批評了他，走在回家的路上（ ）。

綜合以上四次練筆，教師緊緊抓住借景抒情這個結合點，深度挖掘文本，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，對文本進行恰當?shù)耐卣梗箤W生真真切切地感受到了借景抒情的好處。

二、體察作者的精神語境

教師在安排課堂練筆前要知人論思，引導學生了解作者的精神天空，讓學生明白作家是借助作品表現(xiàn)自己，體悟作者的精神世界。

例如，《生命 生命》一文，讀這飛蛾與香瓜子兩段話，請找出兩者的共同特點。（脆弱、身處絕境）如果你就是那只飛蛾，那粒香瓜子，你會如何面對？（不絕望）介紹作者。如果讓你寫生命，你會寫什么？（駿馬、鮮花、綠草、陽光）猜作者為什么不寫這些？而是寫求生的飛蛾，磚縫中的香瓜子呢？（作者也曾痛苦身陷絕境）再次介紹作者。進而讓學生體會雖然作者一生面臨絕境，但是她對生命的渴望卻非常強烈。正如她的一句名言是：“除了愛，我一無所有。”

小練筆：在我們的生活中，哪些動植物或人身處絕境？請你聯(lián)系生活，仿照課文2、3段，寫一寫。學生結合自己的生活經(jīng)驗，寫了《老樹樁抽出新枝》《路邊的仙人掌》等。

課本對于學生的學習非常重要，語文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語段是一種美的享受，學寫這樣的語段更是在原有基礎上的積累、內(nèi)化和提高。

三、文本的文辭語境

不同作家，其作品的言語風格也不盡相同。所以，教師要引導學生去關注作者如何運用特殊的措辭表達要領，表達自己的獨特觀感。

例如人教版四年級下冊《花的勇氣》，本文語言生動、優(yōu)美，值得細細咀嚼品味的語句詞語很多。你知道“傲然挺立”“明亮奪目”“神氣十足”“拔地而起”這四個詞，經(jīng)常用來形容什么的？就這四個詞，用在了小花身上，是不是不太恰當呢？你從這四個詞身上感受到了什么？是的，這就是大師用詞的與眾不同，在我們生活中何止這片小花呀，還有很多事物能讓我們感受到生命的勇氣。請大家學著大師的用詞技巧試一試。

小練筆：在_______________，那是_____的勇氣。

學生寫出：在冰天雪地里傲然挺立的，那是臘梅的勇氣；在石縫里頑強抗爭的，那是小草的勇氣；在寒冬里威武不屈的，那是松樹的勇氣……

通過練筆，我們教給學生感受、領悟，吸收和積累語言，進而增強語感，打開思維的空間，一堂課收獲一點。

四、兼顧學生的生活語境

練筆要考慮學生是否親身經(jīng)歷，是否與學生的身份吻合，我們只要引導學生把點滴、細微的生活經(jīng)歷變成練筆的“活水”，就能觸到他們最為敏感的地方。

例教學《窮人》一文，教師引導學生交流桑娜因為什么而不安？再讓學生關注作者的寫作技巧：連用6個省略號，4個感嘆號，2個問號，讓讀者感受到桑娜矛盾、復雜的心理變化。此時穿插小練筆：同學們也曾有過忐忑不安的經(jīng)歷嗎？請你模仿作者寫法，把自己忐忑不安的心理變化寫具體，與大家一起分享。

如有個學生寫：去老師辦公室的路上，我忐忑不安地想：“老師叫我去干嘛呢？是表揚我嗎？最近表現(xiàn)一般呀……是批評我嗎？也沒干什么壞事呀。不，不對！難道是前天中午把汪洋的本子扔進廁所被老師查出來了？沒人看見呀。被罵一頓！那也活該，我自作自受……唉，扣了文明班級的分數(shù)，被全班同學白眼也認了！就因為學生也曾經(jīng)歷過，真正做到我手寫我心，才會把自己的不安的心理過程表現(xiàn)得淋漓盡致。