希沃白板在初中物理實驗教學中的應用與實踐

■貴州省遵義市第五十五中學 宋光彬

在初中階段的物理實驗教學中，如何讓授課形式更具有趣味性、授課過程更生動形象，以及如何提高物理教學效率，是物理教師要深入思考的問題。希沃白板作為促進教學信息化而產生的互動教學平臺，能夠為提高物理實驗教學效率和教學質量提供技術支持。因此，在實踐教學中，物理教師要充分認識到希沃白板對物理授課的積極意義，并借助希沃白板創設趣味課堂、創新教學方法、突出教學重點、開展實驗教學、豐富教學內容，從而使希沃白板在物理教學中充分發揮作用。

一、希沃白板應用在初中物理實驗教學中的意義

（一）實現傳統與新型教學的結合

在傳統的物理實驗課堂上，教師能夠使用的教學工具非常有限，而且常常會出現一個物理實驗器材被多個教師需要的情況，這在一定程度上會影響物理實驗教學效率。在當前推進教育信息化的過程中，希沃白板可以幫助物理教師有效解決以往教學中存在的問題。具體而言，希沃白板的使用既能夠有效還原物理實驗過程，實現傳統教學中達不到的教學效果，也能提高教師物理授課的靈活性，及時批注重難點知識，從而實現傳統教學與新型教學的結合。

（二）提高課堂教學的互動性

在傳統物理課堂上，教師是課堂教學的主導，學生只能被動地接受知識，這樣的教學模式會嚴重影響教師與學會之間的互動，久而久之，導致課堂教學效率降低，學生學習興趣不足。面對這種情況的存在，教師應及時做出調整和改變。在希沃白板的輔助下，由于知識呈現形式的改變，教師可以與學生進行實時互動，關注學生在課堂上的學習狀態。在當下注重培養學生核心素養的環境中，希沃白板的使用可以有效激活學生的學習興趣，讓學生愿意積極主動地參與課程學習，有助于提高教學的互動性。

（三）提高課堂教學的靈活性

希沃白板的角度出發，該平臺可供教師選擇和使用的功能很豐富，如思維導圖、編輯與批注、暫停播放、及時書寫等，而這些功能的存在為提高物理實驗教學的靈活性創造了條件。具體來說，有了這些功能，教師可以一邊講解一邊引導學生思考，如在講解實驗過程時，為了引導學生思考實驗中可能會出現的現象，教師可以暫停實驗視頻的播放，先讓學生思考并說明自己的想法，再繼續觀看實驗視頻驗證想法。這樣，不僅能夠鍛煉學生的思維能力與分斷能力，也能夠切實提高實驗教學的便捷性和靈活性，讓學生體驗不一樣的物理教學。

二、希沃白板在初中物理實驗教學中的應用措施

（一）借助希沃白板創設趣味課堂

在以往的物理實驗教學中，教師采用單純講述的授課形式，使物理教學缺乏了應有的趣味性，這也是導致學生學習興致不高的原因之一。因此，為了提高物理課堂的趣味性，教師可以借助希沃白板創設趣味課堂，讓學生感受物理知識的生動形象，從而充分調動學生的學習興趣。

以滬科版初中物理教材八年級《動與靜》一課為例，根據教學內容的安排，在完成本課的學習后，學生需要熟練掌握以下知識：認識到我們生活在一個運動的世界，發現生活常見的自然現象與運動的關系；學會運用多種方式描述運動的世界，積累常用的描述運動的詞語和詩句；了解什么是機械運動，借助案例說明機械運動的相對性。對此，為了幫助學生真正掌握上述知識，教師運用希沃白板開展教學活動，創設趣味物理課堂。首先，教師在希沃白板上為學生播放生活中常見的一些事物的動圖，如云卷云舒、火車飛馳、日出東升、海浪翻騰等，以此讓學生認識到生活中事物的變化，從而初步了解我們生活的世界是一個運動的世界。其次，在講解機械運動的概念時，教師為學生展現了一段關于宇宙星體運動的視頻，并引導學生思考視頻中的哪些星體是在進行機械運動，同時舉例說明還有哪些運動是機械運動。在這個過程中，學生的學習興致會跟隨教師的節奏逐漸提高，而且希沃白板可以讓物理知識“動”起來，能夠幫助學生進一步減輕疲勞感，提高學習效率。

因此，打造物理趣味課堂時，教師應借助希沃白板盡可能地將單純的文字性內容以動畫、視頻等動態的形式呈現，給予學生一定的視覺沖擊，激發學生的探索欲望，從而使學生積極投入物理知識的學習中，實現對物理內容的思考和掌握。

（二）借助希沃白板創新教學方法

在教育領域尚未進行信息化建設、未充分重視對學生核心素養的培養之前，許多教師依然沿用傳統的教學方法，沒有結合實際情況及時創新，一定程度上阻礙了教學效率的提高。對實踐性質突出的物理教學來講，教師要緊跟時代發展，及時創新教學方法。在希沃白板的輔助下，教師可以將情境教學法、思維導圖法等，與物理課堂有效融合，幫助學生掌握物理知識的系統性和結構性。

以滬科版初中物理教材八年級《聲音的特性》一課為例，在本課教學活動中，教師可以借助希沃白板采用情境教學法，將希沃白板的使用與具體實踐有效結合。在授課前，教師明確學習目標：了解聲音的特性；知曉樂音的音調與發聲體的振動頻率有關，響度與發聲體的振幅有關；知曉不同發聲體發出聲音的音色不同。在授課過程中，教師通過“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”幫助學生進一步了解相關物理知識。如在分析音調與頻率的關系時，教師借助希沃白板為學生播放二胡、吉他、笛子、大提琴、小提琴等不同樂器演奏時發出的聲音，創設一個充滿音樂的情境，讓學生感受它們的音調有何不同。然后教師將情境的設置轉回到課堂，借助一把鋼尺讓學生實際感受在尺面伸出桌面不同長度的情況下，鋼尺發出聲音所產生的不同音調，從而進一步認識音調與頻率之間的關系。

在這個過程中，教師實現了兩次學習情境的創設，而且在希沃白板的幫助下，學生可以對知識進行有效認知，在一定程度上幫助學生擺脫機械的學習方式，提高學習效率。

（三）借助希沃白板突出教學重點

在以往的物理課堂中，教師對教學重難點知識的展現主要采用口頭重點強調的方式，雖然這種方式具有一定的便捷性，能夠在一定程度上引起學生的注意，但是在當下的物理課堂中，學生的課業壓力較大，口頭強調的方式并不能實現應有的效果。因此，教師可以借助希沃白板具備的PPT 解析等特點，突出教學的重難點，讓學生在學習過程中輕松掌握課程學習的核心。

以滬科版初中物理教材八年級《超聲與次聲》一課為例，在本課學習中，根據教學目標的設定，學生應掌握的主要知識包括超聲與次聲的概念、超聲的應用、次聲的危害等。但是在實際教學中，由于教師所講授的知識過于零散且復雜，學生如果沒有及時跟上教師的教學節奏，就會出現知識理解斷層的情況，這對學生抓住學習重難點產生了一定的阻礙。對此，為了使教學內容的呈現更具有條理性，教師可以借助希沃白板突出講解重難點知識，而對非重點內容，教師可以采用正常語言分析的形式。如在本課的學習中，學習目標已經明確，即學生需要重點掌握超聲和次聲的概念以及超聲的應用。在運用希沃白板講授這兩個部分的知識時，教師應確保知識的呈現有層次、有條理，可以借助對標題的層次劃分保證內容呈現的條理性，同時保證教學內容在設計上有文字、有圖片、有視頻。如介紹超聲時，可以分享關于蝙蝠、海豚等與超聲相關的動物，借助其利用超聲導航的特性，讓學生對超聲有更形象的認識。這樣，教師才能對重點知識由淺入深、結構清晰地講授，讓學生實現對重點內容的準確把握。

因此，在物理教學中，希沃白板的運用可以有效幫助教師實現對物理知識層次性和結構化的呈現，有效突出教學重難點，這對教學效率的提高有積極意義，能夠促進學生結構性思維的建立，助力學生物理學習能力的提升。

（四）借助希沃白板開展實驗教學

在希沃白板眾多的優勢中，能夠進行仿真實驗是其能夠有效運用在物理課程中的一個重要原因。具體來講，在初中物理實驗中，有些實驗所需要的器材過多，或者過于復雜，無法將實驗器材完整地呈現在學生面前。因此，為了讓學生了解這些由于客觀原因而無法呈現的實驗，教師可以使用希沃白板進行教學。在希沃白板的素材庫中有著大量的實驗素材，教師在運用時只需要篩選即可，選擇適合班級學生能力水平的實驗講解資料。

以滬科版初中物理教材八年級《滑輪及其應用》一課為例，在本課學習中，學生需要通過對實驗的分析認識定滑輪和動滑輪的特點，并能夠根據其特點解決實際問題；掌握安裝滑輪組的方法，能夠根據安裝情況分析施加的拉力大小與物重的關系。對此，為了讓學生更清晰地掌握這部分知識，教師借助希沃白板中的資源講授課程。首先，教師播放兩個幫助學生認識定滑輪和動滑輪的短視頻，視頻呈現的是工人分別借助定滑輪和動滑輪搬運物資。其次，教師繼續播放關于“探究定滑輪特點”與“探究動滑輪特點”的實驗視頻，視頻詳細介紹了具體的實驗操作步驟和主要研究問題，學生跟隨視頻的播放完成實驗內容的學習。在這個過程中，如果學生對其中某一個實驗步驟或某一個知識認知不清晰，可以選擇暫停播放，并尋求教師的幫助，或者反復研究視頻內容，直至理解。當學生在教學視頻的幫助下完成關于定滑輪特點與動滑輪特點的學習后，要根據自己對實驗知識的獲取，總結出定滑輪與動滑輪的特點，從而實現對實驗教學內容的完整學習。

在運用希沃白板開展教學活動時，教師可以將實驗教學中用到的視頻素材分享給學生，讓學生可以實時跟隨視頻進行學習，這樣可以在一定程度上提高物理實驗教學效率。同時，學生可以針對自己掌握不清晰的內容反復學習，從而提高自主學習能力。

（五）借助希沃白板豐富教學內容

上文提到，希沃白板作為一個信息化教學的互動平臺，其本身存在海量的知識素材，這對教師來講是一個重要的教學寶庫。在希沃白板中，教師可以隨時為學生拓展教學內容，擴充授課容量，幫助學生更好地學習更為豐富的物理知識。因此，在物理實驗教學中，教師要合理運用希沃白板，借助其優勢特征豐富教學內容，在保證學生充分理解教材知識的基礎上，掌握更豐富的物理知識。

以滬科版初中物理教材九年級《科學探究：物質的比熱容》一課為例，在本節課學習中，學生需要熟練掌握以下內容：理解物質的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法；知道比熱容是物質的特性之一，學會查看物質的比熱表；能夠根據水的比熱容較大這一特點解釋生活中的簡單現象；學會運用比熱容的計算公式進行計算。對此，教師在設計教學內容時，借助希沃白板的內置功能，對基礎知識點、實驗演示、習題練習進行了排版設計。這樣，在教學時，教師只需要運用希沃白板即可，無須再準備大量的教學素材。同時，在講授過程中，教師借助希沃白板可以隨時搜集資料的特點，適時地為學生拓展學習內容。如在學習水的比熱容相關知識時，學生已經了解到水的比熱容較大，教師可以借此引導學生思考水的這一特點在生活中有哪些具體應用。在學生思考的過程中，教師便可以借助希沃白板豐富這部分內容，讓學生進一步認識生活中對水的比熱容較大這一特點的實際運用場景，如北方冬天使用的暖氣、水冷系統的應用、氣候調節等。

因此，在物理實驗教學中，要想確保教學內容的豐富性，教師應充分利用希沃白板這一優質的資源寶庫，讓希沃白板的價值在物理實驗教學中得到充分展現。

三、結語

綜上所述，希沃白板在初中物理實驗課程中的使用不僅重新建構了物理課堂，使教師更高效地授課，也打破了學生對物理實驗課程的舊有認知，有效提高了學生物理學習的興趣。因此，在物理教學中，教師應注重對希沃白板的合理使用，使其充分融入物理教學，充分發揮希沃白板的價值，實現物理知識的信息化呈現。