新工科背景下面向新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)探討

張峰瑋 向旻 黃艷利

摘?要：專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)一直是應用型高校教學改革研究的熱點問題，本文以新疆工程學院為例，圍繞著資源與環(huán)境專業(yè)學位研究生的人才培養(yǎng)相關(guān)制度、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)研究方向和人才培養(yǎng)方案設(shè)計等方面，探討新工科背景下面向新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)的問題與方法，旨在為新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)體系提出一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學位研究生；資源與環(huán)境；新工科；新疆工程學院

研究生培養(yǎng)體系包括研究生培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及與之相配套的制度規(guī)范、體制機制等，是研究生培養(yǎng)的基本依據(jù)與重要遵循，也是研究生教育治理體系建設(shè)與治理能力現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。應用型高校專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)既與學術(shù)型學位研究生的培養(yǎng)存在差異，又與綜合型大學的專業(yè)學位研究生有所不同。應用型高校的定位本身就是服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和解決實際工作問題，應用型高校專業(yè)學位研究生在具備足夠的學術(shù)能力的同時，還需要有較強的創(chuàng)新能力和工程技能。因此，應用型高校專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系也需要根據(jù)高校自身的特點有所調(diào)整。

資源與環(huán)境專業(yè)（代碼085700）是2020年正式調(diào)整后的8種專業(yè)學位類別之一，目前我國有200所高校和科研院所在此專業(yè)學位類別下招收研究生，其中80所高校和科研院所招收非全日制研究生［1］。培養(yǎng)體系，顧名思義是由“培養(yǎng)”和“體系”兩詞組合而成。落腳點在體系的建設(shè)上。體系泛指一定范圍內(nèi)或同類事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。所以說，我們所說的培養(yǎng)體系是將人才培養(yǎng)相關(guān)影響因素按一定規(guī)則有規(guī)律地整合成一個系統(tǒng)［2］。而根據(jù)人才培養(yǎng)的概念，培養(yǎng)體系的相關(guān)影響因素包括培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式等。

本文以新疆工程學院為例，探討如何豐富并完善新工科背景下面向新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域的專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)體系，旨在為新疆地礦行業(yè)培養(yǎng)合適的具有科研創(chuàng)新能力和工程實踐能力應用型高層次人才。

1?資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標是根據(jù)社會需求所確立的，其確定的形式和方法類型與應用型本科或者職業(yè)院校相關(guān)。專業(yè)學位研究生教育必須緊跟社會對職業(yè)人才市場的需求和變化，以行業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)體系和素質(zhì)能力的特殊要求為依據(jù)設(shè)計培養(yǎng)目標。國外高校更為看重專業(yè)學位研究生的獨立的科研能力，國內(nèi)高校則更為看重其在工程實踐中解決實際問題的能力［3］。由于資源與環(huán)境專業(yè)學位碩士是由之前眾多領(lǐng)域的工程碩士合并而來，因此，各大高校基本上在依托各自學科特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，制定資源與環(huán)境專業(yè)學位研究生不同的培養(yǎng)目標和研究方向。例如中國礦業(yè)大學偏向于煤炭安全開發(fā)與高效利用，中國地質(zhì)大學偏向于地質(zhì)工程和環(huán)境工程，華北科技學院偏向于防災減災和應急管理。這使得資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)目標具有一定的地域性和行業(yè)性特點［4］。

專業(yè)學位研究生的教學內(nèi)容設(shè)計需要緊跟培養(yǎng)目標和研究方向，國外高校在專業(yè)學位教育內(nèi)容的設(shè)計上更多偏向于創(chuàng)新，而國內(nèi)在專業(yè)學位教學中更為偏向應用。由于各高校擅長的領(lǐng)域不同以及對于專業(yè)學位認識的不同，不管是否分方向，資源與環(huán)境專業(yè)學位碩士的教學內(nèi)容差別也很大，但基本都是以原有專業(yè)的工程類專業(yè)學位的教學內(nèi)容為主，教學內(nèi)容除了涵蓋本領(lǐng)域重要的前沿理論和知識內(nèi)容外，還包括了體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性的教學內(nèi)容［5］。這也契合了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標和自身的特點。

專業(yè)學位的課程體系根據(jù)培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容的特點來設(shè)計，國外高校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)往往按照學位核心課程和高水平課程來進行課程體系設(shè)計，國內(nèi)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)一般按照基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與公共課程進行課程體系的設(shè)計［6］。資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生的課程體系組織自主性較強。由于傳統(tǒng)的工程學位研究生對于課程體系的組織較為松散，有部分高校規(guī)定工程學位研究生可以通過企業(yè)現(xiàn)場的實踐來替代部分課程教學，有部分高校則是按照與專業(yè)學位研究生同方向的學術(shù)性學位研究生的相同或相近課程進行課程體系組織，這兩種都不是非常科學。有學者提出可以通過建設(shè)“課程群”來健全資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生的課程體系，也有學者提出可以參考職業(yè)教學中的課程體系模式來構(gòu)建資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生的課程體系，加強與專業(yè)碩士相關(guān)的實習基地建設(shè)，推動開放實驗室和增加實踐教學環(huán)節(jié)，所有的專業(yè)學者都專門強調(diào)了創(chuàng)新意識與實踐能力在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的重要地位［7］，因此在專業(yè)學位研究生課程體系中都需要有相關(guān)的課程設(shè)計。

在管理制度和評估方式方面，專業(yè)學位研究生的管理往往是由校外和校內(nèi)兩個導師共同完成，即校內(nèi)導師負責研究生的專業(yè)基礎(chǔ)學習，校外導師負責研究生的校外實踐，對于學位論文往往根據(jù)實際情況進行指導。“雙導師制”是已被廣泛接受，推廣范圍最大且最受好評的專業(yè)學位研究生管理制度之一，校內(nèi)校外兩個導師互相配合，能夠?qū)I(yè)學位研究生的培養(yǎng)做到最好［8］。由于專業(yè)學位研究生畢業(yè)的實踐環(huán)節(jié)要求較高，有的學校提出可以利用企業(yè)實踐替代部分課程成績，資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生面向的行業(yè)多在野外或工程一線，這種做法相對也比較可行。在評估方式方面，不同于國外高校對專業(yè)學位研究生的綜合能力測試的做法，國內(nèi)高校基本采用學分制。在畢業(yè)論文評估方面，國外對于專業(yè)學位研究生通常采用二次答辯的形式，而國內(nèi)高校往往采用一次答辯的形式，當然國內(nèi)高校對于學位論文的重復率也有非常嚴格的要求［9］。但是專業(yè)學位研究生的畢業(yè)論文一直飽受詬病，很多高等教育研究專家認為專業(yè)學位研究生的畢業(yè)論文整體質(zhì)量很弱，需要健全培養(yǎng)體系，保證專業(yè)學位研究生的學位論文質(zhì)量。專業(yè)學位碩士的學習方式有全日制和非全日制兩種，全面采取統(tǒng)招考試招生之前，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的學習方式以非全日制居多，隨著專業(yè)學位研究生招生數(shù)量的增加和統(tǒng)考錄取的推進，越來越多的專業(yè)學位研究生采用全日制的學習方式［10］。新疆面積廣闊，冬天氣候寒冷，適合進行資源調(diào)查和開發(fā)的時間非常有限，這種情況下面向新疆的資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生也許更適合在職/非全日制的學習方式。

2?新工科背景下面向新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)實踐

2.1?面向同類院校和行業(yè)企業(yè)的雙向調(diào)研

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)需要非常充分地調(diào)研，首先調(diào)研國內(nèi)資源與環(huán)境專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位，收集人才培養(yǎng)方案、管理制度、研究生培養(yǎng)質(zhì)量等，與培養(yǎng)單位指導老師和學生進行座談交流，并進行對比分析。同時調(diào)研新疆內(nèi)地礦類生產(chǎn)單位對于資源與環(huán)境專業(yè)碩士人才的需求及能力要求，組織教師開展應用型人才培養(yǎng)思想大討論，培養(yǎng)方案的評價、修訂與論證過程由一定數(shù)量的行業(yè)或企業(yè)專家參與。

2.2?制定資源與環(huán)境專業(yè)碩士人才培養(yǎng)相關(guān)制度

以立德樹人為宗旨，通過嚴格執(zhí)行培養(yǎng)制度，達到加強研究生思想政治教育，促進研究生德智體美勞全面發(fā)展的目標。加強培養(yǎng)過程管理，加大學業(yè)考核力度，確保培養(yǎng)方案的嚴格執(zhí)行。狠抓學位論文和學位授予管理，培養(yǎng)單位要用好辦學自主權(quán)，科學合理設(shè)置培養(yǎng)要求和學位授予條件，分清主次，以學位論文開題、中期考核、評閱、答辯、學位評定等為重點。嚴格執(zhí)行學位授予全方位全流程管理制度，深入強化研究生導師、學位論文答辯委員會和學位評定委員會的責任。加大分流力度，對不適合繼續(xù)攻讀學位的研究生要及早分流，落實資源與環(huán)境專業(yè)碩士研究生專業(yè)實踐教育。專業(yè)實踐教育是專業(yè)碩士培養(yǎng)區(qū)別于學術(shù)型碩士培養(yǎng)的顯著特點，專業(yè)實踐過程中，應當明確專業(yè)實踐內(nèi)容、校內(nèi)外導師責任、專業(yè)實踐應達到的標準和要求等。堅決落實以教學督導為主、評教為輔的研究生課程教學評價監(jiān)督機制，更好地對研究生教學活動全過程和教學效果進行監(jiān)督。加強學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德教育，把論文寫作指導納入研究生必修課培養(yǎng)環(huán)節(jié)，健全完善預防和處置學術(shù)不端的機制，狠抓學術(shù)誠信審核，加大對學術(shù)不端、學位論文作假行為的查處力度。建立具有激勵機制的學業(yè)獎學金制度，引導和鼓勵研究生加大對科研工作和科研活動的投入力度，有效推進導師資助制度和助研津貼制度、增加助教崗位設(shè)置，加大引入社會資源設(shè)立專項獎學金，有效補充學業(yè)獎學金。

綜上所述，擬建立研究生招生制度、研究生培養(yǎng)與管理制度、研究生專業(yè)實踐管理辦法、學位授予條例、學籍管理制度、學生管理制度、校內(nèi)外導師管理制度、學科建設(shè)條例、研究生獎助條例、學術(shù)不端處理辦法等制度。

2.3?結(jié)合自身發(fā)展，確立資源與環(huán)境專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標

新疆工程學院資源與環(huán)境專業(yè)以新疆乃至西部煤炭資源開發(fā)與環(huán)境保護中的前沿科學問題和重大工程難題為研究對象，培養(yǎng)礦山地質(zhì)勘查與保障、礦山綠色智能開采、礦山機械工程、礦山環(huán)境工程等方面的應用創(chuàng)新型工程技術(shù)領(lǐng)軍人才。專業(yè)面向新疆本地的地礦類企業(yè)，學生應具備自然科學技術(shù)和工程科學技術(shù)的方法和手段；具備研究礦山地質(zhì)勘查與保障、礦山綠色智能開采、礦山機械工程、礦山環(huán)境工程等方面工程科技問題能力；畢業(yè)時應當基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強、熟練掌握工程技術(shù)，具備創(chuàng)新能力和現(xiàn)代工程管理能力。

2.4?結(jié)合自身特色，明確資源與環(huán)境專業(yè)研究方向

圍繞新疆內(nèi)乃至西部煤炭開發(fā)過程中的科技難題，研發(fā)基于新疆區(qū)域礦山特色的關(guān)鍵技術(shù)，建立地質(zhì)工程、采礦工程、礦物加工工程、安全工程、礦山機械、環(huán)境保護等礦山全產(chǎn)業(yè)鏈模式的學科布局。基于此，擬設(shè)置四個專業(yè)學位領(lǐng)域：礦山地質(zhì)勘查與保障、礦業(yè)工程、礦山機械工程以及礦山環(huán)境工程。礦山地質(zhì)勘查與保障：礦山地質(zhì)勘查與保障研究領(lǐng)域以礦產(chǎn)資源勘探和開發(fā)中的地質(zhì)保障為研究對象，依托絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)建設(shè)，以煤炭資源勘探、開采以及礦山環(huán)境修復中面臨的地質(zhì)問題為導向進行研究，分四個研究方向：礦山地質(zhì)工程及評價、礦山地質(zhì)災害防治與地質(zhì)環(huán)境保護、礦山地球物理勘探、煤系伴生資源地質(zhì)勘查；學科圍繞煤炭資源的地質(zhì)勘探以及開采過程中的地質(zhì)保障，培養(yǎng)一大批應用型、創(chuàng)新性高層次工程技術(shù)人才，為自治區(qū)地質(zhì)行業(yè)的進步提供支撐。

礦業(yè)工程：礦業(yè)工程研究領(lǐng)域以礦山資源開采與加工過程為研究對象，立足新疆礦業(yè)特色與一帶一路核心區(qū)能源保障戰(zhàn)略，以解決煤炭資源安全、綠色、開發(fā)與分選加工中的科學問題為導向開展研究，分為四個研究方向：大傾角/急傾斜特厚煤層綠色高效開采、采場與巷道圍巖控制、安全技術(shù)與工程、礦物加工工程；學科圍繞新疆內(nèi)煤炭開采方法與工藝、礦物分選與加工等方面，培養(yǎng)了一大批應用創(chuàng)新型工程技術(shù)領(lǐng)軍人才，推動了自治區(qū)煤炭行業(yè)的科技進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

礦山機械工程：礦山機械工程研究領(lǐng)域以礦山機電設(shè)備制造、故障檢測為研究對象，以保障礦山提升運輸裝備、采煤與支護裝備的可靠性、自動化為導向，分為四個研究方向：采煤裝備定位/導航/自主運行與控制、截割—支護—運載系統(tǒng)協(xié)同控制理論與方法、支護裝備分布式狀態(tài)參數(shù)在線檢測方法、機電設(shè)備故障快速識別檢測方法；學科圍繞新疆內(nèi)礦山機械裝備研發(fā)、制造培養(yǎng)了一批機械制造及自動化人才。

礦山環(huán)境工程：礦山環(huán)境工程研究領(lǐng)域以礦山開采沉陷、地表生態(tài)損傷修復為研究對象，以實現(xiàn)煤炭資源開發(fā)與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展為導向，分為四個研究方向：大傾角/急傾斜煤層開采沉陷規(guī)律、生態(tài)脆弱礦區(qū)環(huán)境損傷機理、礦山生態(tài)環(huán)境預警與評價、全周期生態(tài)修復與治理；學校承擔了河南能源化工新疆等多個大型礦山生態(tài)損傷機理與修復技術(shù)研究工作，推動了新疆生態(tài)脆弱礦區(qū)煤炭資源開采與環(huán)境保護的協(xié)同發(fā)展。

2.5?創(chuàng)新發(fā)展理念，構(gòu)建資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.5.1?建立符合新工科要求和新疆經(jīng)濟社會發(fā)展需求的課程體系

設(shè)置課程時，以社會調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)，既要有助于打好扎實的理論功底，也要強化專業(yè)的實踐教育。從新工科的核心理念和內(nèi)涵出發(fā)，發(fā)揮新疆工程學院行業(yè)特色高校和地方院校的優(yōu)勢，按照“占位高、定位準、起點高”的要求來規(guī)劃與布置新工科背景下的資源與環(huán)境碩士研究生人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。本校資源與環(huán)境新工科建設(shè)可以總結(jié)為“繼承+創(chuàng)新”，主要表現(xiàn)為對現(xiàn)有資源與環(huán)境專業(yè)進行優(yōu)化、調(diào)整、升級和換代來實現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造，如培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)能力的拓展、教學內(nèi)容的更新、教學方法的提升等，從而進一步滿足行業(yè)對人才新需求的目的。根據(jù)地礦行業(yè)未來發(fā)展方向，對本專業(yè)進行升級，打造以智能地質(zhì)工程與對地探測、煤礦智能與綠色開采、礦山生態(tài)環(huán)境保護為核心的資源與環(huán)境新工科。在人才培養(yǎng)體系方面，采用“十字交叉法則”，豎向的是想要做好專業(yè)核心課程的教學和專業(yè)技能的培養(yǎng)，橫向的則是需要有新工科背景下學科交叉、學科融合和跨界培養(yǎng)的內(nèi)容。通過一橫一豎逐漸涵蓋資源與環(huán)境專業(yè)學位研究生設(shè)計的全部領(lǐng)域。

2.5.2?建立產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上的科研能力培養(yǎng)體系

研究生既要掌握科學研究的基本方法，又要學會解決實際問題的方法。第一，校企合作制訂培養(yǎng)計劃，既要考慮合作企業(yè)的技術(shù)專業(yè)性，也要堅持知識的全面性，更要注重專業(yè)實踐的前沿性。第二，打破傳統(tǒng)的、僵化的“雙導師制”模式，摒棄千校一面的現(xiàn)狀，提倡導師組制，根據(jù)主要合作企業(yè)的基本情況，探索組建由校內(nèi)指導教師和行（企）業(yè)專家組成的導師團隊，以校內(nèi)導師為主導，校外導師為輔，充分發(fā)揮雙導師的作用，共同指導研究生。第三，專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的是應用型高層次人才。在校企合作培養(yǎng)中，注重培養(yǎng)目標的高層次，核心是科研項目的支撐，即校內(nèi)外導師全面指導研究生參與校企合作的科研項目。

2.5.3?強化專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量

資源與環(huán)境專業(yè)碩士畢業(yè)論文應當以校企合作的科研項目為依托，主要目的是培養(yǎng)學生對所學知識的技能綜合運用的能力，理論與實際相結(jié)合，獨立分析思考，解決實際問題的能力，使學生對本專業(yè)工作進行相關(guān)的基本訓練。專業(yè)碩士畢業(yè)論文要與學術(shù)型碩士形成區(qū)別，既要求專業(yè)研究生闡明論文的創(chuàng)新之處，也要重視研究成果的可行性和應用前景。論文答辯是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)，答辯委員會要嚴格掌控學位論文的質(zhì)量關(guān)。委員會組成人員既要有校內(nèi)專家，也要有生產(chǎn)單位專家，答辯過程中，答辯委員會應當主要針對論文是否能創(chuàng)造性地解決實際問題進行提問并展開學術(shù)辯論。

3?結(jié)論

資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)，需要根據(jù)資源與環(huán)境領(lǐng)域的需求結(jié)合培養(yǎng)院校自身的特點展開。一方面需要面向同類院校和行業(yè)企業(yè)的雙向調(diào)研，總結(jié)前人經(jīng)驗和教訓，聽取企業(yè)需求，制定更適合資源與環(huán)境專業(yè)學位研究生的人才培養(yǎng)相關(guān)制度。另一方面需要結(jié)合學校自身特色，確立資源與環(huán)境專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標，明確資源與環(huán)境專業(yè)研究方向，構(gòu)建資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終使學校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展同向而行、形成合力，共同完成好新工科背景下面向新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)工作。

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基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)教育廳2022年研究生教改項目“新工科背景下面向新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)”；新疆維吾爾自治區(qū)教育廳2022年教改項目“地質(zhì)類專業(yè)課程思政要素融入路徑及其對專業(yè)建設(shè)驅(qū)動力的研究”；新疆維吾爾自治區(qū)第二批一流課程建設(shè)項目“礦床學一流課程”

作者簡介：張峰瑋（1986—?），男，漢族，新疆石河子人，碩士研究生，副教授，主要從事地質(zhì)資源與地質(zhì)工程方向的教學與科研。