做學生心中的那抹暖陽

徐潔潔

教師作為學生成長路上的重要引路人，應時刻關注他們內心的變化，用愛去溫暖他們的內心，做他們心中的那抹暖陽。

孩子，你怎么了

秋季開學以來，不僅是數學作業本，小宇的語文課堂作業本也是書寫潦草、題目亂答，課后作業也經常無法按時上交，上課還經常走神，跟一、二年級時的他完全是兩個人。上學期，小宇的成績還一直穩穩地處于班級的中上水平，每次都能自覺完成老師布置的作業，字跡端正，書寫工整。因此，他這一百八十度的大轉變還是讓我頗為震驚的。不僅如此，我還發現小宇這學期開學以來都不太開心，課間也很少和同學一起玩耍。

為了弄清原因，我決定和他進行一次談心。小宇一路低垂著頭，惴惴不安地跟著我來到了辦公室，似乎準備好接受我的數落。可我并沒有開口指責他，而是關心地問：“小宇，在老師的心中，你一直是一個成績優異、乖巧懂事的男孩，老師非常喜歡你。可是最近，老師發現你經常無法按時上交作業，我相信你一定不是故意的。是不是因為家里發生了什么事情，才導致你無法按時完成作業呢？”小宇好像有些意外我會這樣問，抬頭看了我一眼，眼神中略帶驚訝，沒有回答我的問題。我繼續問道：“老師看你最近好像也不太開心，上課經常走神，如果你愿意把老師當成朋友，能跟我說說心里話嗎？”

小宇遲疑了一會兒，委屈地小聲說道：“我的二姐和三姐總是欺負我。”我有一個只差兩歲的弟弟，比較清楚姐弟間的那些打打鬧鬧，所以我也沒那么在意小宇所說的“欺負”，只當是姐弟間的小矛盾。我追問：“她們是怎么欺負你的呢？是你們在玩鬧的時候發生爭執了嗎？”“不是的，她們會打我！”小宇眼中透著憤怒。看著他憤怒的眼神，我才突然想起之前在一次家訪中了解到：小宇有三個姐姐，大姐正讀初中，是住校生，二姐和三姐在我們學校就讀，住家里。小宇作為家中唯一的男孩子，父母對他格外寵愛。這下，我有點明白了。在安撫好小宇的情緒之后，我馬上跟小宇的父母取得聯系，溝通了談心的情況，小宇的父母表示會找時間對子女相互間的關系進行疏導。

后來，我格外關注小宇，課上經常有意無意地請他回答問題，課后也時不時詢問他和姐姐們的近期關系。在我的經常性問候下，小宇慢慢地對我敞開了心扉，也愿意跟我說更多他和姐姐們的事情。在語文課上，他偶爾也會舉手，作業也完成得越來越認真了。皮格馬利翁的期待效應明確指出，當一個人受到表揚和期待時，他就會努力地朝著這個方向前進。因此，針對小宇的任何一點小進步，我都會及時地給予表揚。我始終堅信，贊美和鼓勵會創造奇跡！

專屬“保鏢”

大多數學生在第一次接觸習作時都有畏難心理，小宇亦是如此。一天下午放學后，小宇被我單獨留在教室輔導作文。冬天不到六點，天就黑了。在輔導完小宇后，天邊浮現了幾顆星星。我決定親自送他回家，做一回他的專屬“保鏢”。對于這種特殊待遇，小宇很是開心。踏著星辰，披著月光，我們一路上聊了很多，談學校里的事情，聊他家里的事情。那一刻，我們不像是師生，更像是朋友。

到了小宇家中，小宇媽媽熱情地招呼我進門，卻不見小宇爸爸的身影。經過短暫的溝通，我才知道，小宇的爸爸在暑假里就生病住院了，家里全靠小宇媽媽一人支撐。爸爸做手術需要高額醫療費，家里四姐弟的學費和生活費的開銷也很大，家庭經濟非常困難。了解到這些，我愈加明白為什么小宇這學期開學以來就一直郁郁寡歡了，想必并不完全是因為跟姐姐鬧矛盾的緣故。這些他從來都沒有跟我講過，可能是因為他強烈的自尊心，所以才不想開口吧。

用愛耕耘，靜待花開

那天之后，我更加心疼小宇，一直想送點什么東西給他。當他表現好的時候，我會獎勵他一支鉛筆或一本筆記本。在我的不斷鼓勵之下，小宇慢慢地變回了曾經的那個他，笑容多了起來，課上坐姿端正，經常舉手發言，作業也能認真完成。在近一次的單元檢測中，他的語文考了91分，比起第一次單元檢測整整進步了二十幾分。

經此一事，我更加堅信，愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。我愿做學生心中的那抹暖陽，用愛耕耘，靜待花開！

（作者單位：浙江省文成縣南田鎮中心小學 責任編輯：王振輝）