新課程背景下“海性”教育在德育中的探究與實踐

王玫

黨的二十大報告提出要加快海洋強國的建設步伐。建設海洋強國，人才是關鍵，海洋教育是基礎。在《義務教育課程方案（2022年版）》的實施背景下，跨學科教育成為培養學生全面發展的有力抓手。海洋文化是開展跨學科教育的極佳素材，培養具有海洋精神的人才是建設社會主義現代化強國的需要。

我們把海洋的本質精神稱為“海性”。《孝經·說曰》上有云：性者，生之質也。董仲舒說：質樸之謂性。荀子曰：生之所以然者謂之性。性是物類天生之本性或特質。海性教育的主旨是對人進行海洋精神的培養，尤其是海島上的學校，有責任對學生進行海洋文化的熏陶和海洋精神的教育。那么，在新課程背景下，如何讓海性教育在德育方面充分發揮作用，以實現育人目標呢？我校聚焦學生核心素養的培養方向，不斷進行探究與實踐。本文擇其要之，梳理如下。

一、從海洋的內在特征及其給人類的啟示中提煉“海性”教育內核

海洋是地球上生命的搖籃。她任憑風雨，無論冬夏，日夜奔騰不息，生機勃勃。“生”是海洋現象發生發展的內在動力，海洋之“生”啟示人類奮發圖強、勇往直前。《說文解字》中謂：海為天池，可納百川。“容”是海的胸懷、海的氣魄，彰顯的是包容的海洋秉性。

人類在探索海洋、播撒文明的道路上歷盡千辛萬苦，留給我們的是勤勞勇敢、上下求索、能征敢戰、百折不撓的海洋精神。海洋與人類共存于一個地球，它利萬物而不爭，趨低洼而不怨，納污垢而不嫌，用堅挺的胸膛托起百舸爭流，把無盡的空間和豐富的資源無私地奉獻給人類，它在與人類的共處中呈現的是一種“和”的狀態。“和”折射出的是海洋的哲學態度——人類社會只有和諧共處，方能和衷共濟。簡言之，海性教育的內核即“生”“敢”“容”“和”。

二、結合學校實情，確立“海性”教育在德育中的發展目標

黨中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出，學校教育要堅持“五育并舉”，要堅持德育為先。我校將海性教育作為德育主旨，確立了“海量胸襟，博知雅行”的辦學目標。

1.“海凝精華，勵耘至善”是學生培養目標。我校著力培養具有海洋意識、富有海洋精神、捍衛海洋權益、樂于海洋開發、敢于海洋冒險、善于海洋保護的新一代海洋人。通過教育教學，開闊學生的胸懷氣量，放大他們的夢想志向，激勵他們堅毅果敢，淬煉海洋人格與素養，塑造品學兼優的海性少年。

2.“海天攬月，甘當人梯”是教師發展目標。我校堅持“四有”好教師的培養方向，引導教師把各項教書育人工作做好、做實、做精、做優。同時，號召廣大教師腳踏實地，“甘為人梯”，對所有學生都要懷有愛心，都能為他們的成長搭石鋪路，為他們終身發展獻出自己的智慧和力量。

三、通過多方途徑，讓“海性”教育在德育中發揮作用

1.多方渠道進行海性教育的環境創設。打造校園海洋文化場景，營造心系嵐島、熱愛海洋的氛圍是我校實施海性教育的主要措施。我校在校內建成海洋科普館等36個學生實踐體驗館，對外通過積極申請、相互合作的方式，得到國家自然資源部海島研究中心等13家單位智庫支持，共同建立海洋教育基地，校內外舉措聯動，有效地營造出海性教育氛圍。

2.構建多維的海性教育課程。我校串起海洋文化教育與學科教學，不斷在學科教學中滲透海性教育。通過學校的貝藝工坊，為學生搭建在做中學、在用中學、在創中學的平臺，讓他們體會融合各學科知識進行探究的樂趣。學校開展基于“五育融合”的貝藝項目化教學，學生不僅學會了利用美術、科學等學科的知識對貝殼進行打磨穿孔的藝術創作，而且在創作中體會到貝雕制作者的不易，加深了對珍惜勞動成果這一觀念的認識。

學校組織不同學段學生開展“海疆萬里行，尋找漁村文脈”的跨學科綜合實踐研究性學習。此外，學校利用本地海島地域特色，整合課程資源，開設“海納百川”校本課程。學校結合多年的教學實踐經驗和學生綜合實踐資源，以海洋品格、海洋生態保護、海洋藝術等為主題編成《玉海厚德》《觀海明智》《搏海健體》《悅海流韻》《瀚海崇勞》等閱讀本。

3.主題活動項目化。海性教育主題活動的項目化開展，能更好地為學生成長夯基培根。在校園多項學生活動中，我們將海洋元素融入活動主題，圍繞主題開展海洋類實踐體驗；在學校每學期的科普活動，組織學生探索海洋的奧秘；在禮儀節、讀書節上培養學生“行有雅規”“博知雅行”的素養文化，在藝術節、體育節中激勵他們“炫展雅藝”“搏海健體”。

四、在課程教學中滲透“海性”教育的三項原則

1.堅持從國家課程教學任務有效落實的視角踐行海性教育。課程教學要遵循教育規律，落實立德樹人目標，培養學生必備品格和關鍵能力。對于中小學來說，海洋教育涉及各個學科，學生需要運用各學科知識和學科思想來認識和了解海洋，海性教育也就成為各科教學義不容辭的任務。新課程標準下的教學呼喚鮮活的資源和空間，海性教育能為新課程教學任務的落實搭建充滿活力的舞臺。因此，要找準各學科教學的支點，再與海性教育的內容自然結合，方能在學科教學中滲透海性品格，實現育人目標。

2.堅持從學科教學模式有效性的視角滲透海性教育。學生學科核心素養的發展，要求采用有效的教學模式。海性教育支持項目式教學、研究性學習、情境教學等教學模式，有利于凸顯教學中學生的主體地位，使他們在分析解決真實問題的過程中學得知識、提高能力、發展素養。學校努力實現各學科教學與海性教育有機結合，以促進學生全面發展；努力實現線上與線下的有機結合，利用網絡資源為海性教育提供支撐；以真實情境為導向，以任務驅動，引導學生通過觀察、實驗、閱讀寫作、表演、繪畫等方式來體驗海性教育。

3.堅持從學校全面工作有效實施的視角浸潤海性教育。國家課程的設置與實施是對學生進行教育的主渠道，學校充分發揮各種渠道的作用，將國家課程與海性教育相融合，形成多學科融合的海性教育。

（1）堅持開展常態化、載體豐富的各類活動。教師根據教學實際和學生情況靈活地組織學生學習海洋特色課程，并給予學生充分的自主學習時間。學校將海性德育由課堂延伸到課外，由校園擴展到家庭，由個體擴展到群體，家校社共同培養學生海納百川、和衷共濟的道德品性。

（2）堅持方向正確、內容完善的學科教學布局。學校以系統性的海洋知識為教育載體，通過各年級、各學科、各部門的通力合作，形成全程育人、全員育人、全方位育人的海性德育工作格局。

（作者單位：福建省平潭城關小學 責任編輯：王振輝）