中職語文教學融合課程思政實施路徑探究

岳崇松

中職語文強調人文素質培養，在提高學生的品德修養和審美認知、樹立正確的價值觀念方面起著重要作用，可以更好滿足學生發展需要。在中職語文教學中融入課程思政，可以激發學生的學習興趣，培養學生的家國情懷。在課程思政大背景下，中職語文教學融合課程思政是中職語文教學改革的重要環節，有助于發揮語文課程的育人作用。

一、中職語文教學融合課程思政的必要性

2020年，《中等職業學校語文課程標準（2020年版）》（以下簡稱新課標）正式發布。新課標指出，落實立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀統領課程改革，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。立德樹人成為中職語文課程開展教育教學活動的關鍵點。課程思政建設解決了教與育的問題。中職語文課程融合課程思政，可以培養學生的創新意識與職業素養。因為中職學生對基礎知識學習不深，對事物理解認知能力較弱，所以教師要加強思政教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、中職語文教學中實施課程思政的具體路徑

（一）挖掘教材課程思政

中職語文在教學中應該打破傳統的教學模式，把思政元素融于教學中，注重培養學生的思政素養。教師可以將書本的愛國、舍己為人、艱苦奮斗等元素與課堂教學深度融合，讓學生真正領悟到書本所蘊含的核心價值觀。如毛澤東在《沁園春·長沙》中“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，道出了詞人的偉大志向，表現了他的開闊胸懷。“誰主沉浮”這一句也引出了民族發展的關鍵問題，抒寫出那個年代青年滿懷豪情的心志和渴望改變舊中國的遠大志向。再如，蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一尊還酹江月”的感嘆，把人生寄托于山水自然之間，抒發了理想與現實的矛盾，從側面烘托了全詞的豪邁氣派。

（二）創新語文教學模式

中職語文教學不應停留在文本誦讀、賞析上。教師可以創新教學模式，融入思政元素、社會熱點，提升學生的學習興趣，滿足學生的個性化發展需求。中職語文教師還可從課堂教學形式上發力，利用抖音、快手等直播平臺，豐富與學生交流的媒介，了解學生的學習能力，關注學生的學習情況。為更好創新中職語文教學模式，教師還可以從熱點新聞出發，解讀熱點背后的故事，提高學生的認知能力和分析能力。

（三）注重課堂互動引導

互動是課堂教學的重要環節。除了中職語文教材中的思政元素，課堂教學的互動環節也是挖掘思政教學內涵的重要途徑。教師要加強教學互動，創新教學內容，通過在課堂教學中融入思政內容，使學生在語文學科知識學習過程中受到潛移默化的影響。例如，教師可以針對中職語文教學中涉及思政的知識內容進行提問，采用小組合作、同桌討論等方式引導學生關注思政內容。在上課過程中，教師如遇到學生互動欠佳、發言較少的情況，可積極展開思政教育，告訴學生“學習中會遇到很多的問題和挫折，你只要勇敢邁出第一步，后面就會容易很多。你越害怕困難，困難就會一直存在”。通過這樣的方式，教師鼓勵學生積極面對挫折和困難，樹立學生的自信心。另外，在布置課后作業練習時，教師也可以加入思政元素，如布置一些習慣養成任務或合作交流任務。這樣不僅可讓學生在完成任務的過程中樹立自信心，獲得成功的喜悅，還能促使學生形成良好的行為習慣，提升學生學習能力。

總之，中職語文教學融合課程思政，不僅是新時代實現立德樹人根本任務的新要求，還是中職學生成長成才的必要舉措。中職學校教師要不斷創新課堂教學，探究課程思政和中職語文教學的融合新路徑，讓課程思政在中職語文教學中落地生根，助力學生成長成才。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）