高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探析

葉超飛 范玲俐

[摘 要]高職院校的課程思政教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。本論文旨在通過探討高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，為高職院校構(gòu)建科學(xué)有效的課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提供一定的參考，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升和改進(jìn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校；課程思政；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

隨著社會(huì)的快速變革和知識(shí)的不斷更新，高職院校的課程思政教育必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。課程思政教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使他們成為具備高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的技術(shù)人才。然而，當(dāng)前存在著課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠全面、評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確的問題。這些問題制約了高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展。為了解決這些問題，本文將從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度，構(gòu)建一套適用于高職院校的課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系將綜合考量教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課程的教學(xué)內(nèi)容與方法等多個(gè)維度，能對(duì)課程思政教學(xué)的質(zhì)量以全面客觀的評(píng)價(jià)。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和合理的評(píng)價(jià)方法，我們將為高職院校的思政教育提供更有效的評(píng)價(jià)工具，為教師提供指導(dǎo)和改進(jìn)的方向，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的培養(yǎng)措施。

一、高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

（一）促進(jìn)教育質(zhì)量提升。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系有助于全面客觀地評(píng)估課程思政教學(xué)的質(zhì)量。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系，可以更準(zhǔn)確地了解教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而提高教育質(zhì)量。

（二）有效指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)。評(píng)價(jià)體系為教師提供了明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方向。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，了解自己在課程思政教學(xué)中的表現(xiàn)，找到不足之處并加以改進(jìn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系還可以為教師提供有針對(duì)性的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，提升其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。評(píng)價(jià)體系可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)估。通過了解學(xué)生在思政教育中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況，可以為他們提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案和指導(dǎo)建議，幫助他們?nèi)姘l(fā)展個(gè)人能力和素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

（四）推動(dòng)教育改革與創(chuàng)新。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要對(duì)教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行全面審視和思考。通過評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題和不足，并鼓勵(lì)教師在教學(xué)創(chuàng)新和教育改革方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，推動(dòng)高職院校教育的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

（五）提升高職院校的社會(huì)聲譽(yù)。建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，有助于提高高職院校的教育水平和教育質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的課程思政教育將培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才，提升學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和影響力，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上，構(gòu)建高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的意義。

二、高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

在構(gòu)建高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

（一）多維度綜合原則。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該綜合考慮多個(gè)維度，包括學(xué)生的思想品德、知識(shí)能力、實(shí)踐能力等。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該涵蓋不同層面的素養(yǎng)和能力，以全面評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向原則。評(píng)價(jià)體系應(yīng)與教育目標(biāo)相一致。評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法應(yīng)與課程思政教學(xué)的目標(biāo)相契合，通過把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和策略，推動(dòng)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

（三）可操作性和可測(cè)量性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具備可操作性和可測(cè)量性，能夠清楚地定義和度量。評(píng)價(jià)方法應(yīng)具備科學(xué)性和客觀性，能夠收集到可靠的數(shù)據(jù)，以支持評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。

（四）可比較性原則。評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備可比較性，不同學(xué)院、專業(yè)和教師之間的評(píng)價(jià)結(jié)果可以進(jìn)行比較和參考。評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法應(yīng)具備一定的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性，以確保評(píng)價(jià)的公平性和公正性[2]。

（五）反饋和改進(jìn)原則。評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備及時(shí)的反饋機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)向教師和相關(guān)管理人員及時(shí)反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)具備可操作性，能夠?yàn)榻處熖峁┚唧w的改進(jìn)建議和支持，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（六）可持續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展原則。評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備持續(xù)性，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)，跟蹤教學(xué)質(zhì)量的變化趨勢(shì)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)與高職院校的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略相契合，支持教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。

（七）參與和合作原則。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)充分考慮各方的參與和合作。教師、學(xué)生、管理人員等相關(guān)者應(yīng)參與評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，共同促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的有效性和可行性。

遵循上述構(gòu)建原則，可以建立一個(gè)科學(xué)、全面、可操作和可持續(xù)的高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)質(zhì)量的提升和改進(jìn)提供有效支持。

三、高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)

確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)是構(gòu)建高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵步驟。以下是確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)的一般原則和參考方向：

1.教育目標(biāo)導(dǎo)向。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)與高職院校的教育目標(biāo)相一致，如培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。目標(biāo)應(yīng)該具有可衡量性和可操作性。

2.多維度綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋多個(gè)維度，包括學(xué)生的德育素養(yǎng)、知識(shí)與能力、思維能力、實(shí)踐能力等方面，以全面衡量思政教育的質(zhì)量。

3.可量化和可觀察性。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有可量化和可觀察性，能夠通過客觀的數(shù)據(jù)和觀察來進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免主觀性和模糊性。

4.層次性和分層次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以設(shè)置層次結(jié)構(gòu)，從整體到細(xì)分逐層進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更加全面和準(zhǔn)確地了解教學(xué)質(zhì)量。

5.參考國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求。參考國家相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將其納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和適應(yīng)性。

具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)，可以考慮從以下幾方面設(shè)定：學(xué)生思想道德素質(zhì)方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)為道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力、公民意識(shí)等；學(xué)生知識(shí)與能力方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)為學(xué)科知識(shí)掌握程度、創(chuàng)新思維、問題解決能力、實(shí)踐操作和應(yīng)用能力等；教學(xué)方法與手段方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)質(zhì)量、教學(xué)資源充實(shí)度、教學(xué)過程中的互動(dòng)和引導(dǎo)能力等；教師與學(xué)生互動(dòng)方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)為教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的滿意度和反饋、教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)程度等。以上只是一些常見的評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)示例，具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、課程的要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

（二）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具和方法

在構(gòu)建高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法來收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

1.學(xué)生問卷調(diào)查。問卷包含了評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)的相關(guān)問題，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋；可以使用Likert量表或是開放性問題，以獲得定量和定性的數(shù)據(jù)。

2.教師自評(píng)和同行評(píng)議。教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并與同行教師進(jìn)行評(píng)議；可以使用評(píng)價(jià)表或者指標(biāo)量表，根據(jù)評(píng)分進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

3.教學(xué)觀察記錄。由專門的教學(xué)觀察員對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行觀察記錄，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師與學(xué)生互動(dòng)等方面的表現(xiàn)；可以使用觀察記錄表或者記錄表格來收集數(shù)據(jù)。

4.學(xué)生作品評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的作品如論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目作品等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力；可以使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分表來進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分[3]。

5.實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)成果評(píng)估。對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)過程中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評(píng)估，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面；可以使用評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)表格來進(jìn)行評(píng)估和打分。

除了上述的評(píng)價(jià)工具和方法，還可以結(jié)合課堂觀察、學(xué)生反饋和學(xué)業(yè)成績(jī)等數(shù)據(jù)來綜合評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)質(zhì)量。

（三）確定評(píng)價(jià)周期和頻次

確定評(píng)價(jià)周期和頻次是高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的重要考慮因素，它涉及評(píng)價(jià)的及時(shí)性和連續(xù)性。評(píng)價(jià)周期可以根據(jù)學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行劃分。每個(gè)評(píng)價(jià)周期的長(zhǎng)度可以根據(jù)具體情況而定，一般可以是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。在一個(gè)評(píng)價(jià)周期內(nèi)，可以設(shè)定多個(gè)階段性評(píng)價(jià)，以了解教學(xué)質(zhì)量在不同階段的表現(xiàn)。例如，可以在學(xué)期開始時(shí)進(jìn)行一次初始評(píng)價(jià)，然后在中期和期末各進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。除了階段性評(píng)價(jià)外，還可以進(jìn)行連續(xù)性的評(píng)價(jià)，通過持續(xù)地收集和分析數(shù)據(jù)來監(jiān)測(cè)和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的變化趨勢(shì)?？梢悦總€(gè)月或每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次小規(guī)模的評(píng)價(jià)，以保持對(duì)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)了解。在課程思政教學(xué)中，可以選擇一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)等。這些評(píng)價(jià)可以在特定的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。為了確保評(píng)價(jià)的全面性和可持續(xù)性，可以建立循環(huán)性評(píng)價(jià)的機(jī)制。例如，每個(gè)學(xué)年評(píng)價(jià)一次整體的教學(xué)質(zhì)量，以確保對(duì)全年的課程思政教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和改進(jìn)。評(píng)價(jià)頻次應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，以確保評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性，同時(shí)需要注意評(píng)價(jià)頻次不宜過于頻繁，以避免過多的評(píng)價(jià)工作對(duì)教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。最重要的是，評(píng)價(jià)周期和頻次的設(shè)定應(yīng)充分考慮到評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)向教師和相關(guān)管理人員反饋，以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和質(zhì)量提升。

（四）數(shù)據(jù)分析和結(jié)果反饋

在高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，數(shù)據(jù)分析和結(jié)果反饋是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.數(shù)據(jù)收集和整理。收集評(píng)價(jià)所需的數(shù)據(jù)，包括學(xué)生問卷調(diào)查、教師評(píng)價(jià)、觀察記錄等；確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性；對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸類，建立一個(gè)清晰的數(shù)據(jù)集。

2.數(shù)據(jù)分析方法。根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)和目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，可以使用統(tǒng)計(jì)分析、描述性分析、相關(guān)性分析、因子分析等方法來分析數(shù)據(jù)，獲取有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的洞察。

3.結(jié)果解釋和詮釋。對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行解釋和詮釋，理解數(shù)據(jù)背后的含義和趨勢(shì)；識(shí)別優(yōu)點(diǎn)和不足之處，發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)的空間[4]。

4.結(jié)果報(bào)告和反饋。根據(jù)分析結(jié)果，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告，將結(jié)果向相關(guān)的教師、管理人員和決策者進(jìn)行反饋；報(bào)告應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)主要發(fā)現(xiàn)、問題和建議，以支持決策和改進(jìn)措施的制定。

5.討論和共享。組織討論會(huì)或座談會(huì)，與教師和相關(guān)人員共享評(píng)價(jià)結(jié)果，并促進(jìn)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的深入討論和理解；通過與教師和管理人員的互動(dòng)，激發(fā)改進(jìn)意識(shí)和行動(dòng)。

6.行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)措施?；谠u(píng)價(jià)結(jié)果和反饋意見，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)措施；確保改進(jìn)措施具體、可行，并跟蹤實(shí)施情況。

7.持續(xù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估。定期監(jiān)測(cè)和評(píng)估改進(jìn)措施的效果，進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。反饋和結(jié)果應(yīng)作為一個(gè)循環(huán)，為持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提供支持。重要的是，數(shù)據(jù)分析和結(jié)果反饋應(yīng)以合作和建設(shè)性的方式進(jìn)行。與教師和管理人員進(jìn)行密切合作，共同理解評(píng)價(jià)結(jié)果的意義，并共同制定和實(shí)施改進(jìn)措施，這樣可以確保評(píng)價(jià)的有效性和可持續(xù)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

在高職院校的課程思政教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該基于理論基礎(chǔ)和教育評(píng)價(jià)原理，并遵循一定的構(gòu)建原則。通過確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具和方法、確定評(píng)價(jià)周期和頻次，以及進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)果反饋，可以建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系，為教師和管理人員提供全面的教學(xué)質(zhì)量信息和改進(jìn)的方向。高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠推動(dòng)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。通過評(píng)價(jià)體系，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)策略，提供更有效的教學(xué)支持。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系也為學(xué)生提供了反饋和激勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和能力。其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高職院校課程思政教學(xué)的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過科學(xué)構(gòu)建和有效運(yùn)行的評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才做出積極的貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視和支持高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不斷完善和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法和工具，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，為高職院校的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步積極貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：葉超飛（1966—），男，漢族，江西贛州人，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院黨委委員，副院長(zhǎng)，教授，本科。

研究方向：經(jīng)濟(jì)管理，高職教育。

范玲俐（1979—），女，漢族，湖北黃岡人，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，教授，碩士。

研究方向：經(jīng)濟(jì)管理，高職教育。

課題項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2021年度項(xiàng)目：高職院校課程思政“六位一體”建設(shè)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐（課題編號(hào)：JC21112）。