Web2.0時代下多媒體教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用實(shí)踐
——評《多媒體教學(xué)課件制作》

書名:多媒體教學(xué)課件制作

作者:侯豐 龔鍵

ISBN:9787115427311

出版社:人民郵電出版社

出版時間:2016-08

定價:29.8元

Web2.0時代背景下,學(xué)習(xí)已從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸向多媒體教學(xué)模式轉(zhuǎn)換,呈現(xiàn)出信息化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的特征。新一代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)正在不斷改變著人們的教育觀念、教育思維和教育方法,教師的主要任務(wù)不再是單純地完成教學(xué)目標(biāo),而應(yīng)更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生角色也逐漸從單純的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和創(chuàng)造者。與此同時,多媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)課堂中,輔助教師順利開展相關(guān)教學(xué)活動,值得關(guān)注的是,多媒體技術(shù)使得語文學(xué)科教學(xué)變得更加輕松,同時使得語文授課內(nèi)容、授課方式愈加豐富多彩。由侯豐,龔鍵等人編著的《多媒體教學(xué)課件制作》由人民郵電出版社出版本書共計四單元。本書緊密結(jié)合我國教學(xué)實(shí)際情況,基于一線教師教學(xué)經(jīng)驗,有利于解決現(xiàn)階段教學(xué)問題。該書第一單元詳細(xì)介紹了多媒體與多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用效果,強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)應(yīng)用價值,結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開展多媒體教學(xué),為學(xué)生營造積極、和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程通常采用“師授生聽”教學(xué)模式,這種教學(xué)模式既增加了教師的教學(xué)工作量,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。語文教師通過多媒體教學(xué),語文教學(xué)資源變得越來越豐富,促進(jìn)語文教學(xué)課堂從枯燥乏味向生動有趣的氛圍轉(zhuǎn)換,最后達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。

該書第二單元至第四單元主要闡述了多媒體教學(xué)在課堂中的實(shí)際應(yīng)用,包括課堂幻燈式多媒體課件制作、多媒體教學(xué)素材的獲取與制作以及多媒體教學(xué)工具,為后續(xù)研究多媒體教學(xué)在學(xué)科課堂中的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。本文結(jié)合該書總結(jié)出以下幾點(diǎn)關(guān)于多媒體教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用。

第一,合理運(yùn)用多媒體技術(shù),開展情景式語文教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征來看,大部分學(xué)生個人形象思維能力較強(qiáng),能夠借助視頻、圖片等理解掌握語文課程知識,基于這一學(xué)習(xí)特征,教師應(yīng)合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生探索知識,并在此基礎(chǔ)上講授課程內(nèi)容,加深學(xué)生對語文學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解。教師還可以在課前、課后利用多媒體設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生想象力,例如由于學(xué)生對文言文、古詩詞無法充分理解,并且內(nèi)容枯燥乏味,很可能導(dǎo)致學(xué)生缺失對課文的興趣,所以在講授文言文、古詩詞的時候,教師可利用多媒體開展動態(tài)教學(xué),為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、背景資料,使課文內(nèi)容更具畫面感,促使課堂教學(xué)“聽、說、讀、看、思”五位一體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生課堂注意力,挖掘文本深度,提升文學(xué)素養(yǎng),提高課堂效率。

第二,利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)模式。閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用與意義,只有掌握閱讀技巧,才能夠理解文章內(nèi)涵,并且良好的閱讀技巧能夠為后續(xù)協(xié)作奠定良好的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)“師講生聽”的語文教學(xué)模式只能幫助學(xué)生淺層次地了解教材內(nèi)容,無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解與掌握教材本質(zhì)內(nèi)涵,不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而合理地采用多媒體技術(shù)能夠輔助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生閱讀理解能力,例如為學(xué)生講解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時,可以為學(xué)生呈現(xiàn)與教材相關(guān)的音頻、紀(jì)錄片、文化專題片,文獻(xiàn)專題研討資料、跨學(xué)科跨媒介交流訪談資料等,為學(xué)生帶來視覺與聽覺雙方面的沖擊,從而提高學(xué)生對教材內(nèi)容的感悟,真正的將課本內(nèi)容外化于形,內(nèi)化于心。

第三,利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文寫作教學(xué)模式。在語文教學(xué)活動中,寫作訓(xùn)練也是至關(guān)重要的一部分,教師可通過應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生寫作質(zhì)量,例如語文教師在課堂中使用多媒體為學(xué)生提供寫作素材,及時在大屏幕上投放學(xué)生原稿和升格稿,對比閱讀,發(fā)現(xiàn)原稿的缺點(diǎn)不足,升格稿的進(jìn)步點(diǎn),讓其他同學(xué)化身閱卷老師,現(xiàn)場點(diǎn)評升格同學(xué)作文,由原來的1v1作文批改模式變?yōu)镹v1,更全面地分析作文,發(fā)現(xiàn)不足,解決問題。同時讓學(xué)生從被動寫作到主動寫作,從寫作者到批改者,提高寫作積極性,提升寫作質(zhì)量。同時依據(jù)多媒體技術(shù),還能讓二維的文字作文“活起來”,通過動畫技術(shù)等,讓學(xué)生描述的畫面直接呈現(xiàn)出來,讓閱讀者更直觀的感受到語言文字的魅力。

綜上所述,Web2.0時代下教師將新媒體技術(shù)與語文教學(xué)工作相結(jié)合,使得教學(xué)變得更加輕松、高效,同時提高語文的教學(xué)質(zhì)量。《多媒體教學(xué)課件制作》一書幫助教師能夠合理應(yīng)用新媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合,強(qiáng)調(diào)在未來的教育工作中,教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確認(rèn)識多媒體技術(shù)的作用,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)情況合理選擇多媒體教學(xué)模式的介入時機(jī),以便能夠更好地開展備課、授課工作。