數學教學中如何培養學生的創新意識

朱艷萍

教育的主要目的在于造就有所創新，有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。從世界的發展看，知識經濟時代教育的核心是培養人的創新素質，而人的創新素質的培養應從小抓起，從基礎抓起。下面，我談一談在數學教學中是如何培養學生創新意識的。

一、營造自然寬松、民主和諧的學習氛圍，為學生創新意識的培養提供良好的外部環境。

營造自然寬松的學習氛圍是樹立學生信心，主動體驗成功的前提。因此，我們必須在小學教學中設法為學生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學習環境，使學生能在這樣的學習環境里更好的展示創新思維。首先，教師要尊重每個學生，相信每個孩子都能成功，使每個學生樹立學習的信心。其次，教師要熱情鼓勵學生多思善問，發表自己的見解。要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發現新問題，提出新問題。

二、創造自主學習的機會，培養學生的創新意識。

素質教育是面向全體學生使其得到活潑主動，全面發展的教育。要體現這一點，老師必須轉換角色，真正由權威的講述者變成教學活動的組織者、引導者和參與者，盡量給同學們多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生自主活動和探索的活動區域，從而培養他們的創新意識。

（一）給予學生充足的空間。創新總是和自主聯系在一起的，因此課堂教學中教師應最大限度的給學生充足的時間和空間，組織觀察、操作、思考、討論，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法，培養其創新意識。

如在教學"梯形面積的推導"過程中，先引導學生復習已學過的平行四邊形、三角形面積公式及推導方法，讓學生自己動手、動腦，用剪、拼、擺等方法推出梯形面積，接著組織學生進行小組討論，并向全班同學匯報，可利用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，也可把梯形分成一個平行四邊形和一個三角形，這樣可以利用已學過的面積公式，求出梯形的面積。

（二）多給學生合作的機會，學會合作學習。合作學習是學生學習的一種重要方式，它是在教師主導作用下，群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同操作、相互討論、交流中促進學習進步和智力發展。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討問題和思考問題，培養其參與意識和創新意識。在學習長方體和正方體的認識時，讓學生準備多件這兩種實物，小組內共同觀察、對比，在不斷地交流中完善它們的特征，

三、為學生創造成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅。

每個學生都有創造欲望。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力，并在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂。認識到這一點，在教學中，總是要設法為學生安排"創造"的機會，并使各類學生都體驗到成功的喜悅。

如"20以內進位加法和退位減法"進行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近期學過的內容，自己編題。學生都迫不急待地要講出自己的題目。有的說："9+4"，有的說"18-9"，然后教師將這些題加以整理就成了一組完整的綜合練習題。學生們計算著自己編出的題目情緒很高。對于學困生，教師重點指導，多給予他們一些表現的機會和各種鼓勵，慢慢培養他們學習數學的自信心，使他們感受到自身的價值。

四、引導質疑，讓學生學會創新。

質疑問題是探求知識，發現問題的開始。在教學中，教師要從學生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發，引導學生勤于思考問題，敢于提出問題，為學生創造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發表新見解，比如"多邊形面積整理復習"時，引導學生提出這樣的問題：平行四邊形、三角形、梯形面積之間有什么聯系？長方形、正方形面積能否用梯形面積來計算？

五、培養學生勤于猜測、檢驗的學習態度。猜測是一種飛躍性的創造思維，因此在數學教學過程中，教師要善于提供條件，引導學生敢于猜測，善于猜測，培養學生合理猜測的習慣。如在教學"圓柱體體積計算"時，直接讓學生自由猜想圓柱體積的計算方法，學生根據已有經驗可以設計出許多方法，如將圓柱體的橡皮泥捏成長方體或正方體形狀，求其體積。還可將圓柱體容器裝滿水，然后倒入長方體容器里，測出水的體積。還可以將圓柱體等分成若干份，然后拼成長方體。

總之，學生創新意識的培養，需要教師的正確啟發、引導、訓練、不斷創設條件，營造良好的思維氛圍，使每一位學生都全身心地投人到創造活動中。鼓勵學生進行創造性學習，主動的發展自己的創造性素質，這樣學生的創新意識和創新能力就會在數學教學中得到培養和發展。