出版融合視角下研學(xué)旅行出版物的研發(fā)路徑探索

【摘要】研學(xué)旅行出版物是旅游、文教、出版等相融合的產(chǎn)物。基于融合視角，分析研學(xué)旅行出版物的現(xiàn)狀，可探索這類出版物的研發(fā)路徑：學(xué)生旅行地域融入兒童意趣式出版物；文化主題活動(dòng)融入中國特色式出版物；階段實(shí)踐課程融入教輔資源式出版物；多種媒體互動(dòng)融入沉浸體驗(yàn)式出版物。以研發(fā)路徑為基礎(chǔ)，構(gòu)建相互聯(lián)結(jié)、相互滲透的多維體系，有助于推進(jìn)研學(xué)旅行出版物的高質(zhì)量發(fā)展，幫助中小學(xué)生在研學(xué)旅行實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)? 鍵? 詞】研學(xué)旅行出版物；文旅；出版；融合

【作者單位】趙匯鑫，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，鄭州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】“河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目”（2024-ZZJH-349）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G239.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.14.013

一、從融合視角分析研學(xué)旅行出版物的背景

研學(xué)旅行在其他國家被稱為戶外教育、教育旅游、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、營(yíng)地教育、修學(xué)旅行等［1］。中國古代廣為流傳并在名人軼事中記載的游學(xué)、游歷故事，近年來各種機(jī)構(gòu)組織的修學(xué)旅游、游學(xué)項(xiàng)目、校外活動(dòng)、冬令營(yíng)和夏令營(yíng)等，屬于廣義的研學(xué)旅行活動(dòng)。2016年，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑［2］。本文基于狹義的研學(xué)旅行，對(duì)適合中小學(xué)生年齡段的研學(xué)旅行出版物展開研究。

研學(xué)旅行活動(dòng)與一般意義的旅游不同，我國研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主體，集地域性、文化性、過程性、體驗(yàn)性于一體的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，是旅游產(chǎn)業(yè)與教育、媒體等文化產(chǎn)業(yè)高度融合的新興項(xiàng)目。2021年12月，國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出，目前旅游產(chǎn)業(yè)應(yīng)與文化產(chǎn)業(yè)跨界融合。2022年4月，中共中央宣傳部印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》圍繞加快推動(dòng)出版深度融合發(fā)展制定了相關(guān)意見。國家政策為出版產(chǎn)業(yè)和文旅產(chǎn)業(yè)指明了戰(zhàn)略性發(fā)展方向，助力文旅與出版融合向縱深發(fā)展。研學(xué)旅行出版物就是響應(yīng)新時(shí)代號(hào)召，將旅游、文教、出版等融為一體的產(chǎn)物。

二、融合視角下研學(xué)旅行出版物的現(xiàn)狀

探索研學(xué)旅行出版物的研發(fā)路徑，需要先基于融合的視角，從四個(gè)方面來觀察這類出版物的現(xiàn)狀。一是從旅行地域?qū)用妫^察面向中小學(xué)生不同學(xué)段的研學(xué)旅行出版物。二是從文化主題層面，觀察與文化主題基地活動(dòng)對(duì)應(yīng)的研學(xué)旅行出版物。三是從階段過程層面，觀察研學(xué)旅行前、中、后三階段需要的研學(xué)旅行出版物。四是從媒介體驗(yàn)層面，觀察能夠提供兒童閱讀沉浸體驗(yàn)的研學(xué)旅行出版物。

1．旅行地域?qū)用?/p>

研學(xué)旅行除了具有娛樂性、休閑性，還具有知識(shí)性、實(shí)踐性。近年來，研學(xué)旅行受到學(xué)校、社會(huì)和家庭教育的廣泛認(rèn)同，參與研學(xué)旅行的人數(shù)逐年增長(zhǎng)。2022年中國研學(xué)旅行發(fā)展報(bào)告顯示，研學(xué)旅行人數(shù)為600萬人次，達(dá)到歷史新高，其中，兒童群體是研學(xué)旅行的主要人群［3］。近年來，北京市、江西省、湖南省、甘肅省、江蘇省、河南省等地方政府出臺(tái)了相關(guān)政策推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行，而服務(wù)好本地中小學(xué)生群體，則是研學(xué)旅行目的地的重中之重。

我國地域遼闊，研學(xué)旅行范圍大、類型多，大量中小學(xué)生需要針對(duì)地域的研學(xué)旅行出版物作為指引，以便更好地參與研學(xué)活動(dòng)。但是目前研學(xué)旅行出版物在編輯出版時(shí)很少根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生來劃分旅行地域，缺乏實(shí)際案例的研發(fā)和編創(chuàng)。

2．文化主題層面

研學(xué)旅行涉及不同的文化主題內(nèi)容，需要人文、歷史、科普、博物、地理等不同品種的出版物來指引，這促使相關(guān)出版社發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為中小學(xué)生提供針對(duì)性服務(wù)。這在一定程度上繁榮了圖書市場(chǎng)，但也不可避免地出現(xiàn)魚龍混雜的現(xiàn)象。許多研學(xué)旅行出版物的研發(fā)和編創(chuàng)人員只看重?zé)衢T的文化主題，策劃的圖書書名雷同、內(nèi)容相似，只以學(xué)科知識(shí)、文化主題背景為基本素材，然后將這些素材改編為研學(xué)旅行出版物，或者僅僅將旅行途中的相關(guān)信息整理集合就生成出版物。究其原因，現(xiàn)成的資料研發(fā)成本低、編創(chuàng)周期短，通過這種方式打造的出版物收益較穩(wěn)定，而推出有深度的主題研學(xué)旅行出版物需要耗費(fèi)大量人力物力，且銷量不確定。

3．階段過程層面

中小學(xué)生在研學(xué)旅行的前、中、后三階段，需要閱讀對(duì)應(yīng)的出版物，一次研學(xué)旅行至少需要三種配套的出版物。盡管研學(xué)旅行出版物市場(chǎng)潛力巨大，但這類出版物仍處于短缺狀態(tài)，主要原因是出版策劃人員、編創(chuàng)人員、研學(xué)旅行指導(dǎo)師、學(xué)校教師很難根據(jù)中小學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)各階段的教育目標(biāo)，一起溝通、研發(fā)和編創(chuàng)相應(yīng)出版物。

4．媒介體驗(yàn)層面

第十九次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，2021年我國未成年人的數(shù)字化閱讀方式接觸率為72.5%、聽書率為32.7%［4］。由此可見，中小學(xué)生處于數(shù)字化閱讀時(shí)代，傳統(tǒng)出版物是中小學(xué)生研學(xué)旅行的主要選擇，數(shù)字媒體出版物正成為中小學(xué)生閱讀的新寵。但整體而言，目前研學(xué)旅行出版物形式過于單一，大部分仍為傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書。一些出版社利用數(shù)字媒體技術(shù)編輯出版相應(yīng)圖書，但沒有達(dá)到良好的視聽審美效果，給讀者帶來了視聽負(fù)擔(dān)和審美疲勞。

三、研學(xué)旅行出版物的融合路徑

1．學(xué)生旅行地域融入兒童意趣式出版物

研學(xué)旅行需要根據(jù)不同年齡段中小學(xué)生的認(rèn)知能力、心智情況、身體素質(zhì)來規(guī)劃研學(xué)旅行地域范圍，與之相對(duì)應(yīng)的，可研發(fā)意趣式研學(xué)旅行出版物。這類出版物應(yīng)以兒童為主體，以兒童活動(dòng)為內(nèi)容，讓中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)童趣的展現(xiàn)、意志的激發(fā)、思想的舒展、情趣的表達(dá)。

第一，研學(xué)旅行與其他學(xué)習(xí)方式不同，其幫助中小學(xué)生走出校園、親近自然、接觸社會(huì)，是寓教于游的趣味活動(dòng)。就旅行目的地而言，相關(guān)機(jī)構(gòu)可針對(duì)小學(xué)、初中、高中分別設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、市情縣情、國情省情等研學(xué)旅行活動(dòng)。出版社可根據(jù)研學(xué)旅行目的地的情況、中小學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)層級(jí)，挖掘、收集、整理他們?cè)诼眯谢顒?dòng)中的各種素材，豐富相應(yīng)出版物的內(nèi)容。例如，《尋找中國之美：少年行西安》記錄了作者傅國涌（歷史學(xué)者、兒童教育踐行者）帶領(lǐng)幾個(gè)中小學(xué)生在西安研學(xué)旅行的故事。他們參觀兵馬俑、華清池、沉香亭等歷史遺跡，與秦始皇、大唐帝王、李白等明帝文人進(jìn)行跨越時(shí)空對(duì)話，從而了解西安的歷史背景、地理和藝術(shù)文化情況，并在心中生成文化認(rèn)同、民族情懷和愛國精神。

第二，不同年齡段的中小學(xué)生處于心智發(fā)展的不同階段，小學(xué)生處于社會(huì)責(zé)任感、正義感、道德感形成階段；初中生處于獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)形成階段，開始關(guān)注社會(huì)發(fā)展；高中生處于自我管理能力提升階段，不斷拓展對(duì)社會(huì)的認(rèn)知面。兒童在不同的研學(xué)過程中從稚嫩走向成熟，其間不免發(fā)生各種小故事。出版社要注意歸納、整理其在研學(xué)旅行過程中的所畫、所言、所樂、所感、所想，將這些內(nèi)容通過文學(xué)加工、藝術(shù)處理生成研學(xué)旅行出版物。比如，《最美課堂在路上：研學(xué)旅行安全手冊(cè)》是關(guān)于中小學(xué)生文明旅行的書籍，幫助中小學(xué)生獲得處理安全問題的新技能，增強(qiáng)自我保護(hù)和應(yīng)急處理能力。中小學(xué)生閱讀此類圖書可學(xué)會(huì)觀察、增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野、增強(qiáng)能力，從而具備自立自強(qiáng)、開拓進(jìn)取的精神。

2．文化主題活動(dòng)融入中國特色式出版物

研學(xué)旅行活動(dòng)通過文化主題活動(dòng)熏陶和提升中小學(xué)生的思想、知識(shí)、能力、素養(yǎng)。研發(fā)和編創(chuàng)具有中國特色的研學(xué)旅行出版物，要與國家發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)方針相一致。2023年6月，習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，中華文明具有連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性、和平性五個(gè)突出特性。中小學(xué)生參與各種文化主題的研學(xué)旅行活動(dòng)，有助于他們了解中國源流，認(rèn)識(shí)中國當(dāng)代情況，相信中國未來發(fā)展。

出版社要結(jié)合傳統(tǒng)文化、紅色文化、生態(tài)文化、鄉(xiāng)村文化、科技文化、國防文化等主題內(nèi)容，從知識(shí)科普館、自然觀賞景區(qū)、體驗(yàn)考察地、勵(lì)志拓展地、文化康樂園中挖掘資源，打造研學(xué)旅行出版物。出版社要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合不同品種的出版物，突出研學(xué)旅行的文化主題特點(diǎn)，打造具有中國特色的研學(xué)旅行出版物。中小學(xué)生閱讀不同文化主題的研學(xué)旅行出版物，可打開了解國情、熱愛祖國、關(guān)心全球的心胸，從而形成道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。比如，《紅船駛?cè)肷倌陦?mèng)：講述紅船中隊(duì)的故事》以小學(xué)生視角描述紅色文化研學(xué)旅行活動(dòng)，描寫了一群少先隊(duì)員在嘉興紅色啟航地開展活動(dòng)——探索一大歷史、尋訪紅船相關(guān)人物的事跡、找尋傳承弘揚(yáng)紅船精神的踐行者。該活動(dòng)激發(fā)了小讀者的熱情，幫助他們成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新精神的社會(huì)主義接班人。

3．階段實(shí)踐課程融入教輔資源式出版物

行萬里路前讀萬卷書，行萬里路中閱人無數(shù)，行萬里路后思索回顧［5］。研學(xué)旅行是行走的課堂，“以研促學(xué)、知行合一”是研學(xué)旅行的目標(biāo)，研學(xué)旅行出版物承擔(dān)了教學(xué)輔助的功能。研學(xué)旅行階段性出版物的打造，需要出版人、作者、教師、研學(xué)旅行指導(dǎo)師、中小學(xué)生共同參與，把研學(xué)旅行內(nèi)容轉(zhuǎn)化為出版資源。在研學(xué)旅行前，出版社要主動(dòng)與學(xué)校教師、研學(xué)旅行指導(dǎo)師溝通，為中小學(xué)生提供以知識(shí)儲(chǔ)備為目的、與研學(xué)旅行目的地相關(guān)的出版物，幫助中小學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)；在研學(xué)旅行中，要為中小學(xué)生設(shè)置綜合實(shí)踐課程，幫助他們從個(gè)體生活、社會(huì)生活以及與大自然接觸過程中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［5］。出版社應(yīng)與研學(xué)旅行指導(dǎo)師溝通，配合綜合實(shí)踐課程研發(fā)補(bǔ)充教輔或?qū)嵺`練習(xí)出版物，讓中小學(xué)生的手、眼、嘴、足動(dòng)起來，使其視、聽、觸、味等多感官協(xié)調(diào)并行，感受實(shí)踐的樂趣。在研學(xué)旅行后，出版社需要與學(xué)校教師配合研發(fā)研學(xué)旅行后期教輔書籍，引導(dǎo)中小學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)行回顧、拓展、延伸。

《中學(xué)博物館之旅·古代中國》是中國國家博物館和北京四中共同研發(fā)的研學(xué)旅行教輔，該系列圖書有配套的《學(xué)習(xí)手冊(cè)》《教學(xué)手冊(cè)》。《中學(xué)生博物之旅·古代中國》是一部導(dǎo)覽讀本，揭示物質(zhì)文明中蘊(yùn)含的人文精神及其當(dāng)代價(jià)值；《學(xué)習(xí)手冊(cè)》引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)文物、探究歷史、傳播文化；《教學(xué)手冊(cè)》包含文物信息、探究活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的教案。此外，出版社還為中學(xué)生開發(fā)了掃描二維碼進(jìn)入“云研學(xué)”的項(xiàng)目，針對(duì)每件文物制作線上課程和視頻資料，幫助中學(xué)生在研學(xué)旅行各階段展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

4．多種媒體互動(dòng)融入沉浸體驗(yàn)式出版物

隨著時(shí)代的發(fā)展，紙質(zhì)媒體與數(shù)字媒體的邊界逐漸模糊，傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版處于融合的狀態(tài)。多媒體研學(xué)旅行出版物為讀者創(chuàng)造了多樣化的沉浸式體驗(yàn)，增強(qiáng)了視聽享受效果。例如，圖文形式的紙質(zhì)研學(xué)旅行出版物有利于小讀者展開“想象式沉浸閱讀”，鍛煉想象力和創(chuàng)造力；對(duì)于低年齡段的小學(xué)生來說，立體書式的研學(xué)旅行出版物可讓他們參與互動(dòng)，感受“視觸覺沉浸式閱讀”，使其對(duì)旅行目的地形成直觀、整體的印象；輔以手機(jī)掃碼聽音頻的研學(xué)旅行出版物，可讓中小學(xué)生邊走、邊聽、邊學(xué)習(xí)，了解旅行信息，感受“視聽覺沉浸式閱讀”；在旅行場(chǎng)域中利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）、元宇宙、Web3.0等數(shù)字媒體技術(shù)，可以讓信息更加高效、便捷地進(jìn)入小讀者的腦海中，使其感受“體驗(yàn)式沉浸閱讀”。《打開故宮》是以故宮為主題的超大規(guī)模立體書，展開全長(zhǎng)3.2米，此書除了場(chǎng)面大，還有許多細(xì)節(jié)可以通過抽拉、揭起、打開等動(dòng)作展示，讓小讀者全面了解故宮。《宮里過大年》利用AR/MR、3D等技術(shù)手段，提供動(dòng)態(tài)數(shù)字長(zhǎng)卷影像及沉浸式體驗(yàn)，再現(xiàn)門神佑福、冰嬉樂園、花開歲朝、戲幕畫閣、賞燈觀焰、納福迎祥六大歷史場(chǎng)景，變平面為立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變沉默為互動(dòng)［6］。

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的迅速普及，大量文化主題展館運(yùn)用全景航拍、3D拍攝、3D采集以及VR等新技術(shù)展現(xiàn)和傳播文化主題內(nèi)容，讓中小學(xué)生手指觸動(dòng)，就能夠在手機(jī)界面上看到主題展館的360°環(huán)繞效果和立體場(chǎng)景，體會(huì)身臨其境的感受，從這個(gè)角度來看，云研學(xué)就是“觸視覺全場(chǎng)景沉浸式閱讀”。此外，出版社還在研學(xué)旅行出版物APP小程序打造“全感官沉浸式閱讀”。APP小程序可融合研學(xué)旅行出版物相關(guān)電子書的精華選段，以及有聲書、視頻介紹、互動(dòng)游戲等，為中小學(xué)生提供新奇體驗(yàn)。例如，微信小程序“云游敦煌”IP形象仙子伽瑤引領(lǐng)小讀者瀏覽3D實(shí)景動(dòng)畫《點(diǎn)亮莫高窟》，小程序的各個(gè)版塊引導(dǎo)小讀者參與敦煌莫高窟壁畫文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的線上、線下活動(dòng)，有利于讓小讀者在互動(dòng)中了解敦煌文化。這些研學(xué)旅行出版物的多元化媒體表達(dá)方式，不僅拓展了研學(xué)旅行的渠道，而且延伸了研學(xué)旅行的層級(jí)。

綜上所述，研學(xué)旅行出版物的研發(fā)路徑構(gòu)建了相互聯(lián)結(jié)、相互滲透的多維體系，該體系有助于推進(jìn)研學(xué)旅行出版物的高質(zhì)量發(fā)展，幫助中小學(xué)生在研學(xué)旅行實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

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