專門用途英語（ESP）視角下中醫藥文化融入中醫藥類院校英語課堂探討
——以滄州中醫藥院校為例

□張玉/文

滄州中醫藥文化在我國中醫藥發展史上占據重要地位。本文基于當前滄州中醫藥領域發展背景，在專門用途英語（ESP）教學理念下，分析了中醫藥文化融入到中醫藥類院校英語課堂的必要性及當前ESP教學中存在的問題，就當前出現的問題提出切實可行的解決辦法，旨在為滄州地區輸送更多中醫藥復合型人才。

1 中醫藥文化融入中醫藥類院校英語課堂的必要性

1.1 中醫藥文化的融入有利于培養學生的愛國情懷，提升文化自信

文化自信是在肯定國家優秀文化的基礎上產生的民族心理狀態，是國家發展中最深沉、最持久的力量。我國十分重視青少年文化自信的培養，青少年是堅定文化自信、傳播中華優秀傳統文化的主力軍。然而長期以來，大學英語過多強調西方文化的學習，對于中國傳統文化的內容涉及較少，因此中醫藥文化的融入可以幫助學生更全面地了解中醫藥文化，進而培養學生的文化自信和愛國情懷。

1.2 中醫藥文化的融入是當前日益頻繁的中醫藥文化跨國交流的需要

隨著我國“一帶一路”倡議的全方位推進，中醫藥文化的國際交流與傳播也更加重要。為了更好地傳播與弘揚中醫藥文化，擴大其在世界上的影響力，培養具有跨文化交流能力的中醫藥外向型人才，是當前的重要任務。這種人才既應該具有扎實豐厚的中醫藥專業知識和實踐能力，又具有豐富的英語語言知識及優秀的涉外能力，才能使世界各國人民領會到中醫藥文化獨有的魅力，使中醫藥對外交流的發展不斷向縱深處延伸。因此，中醫藥文化融入到英語課堂是當前的重要任務。

1.3 中醫藥文化的融入有利于學生的可持續性發展

英語作為國際通用語言對學生今后的職業發展與規劃具有重大意義。在“一帶一路”倡議背景建設下，只懂中醫藥知識的人在國際交流中會產生語言障礙，只懂英語的人才也難以滿足當前市場需求，無法對外宣傳中醫藥文化。因此，“中醫藥專業+外語”復合型人才勢必具有超強的競爭優勢，有利于學生未來職業發展。

2 ESP教學理念

2.1 ESP概念簡介

專門用途英語（ESP）是指“與某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需求而開設的英語課程。”韓禮德（1964）在與他人合著的The Linguistic Sciences and Language Teaching（《語言學科及其教學》）一書中提出了ESP的概念：“English for civil servants；for policemen；for officials of the law；for dispensers and nurses；for specialists in agriculture；for engineers and fitters”（公務員英語，警察英語，法官英語，藥劑師和護士英語，農業專家英語，工程師和技術人員英語）[1]。1988年，斯特雷文斯（Strevens）提出ESP專門用途英語教學的四個特征：（1）滿足特定學習者的需求；（2）以特定專業、特定職業相關內容為導向；（3）教學內容選用特定職業、專業的詞匯、句法、語篇；（4）與普通英語形成對照[2]。

與此同時，我國ESP教學也逐步發展，一些外語院校嘗試開設ESP課程。隨著我國國際交流與合作的不斷加深，對于“專業+外語”復合型人才的需求越來越大。外語作為一門語言交流工具，其應用性及工具性特征日益凸顯，而醫學英語教學正是專門用途英語教學的一個重要分支，因此將ESP教學理念引入中醫藥類大學英語課堂，能夠使學生獲取與其職業相關的英語知識，滿足學生未來的職業需求，讓英語能夠真正服務其專業。中醫藥院校既要培養中醫藥事業傳承型人才，又要培養能夠對外傳播中醫藥文化的交際型人才。因此，必須順應時代發展的需求，加強對ESP英語教學模式的改革。

2.2 中醫藥院校ESP教學現狀及存在問題

2.2.1 學生認知不足

筆者以滄州一所中醫藥院校2021級部分學生為受試對象開展問卷調查，主要包括中醫、護理、制藥專業的學生。此次問卷調查共500人參與，共發放問卷500份，回收有效問卷500份，有效回收率100%。調查結果顯示：對于開設符合本專業的專門用途英語課程，48%的學生認為沒有必要開設，38%的同學認為一般，10%的學生認為有必要開設，只有4%的學生認為很有必要開設，大部分學生對專門用途英語課程認識不到位。對于開設此課程的目的：48%的學生認為是上課所需，38%的學生認為是為了畢業后找工作做準備，9%的學生認為是為了提高自身中醫藥專業水平，僅有5%的學生認為是為了將來畢業后可以去海外留學并向外傳播中醫藥文化。對于當前英語課堂是否融入中醫藥傳統文化，90%的學生表示當前英語課堂僅僅教授英語基礎知識，內容與中醫藥各專業不相關。由此可見，當前大學生缺乏對于中醫藥文化及ESP教學的了解，更不要提對外傳播了。

2.2.2 缺乏明確的教學目標和完善的教學體系，課程設置不合理

英語作為國際通用語，是中醫藥文化向外傳播的重要工具。然而我國教育長期存在著“學用分離”的詬病，外語教學也是如此[3]，大學英語課程偏重于基礎英語，缺少與中醫藥專業相關的教學內容。各個學院也沒有針對本專業而制定的英語教學目標與大綱，課程設置不合理，大學英語往往只在大一、大二開設，學生在完成兩年學習后，由于后期沒有英語課程，更未開設中醫藥專業英語課程，大部分學生便放棄了英語學習。這樣的教學模式不僅使學生學不到與自身專業相關的知識，并且阻礙了學生涉外能力的發展。

2.2.3 專業英語教材待更新與補充

當前大學英語采用的教材單一化，教材所涵蓋的大部分內容仍是西方文學，與中醫藥各專業相關性不大，學生幾乎沒有受到關于中醫藥方面的詞匯、翻譯、閱讀、聽力等相關技能的培訓，使學生的英語與中醫藥專業知識無法緊密結合，出現了嚴重的脫節現象。缺乏有針對性教材不僅不能滿足學生的實際需求，也削弱了學生在中醫藥領域發展的競爭力。

2.2.4 專業英語師資力量不足

要想培養出“專業+英語”的復合型人才，高水平的師資隊伍必不可少。不管是專業課教師還是英語教師，在其各自領域都有良好的專業素質，但兩者結合起來都有不足。英語教師缺乏中醫藥專業知識，不能準確理解中醫藥相關理論，在授課過程中很難深入教學，對學生提出的問題很難做出專業性判斷和權威性的回答，而專業課教師英語水平參差不齊，不懂英語教學方法和手段，無法滿足學生對英語語言的學習需求。

3 中醫藥文化有效融入中醫藥大學英語課堂的策略

3.1 加強ESP教學改革

當前大部分中醫藥院校仍然只開設基礎英語課程，忽視了對中醫藥專業方面的英語教學，缺少明確的教學目標與大綱。因此，中醫藥類院校應根據自身特色及人才培養方案重新制定科學合理的教學大綱。首先，設置多模式課程體系，要充分發揮醫學生的專業特色優勢，在學生完成基礎英語及自身專業課的學習后開設ESP課程，如中醫藥翻譯、醫學口語交際、護理英語等選修課程，學生可根據自己專業來選擇適合自己的課程。其次，加快ESP教材建設，除了引進優秀的中醫藥類教材外，還可以根據本校自身專業特色，集合中醫藥專業教師及英語教師進行跨學科合作，自主編寫符合學生需求的專業英語教材。

3.2 改變傳統教學模式，有效融入中醫藥文化

中醫藥院校的英語教學應該突出“中醫藥”這一特色，不能只強調基礎英語的教學，因此要改變傳統的單一教學模式。ESP教學強調英語與專業知識相結合，重點培養學生的專業英語水平。首先，改變傳統的以教師為中心的教學模式，采用以教師為主導，學生為中心的教學模式。在ESP教學中分配給學生真實性任務如情景教學法，教師給學生提供模擬真實環境，讓學生通過角色扮演進行醫患對話并填寫病例報告，從而獲得更直觀的經驗，不斷提升學生用英語表達專業知識的水平。其次，在ESP教學理念下引入中醫藥文化，加強學生對于中醫藥文化的認識，夯實專業英語的基礎，能夠讓學生用英語講好中醫故事，推動中醫藥文化走出滄州、走出國門，傳播海外。

3.3 改變傳統學習模式，培養學生自主學習和綜合實踐能力

傳統英語課堂教學的特點就是由教師通過講授、板書及課本的輔助，把教學內容傳遞給學生[4]。ESP教學強調學生為中心，重視學生的自主學習和綜合實踐能力。學生根據教師布置的任務進行自主學習，課下查閱相關資料，與小組成員合作學習，課上再進行角色扮演、小組辯論等形式的學習，不僅可以激發學生對專業英語學習的興趣，而且能夠提高學生們的團隊合作意識。當前網絡快速發展，可以利用一些線上學習資源如大規模開放在線課程，不斷豐富自身中醫藥專業知識。在傳承中醫藥文化知識上，學校還可以組織學生去滄州各大醫院見習，現場學習中醫藥知識，培養學生綜合實踐能力。

3.4 加強師資力量建設，實現長效發展

當前中醫藥類院校ESP教學面臨很多問題，最迫切需要解決的問題便是師資問題。ESP教師不僅要有過硬的專業水平，還要了解一定的中醫藥文化理論知識。因此，學校應制定一系列中長期的培養方案，加大培訓力度。首先可以考慮將一批年輕、基礎好，并對中醫藥文化知識有一定了解的英語教師，輸送到本?；蛲庑５闹嗅t藥專業進修。其次可以定期邀請一些ESP專家來校開展專題講座或進行在職培訓，提升教師專業素質水平。最后，教師加強崗位培訓，可以和專業課教師結成對子合作學習，利用自身語言優勢并結合專業課教師的醫學專業優勢來開展雙語教學，在教學中遇到任何問題可隨時向專業課教師尋求幫助，最大程度保證ESP個性化教學的順利實施。

4 結語

隨著當前中醫藥國際化進程的加快，滄州中醫藥類院校使命光榮，責任重大。只有培養出高水平的中醫藥人才，才能推動滄州中醫藥領域的國際合作與交流，促進中醫藥文化的傳承與傳播。因此，中醫藥類院校應分析當前大學英語教學模式的利弊，改變傳統教學模式，將中醫藥各專業知識與英語各技能培訓相結合，加強專業英語教學，滿足學生未來職業發展需求，為培養大批高素質中醫藥人才奠定基礎。■

引用

[1] 蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界,2004(2):22-28.

[2] 劉婷婷.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].海外英語,2019(12):146-147.

[3] 文秋芳.大學英語教學中通用英語與專用英語之爭：問題與對策[J].外語與外語教學,2014(1):1-8.

[4] 周恩.大學英語教學改革與中醫藥外向型人才的培養[J].上海中醫藥大學學報,2006(4):25-27.