家園共育背景下幼小銜接的有效策略

鄭雅文

實現幼兒園向小學的自然過渡，是當前幼兒教育的工作重點之一。在實際教育工作開展階段，我們要保證幼兒園、家庭和小學校園三者之間形成共同合作、進步的模式，為孩子打造良好的成長環境和氛圍，促進孩子不斷進步。

一、家園共育背景下幼小銜接的必要性

隨著新課改理念的深入，越來越多人意識到校園教育工作的重要性，并且開始有針對性地對課堂教學改革提出要求。但是大部分人忽略了幼兒園教育的基礎性作用，這也導致幼兒園與小學校園之間的銜接缺失，影響了幼兒的良好成長。

我們如果能在家園共育背景下開展幼小銜接活動，就能從家庭和幼兒園兩個重要主體著手，給幼兒創造一個良好的學習和成長環境。例如，在幼兒園中，隨著幼兒年齡的增長，教師可以模仿小學校園課堂上課的情況，通過創設情境幫助幼兒快速接受小學校園上課的方式。同時，教師也應在幼兒知識不斷增加的基礎上，持續性地幫助幼兒進行拓展，使其形成良好的邏輯性思維。

在家庭中，家長需要告知幼兒即將成為一名合格的小學生，每天規定幼兒的睡覺時間、學習時間、游戲時間，這樣就能在幼兒階段幫助孩子打好基礎，也能夠讓孩子意識到自己在進入小學校園后一切都要有規矩。從這也能夠看出，在家園共育的環境下開展幼小銜接工作具有一定的必要性。

二、家園共育背景下幼兒園幼小銜接的有效實施策略

（一）家園配合，培養幼兒良好學習習慣

在教育工作開展和實施的過程中，良好學習習慣的培養可以讓幼兒一生受益。因此，為了真正做好幼小銜接這項工作，教師最主要的就是要激發起幼兒對于知識學習的興趣，培養幼兒學習的專注力，提高其學習的內在動力。

例如，科學課堂上的看圖形就是非常重要的知識內容。在教學過程中，教師可以讓幼兒在觀看豐富圖片、做好標記之后，給幼兒標有數字的小盒子，使幼兒根據盒子上的數字找出相應的圖片。在圖片找好后，教師可以通過語言提示、動作表達等方法，引導幼兒準確地識別不同的圖形。在課程結束之后，教師可以為幼兒布置一些小任務，把任務內容發布到家長群中，如畫圖形等。家長在課后配合孩子共同完成這些任務，或者在家庭生活中引導孩子，如吃飯的碗是圓形的，電視機是長方形的，這樣就能夠使家長與教師擁有統一的步調，在相互配合、家園合力的基礎上，激發幼兒學習的興趣，為幼小銜接奠定堅實基礎。

（二）家園溝通，鍛煉幼兒獨立解決問題能力

教師在對幼兒進行教育引導時，可以逐漸增加幼兒學習的時間，提高其自主學習的意識。在家庭教育中，家長需要鍛煉孩子的獨立性，嘗試讓孩子自己的事情自己做，避免出現事事包辦的現象。以幼兒園的午休活動為例，教師需要指導幼兒獨立自主地收拾書包，或者讓幼兒自己整理床鋪、穿衣服、脫衣服。吃飯環節，教師可以指派幼兒輪流當組長，使其監督他人或者幫助他人擺放餐具等。這一過程一旦出現問題，就需要教師與家長積極溝通，在家庭環境中告知孩子一些日常生活任務該如何完成。通過不斷的糾正和鍛煉，幼兒能夠在進入小學之前養成良好的習慣，形成自主生活的能力。這一點就能夠實現幼小銜接的目的，也能夠讓幼兒在進入小學校園之前形成獨立自主、樂于助人的品格。

綜上所述，幼兒教育工作對幼兒一生都會產生影響，良好教育工作的開展能夠幫助其不斷進步。因此，幼小銜接工作是人才培養過程中最為基礎的所在。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）