信息技術在高職教學中的應用策略分析

關鍵詞：高職；信息技術；教學策略

當前階段，隨著社會的不斷發展，信息技術在人們生活當中所發揮的作用越來越大，人們已經離不開信息技術，并逐漸進入了信息化時代。但是現階段在高職教育當中，還存在著不重視應用信息技術開展教育的情況，導致信息技術的運用滯后于課堂教學。在這樣的情況下，高職院校急需解決的問題就是提升信息技術在實際教學當中的應用水平，推動信息化學科的建設。從一定程度上來說，在高職教育當中運用信息技術，實際上就是要運用信息技術、多媒體技術、微課以及數字資源等開展教學，促使高職教育的質量得到提升，充分地激發學生的學習興趣，最終使得學生的綜合素質得以提高。

一、信息時代的教育技術

當前整個社會已經進入了開放教育的時代，各種移動設備的功能不斷豐富，人們使用互聯網的時間也在不斷地增長，人們能夠通過互聯網隨時隨地、不受限制地獲取知識，在這樣的情況下，各種教育技術也得到了極大發展。例如，大規模開放的在線課程是目前最常見的教學模式，其特點是在線人數多、內容豐富且規模大。這是對傳統高職教育的一種顛覆，也是一種理念的轉變。所以在高職教育當中應用信息技術，能夠充分地調動學生的學習主動性，大幅提升教學效率。與此同時，依托于網絡平臺，手機可以為學生提供更加便利的在線學習和移動學習方式，通過微課形式所展現出來的課程資源更加豐富，同時也更加個性化，這是一種全新的知識展現方式，對于提升學生的綜合能力具有相當重要的意義。

二、信息技術在高職教育中的優勢

（一）豐富學習資源

一般來說，信息技術的信息傳播往往需要以網絡作為基礎，其主要是依靠網絡傳輸視頻的方式來傳遞教學內容。當今，互聯網技術十分發達，隨著信息技術的不斷發展，云計算以及大數據技術等層出不窮，人們能夠從網絡當中獲取到的信息也越來越多，在這樣的情況，高職院校的師生可以非常方便地從互聯網獲取與學科教學有關的信息數據，并針對教學目標梳理相關的信息數據，其中既包含實際數據，同時又包含理論數據，可以整理出更多可供教學工作使用的素材。由此可見，將互聯網作為載體的信息技術教學模式，具有相當豐富的學習資源，能夠實現理論內容與實際內容的相互結合，進而幫助學生更好地掌握相應知識點。對于教師來說，他們在傳統的高職教育模式當中充當著主導者的角色，但是借助各種信息技術，他們將會獲得與學生平等交流的平臺，這時教師不再是教學活動的主導者，而學生成了自己學習活動的主導者，教師只是扮演著輔助者的角色，教師會以引導者的身份參與到學生的學習活動當中，與學生共同學習，及時地解決學生遇到的困難。借助于信息技術開展的高職教育，能夠保證學生有更多的自主性，這對于提升教師的教學專業能力具有非常大的幫助，可以取得更好的教學效果。

（二）實現理論與實踐的相互結合

傳統的高職教育主要是以理論知識的講解為主，涉及實踐部分的內容很少。但是高職教育與其他教育形式不同，對實踐操作能力方面的要求很高，這主要是因為高職教育要培養更多的技術型人才，如果高職學生僅僅掌握理論知識而不具備實踐操作的能力，那么他們很難能夠滿足一線生產工作的要求。在這樣的情況下，信息技術當中的微課就能夠很好地解決這一問題，能夠幫助學生實現理論教學與實踐教學的相互結合。借助于微課，學生可以觀看更多現場操作的視頻，這不僅能夠幫助學生學習各種生產技術以及所用硬件設備的原理，同時還能幫助學生更加清晰地理解具體工作的過程。由此可見，微課能夠實現理論學習與實踐學習的相互結合，使得學生能夠更加全面地掌握相應的學科知識。

（三）突破時間以及空間的限制

依靠信息技術所開展的高職教育主要以網絡作為載體，不需要像傳統教學那樣擁有一個固定的教室，甚至教師的教學活動以及學生的學習活動都不需要在固定的時間地點進行，學生們可以隨時隨地地觀看多媒體線上平臺當中的教學視頻，使他們的學習活動具有更高的針對性和自由性。所以依靠各種信息技術所開展的高職教育模式限制很小，這就可以解放學生的時間，進而促使學生將更多的時間和精力投入到課余時間的學習中，以此來對自身進行查漏補缺。由此可見，借助于各種信息技術，教師可以引導學生以自我為中心進行學習，不僅能夠提升學生的自主學習能力，同時還能夠幫助學生更好地掌握各種知識點，取得良好的教學效果，有效提升學生自身的水平。

（四）更方便地實現信息共享

由于互聯網具有非常強的信息多向傳遞功能，所以借助信息技術，無論師生之間相隔多遠，都能通過信息技術來實現數據的共享，能夠非常方便地解決各種問題。通過這種方式，師生之間也能夠實現實時地溝通交流，教師可以及時地了解學生學習過程中遇到的各種問題，然后在教學的過程中有針對性地講解。同時，學生與學生之間的溝通交流也非常方便，他們可以通過線上平臺交流學習過程中遇到的問題，通過互幫互助的方式解決問題，有效地提升學習效率。

三、信息技術在高職教育中存在的問題

（一）信息化資源滯后

高職信息化教育的核心就是信息化教學，而開展信息化教學的基礎是信息資源的建設，主要包括硬件資源和軟件資源兩個方面。首先針對硬件資源來說，當前仍然有很多的高校網絡覆蓋的比例低，網絡不夠穩定，存在著多媒體設備老舊的問題，這就導致網絡無法正常地運用，進而影響信息化教學。其次針對軟件資源來說，豐富的信息化資源能夠確保高職信息化教學得以順利實施，借助于信息化資源教學平臺，教師能夠實時地監測學生的學習情況，并為學生實時線上解答。但是在具體教學的過程中，若不同的教師選擇不同的線上教學平臺，還有的教師選擇多個教學平臺，這就需要學生下載多個學習軟件，容易導致學生產生抵觸的心理。與此同時，高職院校的線上教學資源質量差異較大，所擁有的優秀教學資源較少，很難能夠滿足學生多元化的學習需求。

（二）教師信息素養及能力不足

在高職教育當中，教師是相當重要的組成部分，一般來說，教師的信息素養將會直接影響課堂教學的效果。教師的信息素養指的是教師在開展教學活動過程中運用信息技術解決實際問題的能力，包括生成信息能力、分析信息能力和創造信息能力。當前階段，教師的信息化素質水平不高是很多高職院校普遍存在的問題，甚至有部分教師認為沒有必要開展信息化教學，他們不愿意自己的課堂被網絡教育所取代。另外還有部分教師是為了開展信息化教學而教學，出現生搬硬套的情況。由此可見，在高職信息化教學的過程中，由于很多教師自身的信息素養較弱，所以他們的信息化教學水平也不高，仍然有相當多的教師僅僅停留在為學生播放教學視頻和講解PPT 的層面上，并沒有深層次地開展信息化教學，也沒有充分地發揮信息化手段的作用為學生提供服務，最終影響到教學的效果。

四、信息技術在高職教育當中的應用策略

（一）豐富信息化資源

高職院校開展信息化教學活動非常重要的一個前提就是豐富的信息化教學資源，所以對于各個高職院校來說，他們需要將信息化教育資源的價值充分地發揮出來，加強信息化資源建設。首先針對硬件設施這一方面，如果缺乏優質的多媒體配套設備，信息化教學就缺乏施展的空間。因此，各個高職院校需要加強信息化建設，提升校園網絡的覆蓋率以及穩定性，逐步地淘汰陳舊的多媒體設備，提供信息化課堂教學所需的網絡和設備保障，為學生的學習活動創造更多空間。其次針對信息化軟件資源這一方面來說，相應的線上教學平臺以及教學資源庫需要由學校統一購買，所購入的教學資源必須要經過教師的二次開發之后才能夠投入使用，以適應不同專業的實際發展情況。除此之外，高職院校還需要為師生尋找一些合適的線上教學平臺，在實際教學的過程中充分地發揮各種線上平臺的優勢。例如，教師在教學的過程中可以借助各種線上教學平臺進行課后測試，進而更準確地把握學生的學習水平，還可以利用線上教學平臺為學生推送相關的專業知識，豐富學生的知識經驗。此外教師還可以利用線上平臺開展自評與互評活動，全面地開展多元化評價活動，促使學生更好地發展。但需要注意的一點就是，教師要減少不同學科所使用的不同平臺的數量，減輕學生的壓力。由此可見，線上教學平臺能夠對各種教學資源進行整合，讓學生擁有更多相互交流和自我學習的機會，同時還能夠幫助教師更準確地把握學生的實際學習情況。對于教學重難點內容，傳統的授課方式很難真正攻破，而教師借助于信息化教學資源平臺就能夠為學生帶來更加直觀的感受，使得教學工作當中的重難點問題得以解決。

（二）提升教師信息素養

在高職教育當中，教師是課堂教學的引領者，所以教師應當轉變自身的教學理念，緊隨互聯網的發展腳步，在實際教學的過程中，要始終堅持以學生為中心的理念，做到“教學做合一”，正確地認識信息化教學對學生產生的影響，讓信息化教學符合學生的學習特點。針對教師自身來說，他們需要積極主動地學習各種信息化技術，提升自身的信息素養，在實際教學的過程中，要科學地運用各種教學平臺以及多媒體技術進行教學，打造更加高效優質的課堂，幫助學生更好地學習。對于高職院校來說，他們需要定期的為教師開展培訓活動，聘請一些信息化教學的專家到學校當中為教師提供指導，開展各種形式的校內外信息化教學交流活動，為教師傳播相關技術知識，為教師樹立良好的信息技術應用意識，確保信息化教學的相關工作可以順利開展。此外，還需要對教師的綜合能力素質進行評判，及時地發現教師隊伍當中存在的問題，為教師提供針對性地指導，提升教師的信息技術操作能力。

（三）完善課程設置

以“微課”為例，在高職教學當中其是一項系統化的工程，在提升教學效果方面發揮著非常重要的作用。當前在互聯網迅速發展的背景下，人們的思維方式發生了相當大的變化，人與人之間的信息交流也越來越頻繁。以微課的應用作為基礎，高職院校在教學的過程中應該積極創新，充分地激發學生的主觀能動性，時刻堅持以學生為中心的原則，促進學生的全面發展。例如在實際教學的過程中，教師可以將其中的重難點內容分化為不同的點，結合學生的具體實踐生活情景來制作微課件，通過微課當中的視頻、聲音以及圖片，為學生帶來感官刺激，這不僅能夠幫助學生更加深刻地理解課程知識，還能夠提升學生的學習積極性。此外，教師還可以將自己制作的微課視頻發布到網絡上，讓學生可以在課后時間自由下載，并且可以根據自身的實際情況來選擇相應的內容進行學習，使得學生的學習空間得以延伸。這既可以提升學生的學習主動性，也能使學習也更加具有針對性，能夠更好地幫助學生理解相關的專業知識。最后，教師在運用微課開展教學的過程中，還應該注意與學生之間的線上線下互動，為學生的學習活動提供更多的指導，及時地解決學生學習過程中遇到的問題。

（四）信息化教學的設計需要更加貼合學生

要想在高職教育當中運用信息化教學，就必須要從學生的實際情況出發。現階段，高職院校的主要教學目標是培養復合型的高素質人才，學生需要掌握足夠的專業技能，因此，學生需要借助信息化教學中的微課了解科目的具體情況。教師在對微課進行制作時，需要在其中補充一線生產的內容，盡可能地將一線生產的具體流程為學生展示出來，還要確保微課的內容簡潔易懂。與此同時，教師還需要控制好微課的時間，一般來說，一節微課的時間大約為5 分鐘左右，但是為了能夠讓學生更完整地掌握知識，這一時間可以延長到10 分鐘左右，以此確保學生能夠全面地把握知識點。

五、結束語

綜上所述，信息技術在高職教育工作當中的應用潛力極大，是提升高職教育效果的重要措施。但是在具體應用的過程中還存在著各種各樣的問題，這就需要教師和學校共同努力，加強對各種信息化教學手段的運用，為學生提供更好的服務，以此有效地提升學生的專業素質，為學生未來的工作奠定良好的基礎。

作者單位：唐建華 北海職業學院