新課標背景下小學語文教學策略思考

康玉芝

在基于新課標的小學語文教學中，教師必須改進教學方式，研習新的評估方法，考慮到學生核心素養培養要求，摒棄陳舊、偏頗的教學方法，改變以書本為核心而忽略學生全面發展的錯誤教學方法，切實考慮學生的需求，注重學生全方面的學習、成長，清醒認知實踐的重要性，從而達到提高學生語文素養水平的目的。

一、新課標的基本理念

新課標的基本理念之一是全面提高學生的語文素養，為學生終身發展打下扎實的基礎。教師的教學要觀照學生的學習特點，以學生的全面發展和終身成長為最終目的。語文教學不是理想化的，而是基于實際生活的再創造。教師應積極轉變教學方式，優化語文課程的教學方法。例如，教師可以通過創設情境引導學生在學習中感受生活，在學習中聯系生活，加深學生對語文知識的理解，豐富學生的閱讀體驗，突出語文素養的實用功能，從而不僅可以使學生在語文學習中學到知識，還能促進學生終身成長。

二、小學語文教學存在的問題

（一）學生主體地位被忽視

在目前的小學語文教學中，不少教師忽視了學生的主體性，忽視了學生的真實需求，而在新課程改革的大環境中，學生的課堂主體地位越來越受到重視。但是，由于應試教育的制約，學生的主體作用難以完全發揮出來。

（二）學生學習興趣不高

在小學語文教學中，學生學習興趣不高是一個普遍存在的問題。這主要體現在學生對于語文知識的學習缺乏主動性和積極性，學習態度消極，學習效果不佳。造成這一現象的原因可能包括教學內容不夠生動有趣、教學方式單一、學生基礎不牢固等。

（三）教學內容單一

在實際教學中，部分教師僅講解教材內容，不注重拓展延伸。不夠豐富的教學內容會導致學生的學習興趣不高，難以激發他們的學習熱情，也難以滿足他們的多樣化需求。

三、小學語文教學的優化路徑

（一）更新教學理念，突出學生主體地位

在新時代背景下，為了更高效地培養學生的語文核心素養，教師必須及時更新教育教學觀念，深入思考、研究小學語文教學新要求。在小學語文教學過程中，教師要進一步突出學生的主體地位，以學生為中心開展教學工作，引導學生深度投入語文課堂學習。此外，不同學生的語文學習能力存在一定的差異，教師要充分尊重學生的個體差異，在語文教學中給予學生充足的個性探索與發展空間，更高效地幫助學生培養良好的語文學習習慣，進而循序漸進地推動學生語文學科核心素養的有效提升。

（二）激發學生的學習興趣

在小學語文教學中，學生的學習興趣是非常重要的。如果學生對語文課程缺乏興趣，那么他們很難投入學習，也就難以取得好成績。具體而言，教師可以采用多種教學方法，如講故事、玩游戲、組織閱讀活動等，調動學生的積極性和主動性，從而讓他們對語文課程產生濃厚的興趣。

（三）豐富教學內容

在小學語文教學中，教學內容的豐富性對于學生的學習效果有重要影響。如果教學內容單一，缺乏趣味性，學生就很難保持學習積極性，甚至可能出現厭學行為。因此，優化小學語文教學需要教師注重豐富教學內容，引入生動有趣的故事、詩歌等，讓學生在學習過程中感受到知識的趣味和魅力。

總之，在小學語文教學中，教師要關注學生個體，提高學生的學習興趣，更新教學理念，豐富教學內容，讓學生更好地適應新課標背景下的教學方式，為學生的成長打下扎實的基礎。