初中物理教學中培養學生創新能力的探索

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力！”在物理教學中，我們應在繼承傳統教學精粹的基礎上，努力改革課堂教學，培養學生的創新意識和創新能力。

一、喚醒學生的創新意識，是培養學生創新能力的前提

傳統的課堂教學模式以教師為中心，學生缺乏學習的自主權和支配權，“師道尊嚴”禁錮了學生的思想。因此，要喚醒學生的創新意識，我們就必須解放思想，營造民主和諧的教學環境，形成“百花齊放，百家爭鳴”的局面。

另外，初中生的創新對教師來說未必是新穎的，但對于學生個人或其同齡人來說，卻是新鮮的，教師應鼓勵這種創新，激發學生的創新意識。

二、培養學生的觀察能力，是培養學生創新能力的基礎

重視學生觀察能力的培養是幫助學生學好物理，培養學生創新能力的基礎。在教學中，我著重從以下兩個方面培養學生的觀察能力。

1.引導學生明確觀察的目的與任務

學生只有明確觀察的目的，才能集中注意力認真觀察，達到觀察所要求的目標。例如，在做觀察水沸騰實驗時，學生沒有明確觀察的目的，就只會看熱鬧。教師若明確指出觀察的目的和重點，學生觀察就會收到很好的效果。

2.在實際觀察中加強觀察指導

有的學生觀察時，只憑興趣或走馬觀花，抓不住重點。為此，我經常引導他們，觀察不僅是看，還要用腦子思維。同時也教給學生觀察的方法：觀察要按一定的順序，從整體到部分，從部分到整體，從外表到本質；觀察時運用比較的方法，找出事物的個性與共性，揭示出同中之異或異中之同，從而抓住事物本質；觀察要抓住特征，抓住反映事物本質特點的標志，從而把事物區分開來。

三、培養學生的思維能力，是提高學生創新能力的關鍵

創新能力的核心是創造性思維能力。教師要著力培養學生的創造性思維能力。

1.培養與發展學生的直覺思維能力

有這樣一道題：盛鹽水的容器中，漂浮著一塊冰，問冰融化后，水面的升降。當分析得出“當冰融化，水面上升”的結論時，有一學生與同桌講個不停。我有點惱火，問他講什么。他說：“我們在討論是不是這個原因引起極地冰川融化，海平面上升。”我及時肯定他的靈感和思維的積極性。我想，學生有了這樣的肯定和鼓勵，就會非常愿意與同學和教師討論問題，從而養成勤思善論的習慣。

2.訓練學生逆向思維的能力

教學上訓練學生應用逆向思維來分析問題，能提高學生思維的靈活性，克服由單向思維定勢造成的思維障礙或思維僵化，從而培養學生創造性地解決問題的能力。如，在學“電磁感應”時，我不急于把結論教給學生，而是先引導學生由奧斯特實驗進行逆向的猜想，然后用實驗一步一步探索。在這過程中，學生不僅鍛煉了逆向思維，更能體會到科學探索的艱辛和由此而來的快樂。

3.重視發散思維能力的培養

在教學中，我通過開放性習題來訓練學生的發散思維。有這樣一道題：測一不規則蠟塊的體積，器材自選。學生想出了多種多樣的方法。其中直接測量的方法有：排液法、排細沙法。間接測量的方法有：測質量，查密度，求體積；變形法（在規則容器內，熔化成規則固體），測邊長，求體積；比例法（用一規則蠟塊，先測體積，然后分別測兩蠟塊質量，用比例法求待測蠟塊體積）。通過這類開放性習題的訓練，拓展了學生的思維，培養了學生的獨創精神，甚至有的會“標新立異”。

以上是我在教學中培養學生創新能力方面所做的一些探索和思考，而培養學生的創新能力，還不止這些，還必須讓學生經受更多的鍛煉，培養科學素養，提高創新能力。

參考文獻：

[1]王文琪，鄧小飛，李敬德.研究性學習與創新教育.廣西師范大學出版社，2002-4-1.

[2]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002-04.

（作者單位 江蘇省常州市武進區馬杭初級中學）

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