“雙減”背景下優化小學語文作業設計淺探

楊利敏

作業，是教學任務的重要部分和課程改革的關鍵因素。“雙減”背景下，通過小學語文作業設計優化作業內容、減輕學生負擔、提高語文教學效果，成為語文教師的一項重要任務。作業設計，不僅要有助于提高學生的學習興趣，還要促進學生自主學習和思維能力發展。本文立足“雙減”背景，通過探討小學語文作業設計的現狀和存在的問題，結合相關文件和學術研究成果，提出優化小學語文作業設計的具體方法和策略。

一、小學語文作業設計的現狀

（一）小學語文作業存在的問題

在實際教學中，小學語文作業存在以下問題：首先，作業量過大。一些教師在布置作業時過于苛刻，要求學生在很短的時間內完成大量的作業，對學生的身心健康造成了負面影響。其次，作業質量參差不齊。教師布置作業簡單化，沒有考慮到不同學生的學習水平，導致作業不適合部分學生的學習情況，不能發揮作業的反饋作用。再次，作業內容單一。不少語文作業往往只涉及課文的復述、默寫等基礎內容，缺少趣味性和創造性，無法激發學生的學習興趣和創新思維。最后，作業評價存在問題。語文作業評價往往只關注學生的答案是否正確，忽略了學生在思維能力、語言表達等方面的提高，不能全面評價學生的學習水平。

（二）“雙減”政策對小學語文作業的影響

“雙減”政策對小學語文作業的影響主要體現在兩個方面。一方面，“雙減”政策要求學校和教師減輕學生的課業負擔。因此，小學語文作業的數量應適當減少，難度也應有所降低，以保證學生的學習效果。另一方面，“雙減”政策要求學校和教師注重學生的綜合素質培養。因此，小學語文作業的設計應更加注重學生的創新能力、思考能力和語言表達能力等。

二、小學語文作業設計的目標及原則

（一）小學語文作業設計的目標

一是鞏固知識，激發興趣。小學語文作業設計應注重知識的鞏固和學生學習興趣的提高，提升學生的自主學習能力，培養學生的創新精神。二是落實“雙減”，減輕壓力。“雙減”背景下，教師在布置作業時應減少重復作業，減輕學生的學習壓力。三是促進學生個性化發展。語文作業的設計應注重學生的個性化發展，培養學生的綜合素質和創新思維能力。

（二）小學語文作業設計應遵循的原則

一是循序漸進原則。教師在設計語文作業時應逐步提高難度，使學生循序漸進地掌握知識，提高能力。二是因材施教原則。教師要根據學生的不同特點和個性差異，在設計作業時照顧到每一個學生，設計不同的作業內容和形式。三是多樣化原則。小學語文作業設計應多樣化，激發學生的學習興趣和創造力。四是合理安排時間原則。教師在設計語文作業時應合理安排時間，避免學生過度疲勞和壓力過大。

三、優化小學語文作業設計的方法和策略

（一）控制作業量，減少重復性作業

教師應根據不同學生的學習能力合理調整作業量和作業難度。一是制定周任務和月任務，適當減少學生每天回家做作業的時間。二是對于重復性作業，如默寫、填空等，適當減少內容或者改變方式，增加作業的多樣性。三是鼓勵學生在課堂上完成一部分作業，減少家庭作業的時間。

（二）引導學生自主學習，提高學習興趣

教師要優化小學語文作業設計來引導學生自主學習，讓學生也參與到作業設計中來，從而提高學生的學習興趣和積極性。一是給予學生自主選擇權，讓學生在特定范圍內選擇適合自己的作業形式。二是鼓勵學生參加語文俱樂部、課外閱讀等活動，培養學生的閱讀興趣和能力。三是用游戲化的作業形式激發學生的學習興趣和積極性。

（三）創新作業形式和內容，注重思維啟發

教師應創新作業形式，設計不同內容，激發學生的學習興趣。例如，教師可以讓學生誦讀經典、記讀書筆記、寫循環日記、辦手抄報、進行主題演講、寫小小說等。

一是通過低年級“詩配圖”活動，利用互聯網自主搜索，激發學生學習、積累古詩文的興趣，令其誦讀古詩，工整抄寫，繪制插圖，促進理解，感悟詩意。二是通過中高年級“讀書筆記”活動，讓學生大量閱讀，并把讀到的好詞好句、觸動內心的文字記在筆記本上，配以插圖。這不僅使學生積累了大量素材，掌握了更多知識，還提高了學生的積累及運用能力。三是弘揚中華優秀傳統文化，教師通過征文、演講比賽，讓學生受到良好家風的熏陶，引導學生從自身做起；評選出優秀征文作品，學習好家風、好家訓，展現文明家庭風采。四是通過組織“經典誦讀”活動，培養學生愛讀書、讀經典、讀詩詞的好習慣，豐富學生的課余生活，提高學生的閱讀能力和寫作能力。五是通過各年級“循環日記”活動，大大提高了學生觀察生活的能力，使學生走進生活，寫出真情實感。

（四）增加作業評價的多樣性，注重綜合素質培養

優化小學語文作業設計，不僅要關注作業的內容和形式，還要注重作業的評價方式。作業評價應該注重學生在思維能力、語言表達、綜合素質等方面的表現，鼓勵學生通過自主學習和創新，提高綜合素質。

一是采用多種評價方式，如點評、評分、自評、互評等，全面考查學生在思維能力、語言表達、綜合素質等方面的表現。二是通過展示、表彰等形式，鼓勵在設計、完成作業的過程中表現出色的學生，增強學生的自信心，激發學生的學習動力。三是將作業評價結果反饋給學生，幫助學生發現自己的優點和不足，進一步提高綜合素質。

四、小學語文作業設計的難點與對策

在優化小學語文作業設計的過程中，教師面臨一些難點，需要采取相應的對策來解決。

（一）作業難度的把控

小學語文作業難度的把控是教師設計作業時面臨的一個難點。教師應該根據學生的學習情況和能力水平，合理設置作業難度，避免作業過于簡單或難度過高，影響學生的學習效果。具體對策如下：一是針對學生的實際水平，合理設置作業難度，讓學生能夠完成，又有一定挑戰性。二是采用漸進式作業設計，將難度逐步提高，讓學生逐步提升語文能力。三是鼓勵學生通過自主學習和思考，提高自身解決問題的能力。

（二）作業量的控制

小學語文作業量的控制也是教師設計作業時面臨的一個難點。教師應該根據學生的實際情況，合理控制作業量，避免因作業過多或過少影響學生的學習效果。具體對策如下：一是根據學生的年級、課程難度和學習狀態，合理控制作業量，讓學生在不過度負擔的情況下完成作業。二是采用“分段式”作業設計，將作業分成多個部分，并分別布置在不同的時間段，避免作業過于集中。三是在布置作業之前，了解學生的課外時間安排和活動情況，避免作業與其他活動時間產生沖突。

（三）作業評價的科學性

小學語文作業評價的科學性也是教師設計作業時面臨的一個難點。教師應該采用科學、公正、客觀的評價方式對學生的作業進行評價，避免評價過于主觀或不公正，影響學生的學習效果。具體對策如下：一是采用多種評價方式，如定量評價與定性評價相結合，全面評價學生的語文能力。二是評價標準要具有可操作性和客觀性，讓學生知道自己的長處和短處，揚長避短，努力改進。三是教師要及時給予學生作業反饋，鼓勵學生繼續努力，提高語文能力。

“雙減”背景下，優化小學語文作業設計是教師工作中的一項重要任務。教師應該合理把控作業難度，控制好作業量，設計多種形式的作業，采用科學、公正、客觀的評價方式，為學生提供一個良好的學習環境。同時，學生也要積極配合教師的教學和作業安排，自覺完成作業，提高自己的綜合素質。

總之，優化小學語文作業設計是一項系統性工程，需要教師全面思考、認真實施。教師只有通過不斷的探索和實踐，才能逐步形成符合學生實際需要和教育教學改革要求的小學語文作業設計模式，為學生的成長和發展提供更好的支持和幫助。