大數據時代高職院校陶藝專業教學模式創新研究

何皎月 蔣雍君

無錫工藝職業技術學院 江蘇無錫 214206

隨著現代社會的高速發展，大數據的應用優勢愈發明顯，正逐步滲透到各行各業。大數據時代，人們的生活方式發生了極大的變化，這也深刻影響了高職教育的教學模式。無論是社交軟件、云平臺的高頻使用，還是Midjourney、ChatGPT等人工智能的出現，都意味著信息技術正在普及，并且來勢洶洶。2019年《政府工作報告》明確提出“互聯網+教育”，強調“促進優質資源共享”。習近平總書記在2023年5月29日中共中央政治局第五次集體學習時強調：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”由此可見，未來教育的發展勢必與教育數字化緊密相關，如何利用好大數據技術成為關鍵。對于傳統手工藝專業來說，大數據可以成為教育變革的助推器，這既是一個新的契機，又是一個艱巨的挑戰。

一、高職院校陶藝專業教學現狀

當前，高職院校陶藝專業教學仍處于相對單一的狀態，受專業本身的局限，理論和實踐皆以線下教學為主。從人才培養方案來看，陶藝專業面向的是陶瓷企業或陶瓷作坊設計崗位、陶瓷企業工藝制作崗位以及產品銷售等崗位職業群，對人才的實踐能力要求較高，更注重精益求精的工匠精神培養。《陶瓷手工成型》《陶瓷造型設計》《現代陶藝》等專業核心課程，重掌握技巧和方法，教師的示范操作和隨堂輔導是課程的重點環節。受到傳統教法的影響，傳統陶藝專業的教學模式為典型的“傳遞—接受式”，內容上則表現為“理論+實踐”，主要強調學生實踐能力的培養。因此，在實際的教學過程中，專業教師更偏重言傳身教，較少使用信息化的教學手段。

雖然陶藝專業沿襲了過去的傳統教學模式，但是在大數據的沖擊和新事物的涌現下，也有了一些新的變化。信息技術開始介入教學，從最初的多媒體使用向線上資源的開發過渡，形式新穎，有效提高了教與學的效率。部分專業教師嘗試使用職教云、慕課、超星移動等網絡平臺，教學手法和教法逐步豐富并趨于多元化。還有較為重要的一點是，受到全球疫情的影響，線上教學無形之中得到推動，越來越多的教師感受到了大數據帶來的便捷。像是騰訊會議、QQ直播課堂、釘釘等數字化移動辦公平臺走進大眾視野，成為了線上教學的輔助辦公軟件。盡管陶藝專業的教學不能完全依靠線上教學來完成，但是充分挖掘線上教學資源，利用趣味化的教學手段調動學生的學習積極性，借助大數據技術實現教學模式的創新，是極為可行的。

二、大數據時代對高職院校陶藝專業教學模式的影響

（一）傳統教學模式受到一定沖擊

大數據時代的來臨，意味著社會整體的信息化步伐在加快，信息技術對教育的影響正日趨顯著。互聯網、云計算、大數據等現代信息技術給人們的生活帶來了極大的變遷，無論是秒回的微信還是隨時可以開啟的視頻會議，都預示著大數據潛在的巨大能量。當大數據的浪潮席卷而來，高職院校陶藝專業的傳統教學模式勢必受到一定的沖擊。一方面，高職院校陶藝專業的傳統教學模式存在一定的弊端，過度依賴傳統的教學模式，沒有找到新的突破口；另一方面，整體上缺少趣味性和個性化的教學，學生的學習積極性調動不起來，更無法跟上教育數字化的大趨勢。

“中國傳統技術在發明和生產中注重‘以巧為技’，強調直觀體驗，形成了自己特有的認知系統。”[1]就陶藝專業而言，它的教學形式在很大程度上來源于傳統手工藝的技藝傳承，口傳心授、言傳身教、示范操作都是必不可少的環節。學習者通常采用的是“技”“藝”并重的學習形式，講究的是日復一日的技能訓練和對藝術的感悟能力，以及追求工藝上的精雕細琢。現代信息技術的出現，對傳統的教學模式會產生一定的沖擊，教學不再是單向的教學過程，其形式和手段也會更加豐富。就目前而言，大數據技術可以為陶藝專業教學帶來有力支撐，但暫時也無法完全取代教師線下教學的全過程。

（二）打破教學在時間與空間上的限制

由于陶藝專業的實踐性強，傳統教學模式往往是脫離了教師，學生只能憑借自己的悟性琢磨或者是依賴大量訓練來提高動手能力，幾乎是無捷徑可走。教學側重于教師的示范演示和隨堂輔導，因此學生對教師的教學依賴性更高，學習時間也集中在課堂。在這樣的教學模式下，學生往往容易出現學習興趣不高、三分鐘熱度、沉溺手機等現象。信息技術引入課堂后，這樣的現象有所好轉，課堂的趣味性顯著增加。為了適應教學能力大賽、信息化教學、微課等賽事，信息化的教學手段已經在各大院校開始普及，但是真正運用于教學的部分仍然較少，形式也多浮于表面。

目前，多媒體是較為常見的教學輔助手段，以及職教云、慕課等平臺陸續被使用，但是普及率不高。近年來，全球疫情的影響也加速了大數據技術的普及，使得高校教師意識到了線上教學的重要性。傳統的教學模式無法跨越時空，主要依賴教師的面對面教學，把言傳身教擺在首要位置，對學生的洞察力和執行力要求較高。大數據技術則可以突破這一限制，縮短學習時間，提高學習效率，甚至可以做到“人人皆學，處處能學，時時可學”。

（三）個性化教學成為可能

大數據的出現，在某種意義上也是一種新的突破，打破了傳統教學模式一成不變的程式，為課堂注入了新的血液。線上的優質教學資源被引入課堂教學，整個教學環節更為豐富、完善，更好地調動了學生學習的主動性。針對教學當中的重難點，教師可以借助信息技術將知識點進行趣味性的轉化，幫助學生更好地消化學習內容。“基于學習者的個體特征和學習狀況的數據，大數據技術為追蹤和整合這些數據，對學生進行個性化支持提供了可能。”[2]大數據的追蹤技術，能夠分析每位學生的特色和興趣，有效提升教學質量，實現因材施教。例如，教師可以通過職教云平臺的后臺數據觀測學生的實時學習情況、感興趣的內容、作業完成度等，分析教學當中存在的不足之處，優化教學教法和教學設計。可以說，在大數據技術的助推之下，教與學的形式有了新的變化，個性化教學成為可能。

三、基于教育數字化的高職院校陶藝專業創新教學模式設計

（一）教學案例分析

在教育數字化的驅動下，高職院校陶藝專業積極探索新的教學模式，并取得了一些較好的成果。陶藝專業的核心專業課程《陶瓷造型設計》就是其中一個具有代表性的案例。

《陶瓷造型設計》作為陶藝專業的核心課程，起著承上啟下的作用，對學生專業能力培養意義深遠。因此，引入現代信息技術的主要目的是輔助教師教學，以有趣的形式來調動學生的學習積極性，從而提升他們的學習效率，為后續課程打下堅實的專業基礎。首先，在教學設計的過程中，充分使用職教云平臺，并將其貫穿教學始終。從課前、課中、課后三個環節中進行相應的教學設計，通過數據分析來為學生制定行之有效的教學方案。（圖1）課前，教師下達學習任務，學生通過移動終端打卡完成。課中，教師借助信息技術，植入游戲、動畫、云展廳等來豐富教學形式，使教學知識點的講解更直觀透徹。課后，教師再次通過職教云平臺下達作業任務，并實施追蹤學生的學習進度。（圖2）整個教學設計環環相扣，依托大數據技術支持，突出教學重點，化解難點，讓學習的形式更具多樣化色彩。和傳統的教學模式相比，信息技術的介入使得課堂更加數字化、智能化，并使教師的教學能力和學生的自主學習能力得到雙向提升。

圖1 課前調研

圖2 教學過程設計

（二）創新教學模式設計思路與建議

1.“項目”引領與驅動，做中學，做中教

根據專業課程內容，結合陶藝專業特色，制定較為完備的項目，用“項目”引領和驅動教學。通過大數據技術，綜合分析學生的學情，為他們量身定制合適的設計方案進行教學。采取項目式教學法，將項目拆分成多個子任務，在做任務的過程中完成學習任務，具體表現為“學生在做中學，教師在做中教”。在教學設計上，借助職教云平臺、微信平臺、超星學習通、網上虛擬展廳等多種資源平臺，以及Flash、3Dmax、Rhino等計算機輔助軟件結合使用的形式，加強教學的深度與廣度，滿足學生多樣化、個性化學習需求。

2.“線上+線下”的混合教學模式，玩中學，學中玩

大數據時代，如何更好地實現數字化教學是關鍵。傳統的教學模式以線下為中心，往往只關注教師的教學內容，而缺乏一些新的形式和手段。顯然，僅僅延續過去的教學方式是單薄的，高職院校的教師還應該看到“線上”教學資源的潛在價值，靈活使用“線上+線下”的混合教學模式。微信、QQ、抖音等社交平臺成為了時下年輕人的心頭好，手機儼然成為了隨身攜帶的“必需品”。因此，“線上”的教學需要分析好學情，以他們喜歡的形式進行教學設計，在信息技術開發上下足功夫。諸如在教學中植入與課程適配的微信小游戲、動畫設計、虛擬仿真等，讓學生在玩的過程中學習到新的知識。（圖3）“線下”，教師依然可以借助信息化的技術手段，豐富課堂內容，以新穎的教法來加強與學生之間的溝通交流。（圖4）通過“線上+線下”的混合教學模式，學生的自主能動性增強，在“玩”的過程中不知不覺地達成學習目標。

圖3 微信小游戲

圖4 “線下”課程的隨機提問環節

3.“云平臺”搭建與推廣，時時學，處處學

圍繞陶藝專業的教學內容，搭建線上“云平臺”，為學生打造廣闊的學習環境。整合課程資源，將高質量的教學文件上傳至“云平臺”，從框架、內容、特色創新等多方面完善平臺內容。根據陶藝專業的特色，教師錄制詳細的示范操作視頻，分解知識點，突出重難點，供學生反復觀摩學習。開發特色教學板塊，將三維動畫、小游戲、短視頻等和教學內容有機結合，以學生喜歡的方式進行“云端式”教學。“云平臺”不僅能夠全方位地細分知識點，降低學習難度，還能增強學生的學習興趣，顯著提高學習效率。在“云平臺”，學生使用電腦端和手機端登錄平臺就能學習，真正做到“時時學、處處學”。此外，“云平臺”還可以實現優質資源共享，助力傳統文化的傳播和推廣。

四、結語

大數據時代，信息技術在高職教育中逐漸占據主導地位，并對教育產生了深刻的影響。大數據的介入不僅帶來了更為開放的教學環境，也預示著教育發展的新賽道即將開啟。高職院校陶藝專業在大數據的推動下，教學資源實時共享成為可能，新的學習方式在逐步形成。抓住數字時代的機遇，用大數據賦能高職院校陶藝專業的教學，不斷優化教學教法，滿足學生多樣化、個性化的學習需求，從而推動學校教育的高質量發展。