課程統整理念下小學美術主題教學設計與應用研究

葉錦華

【摘 要】本文針對美術統整主題教學設計存在的問題，論述學習內容的選擇與優化路徑。

【關鍵詞】美術統整 主題教學 生活價值

美術統整主題教學主要是指以美術為核心，運用關聯思維和跨界思維的方式，將在概念上或組織上分立的相關內容（因素）整合或關聯起來，打破學科固有的界限，把內容重新合成為一個新的統一的整體。圍繞研究主題，教師應以美術為核心把涉及各學科的素養點融合在一起，完整設計主題課程，挖掘統整點開展學科教師協同式指導，讓學生在課程中靈活運用各科所學去解決實際問題，提升學生的綜合能力。

我校從2015年8月開始陸續進行“美術主題教學”研究，分別開展了“學校本位小學美術統整主題課程研究”“小學美術項目化校本課程建構與實施”等課題研究，進行了具有校本特色的美術統整主題教學實踐。歷經近8年的實踐性研究，美術統整主題教學已成為我校校本課程研究內容的重要組成部分。雖然成效凸顯，但反觀美術主題教學設計，學習內容的選擇仍存在以下問題：一是過于強求專業知識，忽略相關生活知識；二是受教育慣例的影響，缺失了部分具有生活價值的學習；三是過于關注美術成績，忽略與生活相關的知識；四是過于關注了解性知識，忽略知識內涵。針對以上四個方面的問題，筆者認為可以從選擇具有生活價值的學習內容融入美術學科，進行統整設計。

一、多維度統整，拓寬學習內容的廣度

美術統整主題學習內容的選擇，可考慮從不同領域進行多維度統整，從而拓寬學習內容的廣度。教師通過多維度選擇：一來可以從其他學科較抽象內容入手，如大與小、夸張的藝術等；二來可以選擇有助于提升學生了解周圍的世界及事物的運行規律，并進行美術表現的方法。例如，為什么有影子，影子可以怎樣表現；鳳凰樹果莢是怎樣生長的，怎樣可以讓果莢更漂亮并長久地保存下來；動物的衣裳有什么特點和作用，借鑒運用于我們的課堂中，我們怎樣設計一件衣服才能有不同的功能。這些問題給了學生一個非常貼近生活現實的視角，因為它們解釋起來都關系到事物最初始的樣貌，學會這些問題，會讓學生對這些日常的事物有理解上的厚度和深度。

為此，筆者選擇了低年級的《鳳凰樹果莢的大與小》《不同物體的大與小》《找尋大與小》《大與小成果展》和中高年級的《頭像寫生》《夸張的臉》《夸張的物體》《夸張的藝術》等系列化內容，運用大與小、夸張等知識，通過多維度統整不同領域知識來指導學生進行美術創作。如此教學不僅拓寬了美術學習的廣度，更讓學生形成深刻的見解。

二、關聯性統整，強化美術與生活的契合度

教學中，教師可選擇與生活關聯緊密的、并能指導日常生活的美術統整主題學習內容。教師首先要思考哪些內容與生活緊密關聯，再聚焦到能指導日常生活的關鍵內容中，并通過深入的學習引導和實踐盡力提升學生的全局性理解，最終運用于指導日常生活。

例如，中高年級的《七彩畫筆描繪特色“課后服務”》的內容選擇是與學生校園生活聯系緊密的“課后服務”。“課后服務”中的小學美術社團活動的內容、方案和實踐、評價過程等都以學生為主體進行。活動前期，筆者通過問卷調查，了解到98.6％的學生都喜歡參與此項活動。于是，筆者與學生一起開始確定目標、制訂方案、形成6課時的項目活動方案。為了更準確地加強美術學科活動與日常生活的契合度，筆者設計以下學習內容：一是“校園走透透”活動。學生在參加課后服務時，用心觀察、感受、思考、記錄課后服務的點滴。在美術社團活動時，筆者帶著學生去參觀、訪問、了解、感受不同的課后服務活動，學生用視頻、圖片或者文字的形式記錄下豐富、真實、有效的課后服務。二是“金點子大比拼”活動。通過展示學生在“校園走透透”活動中拍攝的視頻和照片，讓他們回憶思考，激發他們的熱情和靈感。在欣賞與互動的過程中，他們找到了許多“畫什么”的“金點子”——畫個人跳、雙人面對面跳、雙人車輪跳等各種跳繩場景；畫自主閱讀、作業輔導和答疑解惑場景；畫舞蹈社團、器樂社團、聲樂社團等各種特色社團活動場景，等等。三是“小妙招分享”活動，讓學生進行故事畫、對比畫等的創作，而后進行分享。四是“小竅門巧運用”活動，流程如下：巧妙構圖、調整結構、注重裝飾、依序上色。學生深入地學習了這些內容后，就可以運用各種“小妙招”“小竅門”指導日常生活的各種有創意的班級、校園、家庭等布置活動。

三、情感性統整，提升學科育人的溫度

美術統整主題教學設計中學習的內容應該有助于提升學生自身的情感、態度、價值觀，從而提高學科育人的溫度。因此，教師在選擇學習內容時，應考慮情感性統整，選擇能激發學生情感的學習內容，讓學生學習之后，能夠上升到倫理道德的層面，讓他們的道德品質能夠有進一步的提升。

例如，筆者根據學校的特點選擇低中年級的主題活動內容，設計提升學生情感、態度、價值觀的主題活動“我的伙伴‘鳳凰樹果莢”。“南小有嘉木，其名曰鳳凰”，從2000年我校建校至今，有一棵姿態優美的南小嘉木——“鳳凰樹”，見證了學生的成長、學校的發展。于是，以樹作為情感紐帶，筆者帶領學生走入美術課程的建構與實踐研究。學生親近各種自然的元素——土壤、草地和陽光，學習觀察鳳凰樹在四季里的變化，探究樹的種類和價值。就這樣，學生融入自然，提升他們熱愛生活的情操。而后，筆者引導學生觀察鳳凰樹果莢的變化，感受、寫生鳳凰樹果莢的特點，創作鳳凰樹果莢畫，利用鳳凰樹果莢裝飾、美化生活，感受自然與人類生活的密切聯系。最后，筆者引導學生了解并認同知識背后所蘊含的情感態度與價值觀——熱愛自然、學校和社會，從而提升學生的文化水平與精神境界。

四、跨學科性統整，加強學習內容的活躍度

美術統整主題教學設計中，學習的內容還應經常出現在各種場合，讓學生經常性地運用它，加強學習內容的活躍度。

如筆者選擇低年級主題活動內容時，以生活中常見的“水果”和“我與朋友共成長”等系列主題內容為主。“我與朋友共成長”主要是培養一年級學生交友的能力。交朋友是一個對于一年級學生來說較難理解的人生課題，是學生的一個重要的轉折，是學習和習慣養成的重要階段，也是促進學生健康快樂成長的重要因素。基于以上認識，筆者加強跨學科統整，設計如下活動。活動一：新朋友——我來找。在播放音樂《找朋友》的情況下，讓學生到室外陽光下，用粉筆描畫朋友影子的外形。活動二：新朋友——我來說。課堂與語文活動《說朋友》相結合，通過詳細描述后，用線描的形式畫朋友局部的頭像。活動三：新朋友——我來畫。教學與攝像活動《畫朋友》相結合，通過對比照片找到朋友臉上最有特點的地方，用線描的形式畫新朋友。活動四：新朋友——我展示。教學與班隊活動“班級布置我能行”相結合，選擇常用性的班級布置方式，讓活動更具有生活價值。

綜上所述，美術統整主題學習內容的選擇，應考慮多維度、關聯性、情感性、跨學科性這四個方面因素，形成有價值的學習內容，從而引導學生走向具有生活價值的學習發展道路。

（作者單位：福建省廈門市前埔南區小學 責任編輯：蘇少偉）