公共圖書館開展青少年勞動素養教育的優勢及路徑探究

劉 洋,張 劍,張素萍

(邯鄲市圖書館,河北 邯鄲 056000)

1 引 言

2018年9月,習近平總書記在全國教育大會上提出,要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在深入貫徹習近平總書記重要講話精神過程中,教育系統逐步形成“五育”并舉提法,將其作為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的重要指導理念。2020年7月,教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》[1],文件要求在大學、中學和小學設立勞動教育必修課程。高中學校和高等學校要將考核結果作為畢業依據之一,并將學段綜合評價結果作為學生升學、就業的重要參考。2022年5月,教育部正式印發《義務教育課程方案(2022年版)》和《義務教育勞動課程標準(2022年版)》[2],文件要求學校要有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動,讓學生動手實踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,旨在培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

國家對加強學生勞動素養教育越來越重視,我們應該培養德智體美勞全面發展的人才,社會應認真思考勞動素養教育對個人、對教育、對社會的價值和意義,進而推動勞動素養教育廣泛有效地落實開展。公共圖書館既是搜集、整理、存貯、傳遞與利用文獻信息資源的機構,又是為廣大群眾特別是青少年普及科學文化知識的場所,應充分發揮自身的社會教育職能,積極推廣普及勞動素養教育,促使廣大青少年熱愛勞動,積極投身勞動實踐。

2 勞動素養的定義

勞動素養,指經過生活和教育活動形成的與勞動有關的人的素養,包括勞動的知識與能力、勞動的價值觀念等。“勞動素養”也具有規范性概念的特征,一個有良好勞動素養的人,需對勞動的理論知識與勞動的實踐策略有所了解和掌握,并養成良好的勞動習慣,同時,應當對勞動價值有正確的認識及積極的態度。所以,狹義的勞動素養指的是與勞動有關的知識、能力、習慣等,而廣義上的勞動素養則包含勞動價值觀和勞動精神等[3]。

3 公共圖書館開展青少年勞動素養教育的意義

3.1 普及勞動知識,弘揚勞動精神

我們今天的幸福生活是一代代先輩通過勞動實踐努力創造而來的,在勞動的過程中,他們不斷探索、創新,總結了很多勞動知識,并將其記錄在文獻中。公共圖書館藏有大量文獻資源,青少年可以通過閱讀相關文獻學習勞動知識,從而掌握一定的勞動技能并懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理。同時,勞動素養教育也需注重青少年勞動價值觀、勞動精神、勞動思維等更深層次的素質培養。公共圖書館可以通過研學、公益服務的方式在實踐中提高青少年自主學習能力及主動解決問題的能力,讓青少年認識到勞動是推動人類社會進步的根本力量,激發他們的奉獻意識和敬業精神,提升他們以勞動創造美好生活的社會責任感,從而幫助他們牢固樹立勞動最光榮的信念[4]。

3.2 傳播美育知識,傳承地方文化

勞動是生活的基礎,也是創造人類文化的基礎。在我國悠久的歷史長河中,勞動人民不僅用智慧創造了一件件實用的生活工具,同時也將美學觀念融入勞動,創造出一件件“巧奪天工”的手工藝品。茶藝、插畫、剪紙等手工藝無不體現出中國人對生活的熱愛以及超然脫俗的審美情趣。公共圖書館通過實踐體驗帶領青少年感受中國的傳統民俗,讓青少年通過勞動提升審美能力,獲得美好的藝術體驗,使中國傳統文化得到更好的傳承。同時,公共圖書館可以結合傳統勞動文化開展地方勞動文化的宣傳,增強青少年對傳統文化和地方文化的認同感。例如,邯鄲擁有悠久的歷史,形成了獨特的“趙文化”等十大文化歷史脈系,擁有多項國家級非物質文化遺產,如水陸畫、傳統棉紡織技藝、大名草編、皮影戲等。青少年可通過公共圖書館舉辦的這些參觀實踐活動加強對本地歷史文化的認同感和自豪感。

3.3 提高圖書利用率,開發文獻資源

通過統計發現,公共圖書館里通俗易懂的小說類、歷史類圖書較受讀者歡迎,自然科學類圖書因專業性和實操性過強,往往鮮有人問津,公共圖書館的自然科學閱覽室常常顯得十分冷清。開展勞動素養教育可引起讀者對自然知識、勞動技能及技術知識的重視,以此帶動公共圖書館“冷門圖書”的借閱。同時,公共圖書館在保存和借閱文獻的基礎上,可以結合勞動素養教育的不同主題對相關文獻內容進行整理提煉,提升圖書的使用率和流通率,促進文獻資源的開發和利用。

4 公共圖書館開展青少年勞動素養教育的優勢

4.1 空間及服務優勢

2011年2月10日,原文化部、財政部共同出臺《關于推進全國美術館、公共圖書館、文化館(站)免費開放工作的意見》,要求公共空間設施場地全部免費開放,所提供的基本服務項目全部免費。近年來,公共圖書館事業在國家和社會各界大力支持下取得長足進步,特別是服務環境得到了極大提升。例如,邯鄲市圖書館設有多個培訓教室,各個培訓教室均配備了桌椅、投影儀、音響等教學設備,可開展多類型的文化服務活動。同時,公共圖書館秉承“免費 平等 無門檻”的服務宗旨,場館及服務均向讀者免費開放,可為大眾提供普惠性的培訓教育。

4.2 文獻資源優勢

公共圖書館擁有大量與手工、勞動相關的青少年圖書及報刊,如《青少年自然百科全書》《天工開物:給孩子的中國古代科技百科全書》《神奇的校車》等優秀書籍,這些書籍圖文并茂,內容豐富,科普性強,容易被青少年接納和理解。公共圖書館可重點向青少年推薦此類圖書,加強青少年的自主學習和主動探索能力。同時,公共圖書館可積極開發利用文獻資源,將書中內容進行提煉,為青少年進行講解,豐富文獻利用途徑,更好地發揮文獻的作用。

4.3 人力資源優勢

在長期的圖書環境浸潤下,一些資深的公共圖書館館員通過長期閱讀和學習,在某一領域造詣頗深。同時,一些公共圖書館通過公開招聘、人才引進等方式為公共圖書館的人才隊伍發展注入了新鮮的血液。公共圖書館可通過組織館員開展文獻總結、知識提煉、授課講解等培訓與活動,激發圖書館館員的職業熱情。例如,邯鄲市圖書館的“邯來書往”讀書會和“青禾家庭閱讀指導”欄目均由館員發起并主持,這些館員擁有豐富的授課和與讀者交流互動的經驗,有助于活動的開展。同時,公共圖書館是公益性公共文化設施,也較容易得到社會各方的支持,如邯鄲市圖書館與全國STEM教育聯盟合作開展“科學小講堂”欄目,深受青少年的歡迎。公共圖書館可通過與社會力量開展合作助力勞動素養教育的開展。

4.4 志愿實踐優勢

公共圖書館的圖書編輯、上架、讀者咨詢等工作規律性較強,容易理解和掌握,工作強度適中、安全性較高,特別適合青少年開展實踐活動和公益服務。筆者通過微信公眾號調查發現,河北省11個市級公共圖書館均開展了多年的志愿服務工作,如邯鄲市圖書館已開展8年志愿服務工作,擁有豐富的志愿招募及管理經驗,形成了完善的志愿管理制度,已經為上千名青少年提供了公益實踐機會,同時擁有一批來自各行業的文化志愿者,其志愿者管理模式也贏得了廣大志愿者的信任與好評。

5 公共圖書館開展青少年勞動素養教育的服務對象及指導原則

勞動素養教育不是一蹴而就的,它是一個漫長的學習過程,需從一個人的幼年時期開始培養并在其成長的過程中不斷強化提升。因此,公共圖書館開展勞動素養教育的服務對象可包含3—6歲學齡前兒童、中小學生及大學生群體。同時,參考《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》及《義務教育勞動課程標準(2022年版)》中對不同階段青少年的不同勞動要求,依據公共圖書館的公益屬性和知識屬性,公共圖書館可秉持“自愿”“公益”“知識與實踐結合”“分類”“分級”的原則來設計活動方案及內容。1)“自愿”原則。即不同于學校的義務教育課程,讀者可根據自身的意愿及興趣來參加活動。以興趣為引導可以更好地發揮個體的主觀能動性,使培訓效果更加顯著。2)“公益”原則。指在勞動教育過程中,公共圖書館開設的課程和活動均免費向所有適齡青少年開放,以發揮社會教育職能、弘揚勞動精神為目的。3)“知識與實踐結合”原則。主要針對公共圖書館的多重屬性而言。勞動不僅需要流汗出力,也需要勞動技巧和知識的加持才能事半功倍。公共圖書館在資源領域和實踐平臺上均擁有一定的優勢,因此,可結合知識與實踐來開展青少年勞動素養教育活動。4)“分類”原則。即按內容、類型等對勞動領域進行分類,如將其分為“農業勞動”“科技勞動”“美育勞動”等,方便公共圖書館按相關主題開設課程。5)“分級”原則。即針對不同年齡階段的青少年開展與其理解能力和操作能力相符的勞動素養教育,如針對3—6歲兒童主要以勞動知識繪本講解及開展親子志愿服務為主;針對小學3年級以上的青少年,因其理解能力和實踐能力逐步增強,可對其開展科技知識講解及研學活動等多種形式的勞動技能培訓。

6 公共圖書館開展青少年勞動素養教育的路徑設計

依據以上指導原則,公共圖書館可通過“勞動知識實驗課堂”“勞動研學之旅”“公益志愿服務”“勞動技能類圖書薦讀”四大體系來開展勞動素養教育。“勞動知識實驗課堂”“勞動研學之旅”主要面向學齡前兒童及中小學生,“公益志愿服務”“勞動技能類圖書薦讀”的服務對象包括學齡前兒童、中小學生及大學生,也可涵蓋一些感興趣的成年讀者。

圖1 公共圖書館開展青少年勞動教育的實現路徑

6.1 勞動知識實驗課堂

勞動知識實驗課堂主要是指在公共圖書館內接受勞動知識培訓及參與課堂實踐活動,可根據教育對象及勞動類型將其分為繪本勞動課、生活勞動課、農業勞動課、美育勞動課、家庭科技勞動課、圖書館技能課等。1)繪本勞動課。繪本勞動課主要針對3—6歲學齡前兒童,由館員或“故事媽媽”組織小朋友開展勞動繪本的閱讀,如通過《你好呀!故宮》講解古代建筑結構之美,通過《聰明的小海貍》讓孩子初步了解園藝、木工、縫紉、烹飪等勞動工具及勞動流程,培養孩子對勞動的興趣。2)生活勞動課。該課程主要針對中小學生,主要內容為食品知識及制作、布藝制作、編織等生活勞動知識。館員在講解食品知識時,可向青少年普及各類食品的營養知識,通過《你是你吃出來的》等書籍向青少年介紹各類食品的營養成分及烹飪方法,幫助青少年養成良好的飲食習慣,教會他們科學的食品搭配方法;在講解布藝制作知識時,可通過《天工開物:給孩子的中國古代科技百科全書》等書籍向青少年介紹布藝的制作方法等,并在課堂上實踐縫制沙包等手工活動;在講解編織知識時,可向青少年介紹簡單的毛線鉤織方法技巧,并讓他們在課堂上實踐簡單的鉤織方法。3)農業勞動課。該課程主要針對中小學生,可教他們識別各類農作物,了解各類農作物的生長習性、種植規律等,也可通過《天工開物:給孩子的中國古代科技百科全書》等書籍向他們介紹我國古代的農耕流程、農具使用等。實踐活動通過簡易裝置模擬農作物種植的流程,或制作簡單的農具模型,提升他們的學習興趣。4)美育勞動課。該課程主要針對中小學生,可將插花、剪紙、皮影、泥塑、茶藝等與傳統美學文化相關的勞動技能納入課程體系,通過《家庭插花》《中國剪紙藝術》等書籍或聘請專業老師來為他們介紹中國傳統手工藝術并開展相關實踐活動,提升他們的勞動審美能力,傳承優秀手工文化。5)家庭科技勞動課。該課程主要針對小學3年級以上的學生,主要內容為普及家電的工作原理、使用、維修方法,物理化學知識在家電中的應用等。可通過《家中黑科技》《萬物由來》等書籍或者邀請專業的理工科老師為他們介紹電話、電視、電冰箱、空調、電流等的發明來歷、工作原理等,并讓他們實踐操作簡單的電流、干冰等物理化學小實驗。讓他們對科技產品有更深層的了解,從而能夠正確、安全地使用各種家電。高年級的學生可以根據電器的工作原理嘗試修理簡單家電[5]。6)圖書館技能課。主要針對中小學生,由館員介紹公共圖書館的館藏布局、圖書分類方法、圖書排架方法、圖書借還方法等,讓他們能夠更好地利用公共圖書館,養成自主學習、主動尋求書本解決問題的良好習慣。

6.2 勞動研學之旅

“讀萬卷書,行萬里路”,只有投身實踐,才能看到更廣闊的天地。勞動研學之旅主要面向小學高年級學生和中學生開展,可由公共圖書館主辦或與學校合辦,在特定的時間或節日帶領學生外出參觀學習,如可以組織他們參加春季植樹節、參觀公益展覽、參觀非物質文化遺產等,寓教于樂的同時,讓他們親身體驗勞動的艱辛及樂趣,學會理解并尊重別人的勞動成果[6]。

6.3 公益志愿服務

勞動素養教育應教會青少年掌握相關的勞動知識、技能,培養青少年樹立正確的勞動價值觀,公共圖書館可以通過開展公益志愿服務實踐讓青少年切身體會勞動對社會的意義。志愿服務面向3—6歲學齡前兒童、中小學生及大學生群體,開展時間主要集中在寒暑假。根據志愿者不同年齡階段的特點,可設置親子志愿者、少兒志愿者、大學生志愿者等不同的公益服務崗位,為青少年提供與其能力相匹配的勞動實踐平臺,讓青少年通過圖書采編、上架、服務讀者、參與閱讀活動等工作了解公共圖書館的職業及工作內容,幫助青少年獲得初步的職業體驗,形成初步的職業意識和生涯規劃意識。同時,培養青少年樂于奉獻、樂于助人的美好品質。

6.4 勞動技能類圖書薦讀

長期以來,勞動技能類圖書都是公共圖書館的“冷門”圖書,公共圖書館可定期開展專題書展,讓“冷門”圖書得到“曝光”的機會。同時,在展臺旁邊展示一些生動的勞動圖片、有趣的勞動模型等,吸引讀者,激發讀者的閱讀興趣。館員也可根據不同年齡段讀者的閱讀能力及興趣,通過面對面交流、互聯網推薦等方式為其推薦相關書籍,面向兒童可重點推薦勞動知識及原理類圖書,如《揭秘建筑》《它們是如何工作的——家用電器》等,培養兒童的動手興趣;面向大學生及其他成人群體可重點推薦勞動技能類圖書,如食譜、烘焙、編織類等,貼近日常生活,讓成年人在忙碌的工作和學習之余通過手工勞動獲得生活趣味,提升生活品質,培養積極樂觀的生活態度。

7 結 語

恩格斯說:“勞動創造了人本身。”即使是在物質豐盈的新時代,我們也要注重青少年的勞動素養教育。公共圖書館應順應時代發展需求,努力發揮自身優勢,積極開發圖書資源,不斷創新服務方式,通過勞動素養教育向青少年普及勞動知識,弘揚中華優秀傳統文化,積極培育和踐行社會主義核心價值觀。